信息时代劳动教育的新思路探究

【摘要】围绕劳动教育施教者不仅要知道怎么教，还要知道为什么教学；学生不仅要知道怎么做，还要知道为什么做，不仅知道怎么学，还要知道为什么学的教学理念，需要遵循马克思主义实践认识论的观点。本文就信息时代劳动教育提出了五点建议，对一线教师如何开展劳动教育具有借鉴意义。【关键词】智慧技术；劳动教育思想：劳动教育方法加强劳动教育是习近平总书记关于教育的重要论述，也是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的亮点之一，课程是学校教育的主渠道。劳动教育独立进入课表是马克思关于“未来教育是生产劳动同智育和体育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”教育思想的继承与发展，体现坚持社会主义办学方向和扎根中国大地办教育的思想。按照课标要求，劳动教育分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。按照马克思主义唯物史观要把劳动转化为劳动教育，就是遵循实践认识论的规律，劳动是实践活动的最基本形式。进入今天的智慧时代，如何体验有信息化、智慧技术、网络多媒体、数据库等的劳动，促进学生实现科学认知自然与社会，理解社会进步发展的历史，特别是改革开放强国史的发展规律，必须要有先进的劳动教育理念。要学懂弄通为什么要体验生产劳动新课标中三类劳动形式，是按照实践空间和劳动使用价值为标准划分的，对他们之间关系的理解是实现跨学科融合的关键。日常生活劳动为参加生产劳动奠定基础，初步掌握劳动技能、劳动习惯、劳动合作方法等，即生活经验；服务性劳动能促进学生理解生产劳动创造产品的使用价值，是在满足社会需求或消费者需求的过程中实现的；劳动教育的核心应是生产劳动，重点体会商品生产过程。通过参加生产劳动理解工农业商品应该为谁生产？生产什么？谁来生产？怎样生产？如何提高生产效率、质量，并发挥效能，今天的智慧技术改变人的生产方式和生活方式，三类劳动中生产劳动是核心，是纽带。生产劳动为个人和社会需要而发展生产，发展生产的目的是满足人类物质与文化生活的需要，每个学生要具备生产意识，并主动参与生产劳动。在此过程中学会自主学习，掌握和理解生产科学知识、劳动技能，同时伴随在劳动过程中产生的问题，主动发现新知识、发明新技术、创造新产品、创作新文化，在提高人的劳动能力的同时，去理解社会文明进步的发展历史。智慧技术广泛应用最能体现科技改变生活的思想我国在现代教育百年征程中，伴随着劳动工具或机器的进步，特别是信息技术的创新与普及，教育内容不断丰富，教育手段不断改进，教育方法不断升级，人的劳动能力与效率飞速发展。大体经历了从手工生产到简单机械化生产，到复杂机械劳动，到自动化、网络化和智能化生产三个阶段，第一阶段在我国经历了几千年的历史，至今很多行业或地区还存在。但作为现代化商品生产，进入市场化产品生产历史很短，在新中国成立后，特别是改革开放后的近三十年发展迅速，我们走过发达国家几百年生产技术发展历程，圍绕工农业生产的发展，科学技术不断进步，产品高速率迭代创新，工程造物技术与方法神速改进，围绕现代工业技术、信息技术、智能技术的新材料、新工艺、新工具、新方法不断刷新，把现代科学知识转化为新技术，创新生产方式，世界上诞生时间最短，在我国普及最快的智慧技术，堪称“世界奇迹”。在新时代，笔者就做好劳动教育提出五点建议。1.从生活出发，选择生产生活用品的生产单位开展劳动教育劳动教育既要有商品输出到市场上，能够满足人们的衣、食、住、行，柴、米、油、盐、酱、醋、茶的需要，还要满足人对文化、艺术、体育等方面的需要。学生需要到生产单位参观了解企业商品的使用价值、企业对社会的贡献、生产所需的原材料及其来源，参观生产过程与方法，了解产品品质保障措施等。2.导学单设计，围绕生活用品采取线上、线下学习方式开展劳动教育开展劳动教育的生产单位，应该具有非教育行业属性，生产出来的各种商品，应该在人们生活当中、在公共社会服务体系中有一定的使用价值。在设计考察内容上，从小学低年级到高年级再到初中都应有不同程度的层级递进。低年级可以了解都有哪些原材料，中年级要了解产品的来源途径与质量差异，高年级可介绍原材料保障措施与可持续供给办法。同时，参观过程中，要让学生通过线上了解产品的原材料主要获取过程，是从大自然中直接获取，还是什么时间创建的人工生产方式，抑或是从工业、农业、手工业等其它产业中采购来的。原材料、机器、生产流水线设计是哪个企业生产的？什么品牌最好，为什么？等等。另外，这个生产企业采用什么样的管理方法，优点是什么？现在企业面临的困难有哪些？这些问题都容易引起学生的兴趣。3.劳动方式设计，优先选择手工技术和智慧技术都能完成的内容在企业生产链条中，选择适时的一个生产环节，让学生动手体验，让学生了解这个产品生产过程中的一点或几点，讲明生产劳动的价值以及商品形式。这一劳动环节在整个产品生产线中发挥了什么作用？在这一过程中，学生动手、动脑协同进步，同时也让学生了解到产品在制作过程中自己付出的脑力劳动和体力劳动的价值。对于高年级学生而言，要本着在劳动技能体验的基础上，不仅了解它的生产过程，同时也要去了解其生产原理以及生产技术流程的形成过程。包括生产工具的改进，企业都做过哪些创新？生产方式的变革和科学技术进步给企业带来的机遇与挑战是什么？科学技术不断进步，今天的企业正在做什么？这些劳动过程的体验与思考，会引发学生学习科学与技术的兴趣，在劳动过程中了解科学发现、发明技术、生产流水线的合理优化设计等；了解社会的进步是通过提高工作效率，用最少的劳动价值制造生产、生活产品的发展过程。4.劳动创造价值，榜样人物事迹更具有说服力接待学生开展劳动教育的单位，在企业发展中应该拥有一定的劳动模范、三八红旗手、科技专家、技术能手等榜样人物。学生来到生产单位参加劳动的同时，不仅要了解生产单位产品的生产过程、生产技术、生产方法，同时也要了解那些付出劳动、付出智慧的科学家、技术专家、技术能手的事迹；也包括在企业非生产岗位上，为确保安全生产，确保产品质量等方面做出突出贡献的管理、销售优秀工作者，这些都应该是学生学习的榜样。在参加劳动后，学生与这些优秀人物面对面交流，会启发他们去思考人生，思考自己长大如何为社会做事，树立“我要先为人人做事，感恩人人为我做事”的思想境界。5.企业要能够为劳动研学实践提供现代信息技术和材料支持多年来，为校内、家庭课外活动提供的学习材料、学习方案和相关阅读材料或书籍等，大多是由脱离生产性质的专门教育企业供给，这些劳动体验项目往往是脱离生产实际、基于知识逻辑构建的问答课程。生产企业最好能够把企业技术进步、管理优化方式方法、所获得国家政策支持、企业对社会的贡献、模范人物成长故事等通过线上平台，服务学生深度理解企业的科学知识、科学原理、企业文化和人与企业和社会的关系等内容，为学生提供深度阅读内容，最好能够为学生开展科学实验观察提供信息技术支持，如实时观测植物生