双减政策下如何提高作业质量 论文

“双减”政策下如何提高作业质量摘要：怎样才能执行“双减”政策而不影响孩子的学习效果，做到减负不减质，是我们作为老师极待解决的问题。对此我头脑中也闪现出一个个问号：为什么作业？怎样布置作业？作业怎么督查？特殊学生怎么帮扶？“双减”政策下，如何提高作业质量，引人深思。关键词：“双减”政策明确目标作业内容措施特殊学生引言：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的落实是当前学校及老师们面临的问题，学校就“减少作业”展开讨论，本人为，在认真解读“双减”政策的前提下，要理清思路，做到胸中有丘壑，眼里存山河。明确作业目标、确定作业内容、制定有效措施、坚持奖惩原则、跟进”政策，提高作业质量，教育必将迎来一个祛弊扬优、激励创新的新局面。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）的出台，关于作业问题引起广泛关注。怎样才能减”，而不影响孩子的学习效果，做到减负不减质，是我们作为老师极待解决的问题。对此我头脑中也闪现出一个个问号：为什么布置作业？布置什样布置作业？作业怎么督查？特殊学生怎么帮扶？“双减”政策下，如何落实“减少作业总量提高作业质量”，引人深思。一、明确作业作为老师，首先要清楚地知道为什么布置作业。留作业的目的要做到两点：一是完成知识的积累与巩固，解决积累与运用的实现知识向能力的转化。孩子们在课堂上接受的信息量较大，即使注的孩子，也无法做到过目不忘、过耳不忘。更何况还有相当一部分孩子，不能做到精力集中呢？所以对知识的积累与巩固，就要靠作业来完成。而积了能够灵活地运用，从而提高理解能力和表达能力。提高理解能力的有效途径是广泛地阅读，静心地读、专注地读优秀的书，多读纸质的书提高表达能力则既要能说，又要会写。二、确定作业明确作业要达到的目标，根据目标确定需要安排什么作业。按学生完成作业的时间分配可以分两大模块，即课内作业和课外作业。就小学高段的言，校内常规的作业（课内作业）大致有以下几项：1.一套字词本，用于巩固生字新词；2.一套跟课练习册，用于每一课所学综合知识的巩固3.一套单元检测卷，用于了解每个单元孩子对所学知识的掌握情况，以便及时调整教学方向、方法，确定有针对性的知识重点和教学对4.一套习作本，用来训练学生运用学知识，进行清楚完整的书面表达。课内作业注重的是基础知识的训练和基本能力的培养。而课外作业则应该是对课内作业的一个延伸和提高，要注地重复。因此课外作业的重点应该是：一要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，丰富知识储备，提高对知识的理解能力；二要激发表达兴趣，让学生的乐趣，实现由知识向能力的转化。三、制定有效提高课堂教学效率，以课内40分钟要质量。一班几同样的教学任务，同样的作业练习，学习力强的孩子，还可以再多点比较弱的孩子已经觉得坐晕车了。只有根据不同学习能力的孩子实行分层教学，分层练习，才能有效避免“吃不饱”或“不消化”的现象。1.关于字词的巩固。以查代写，统一目标，统一要求。例如生字词的巩固，以熟练识记为目标，至于怎样识记，孩子们可以“八仙过海，各显神通”。打破传统的作字词要抄写几遍，默写等等。但是巩固效果的检查一定要跟得上。比如每上一课新课，第二天要当堂报听写，并且及时公布听写结果，全对的表扬奖误的监督订正，错误率高的恐怕要“勤能补拙”了。这样以查代写、以奖代罚，既避免作业“一刀”而存在会了的孩子再重复劳动，杜绝自觉踏实孩子耍滑孩子的行为一起“买单”；又能够激发孩子的荣耀感，让优秀孩子更自信，让普通孩子知进取。孩子们为了让自己在检查时取得一个好结果，自去巩固，逐步变被动完成作业，为主动学习知识，最后也就习惯成自然了。2.关于跟课练习。以面批为主，发现问题及时订正，学生有什么迷惑，当面解决。与传统作业模式下的“统一写然后集体订”比较而言，纠正错误更有针对性，解决问彻底，效果也将更明显。但是全班几十个孩子，一个个当堂面批，时间从哪来呢？本人通过多年的实践发现，一般上午孩子们的学习状态比较好，用来午的课就用来做巩固练习。孩子们安静地做新课的内容，老师轻轻下到座位一个个面批上一课内容，遇到问题当面处理，学生做完，老师也差不多改没完成的，课下稍微花点时间处理即可，收到了事半功倍的效果。3.关于单元检测。每学完一个单元，为了能及时了解孩子们对这一单元知识的掌握情况，利用课堂时间给学生做一做检测卷，根据孩子们的答卷，分析一下哪些知误率较高，哪些知识点孩子失误更普遍，哪些地方孩子需要更细心，等等。精准拎出重点订正，会更节约时间，使孩子们学习更高效。4.关于习作训练。作文教学在小学阶段是个难点，因为孩子们积累少，见识有限，常常面对习作“无米下炊”。小学高段的习作教学，如果引导孩子们通过“思——说——练——写”一条龙，是可以做到省时高效的。习作课最好选用两节连堂，一堂课是习作教学，完成“思”、“说”、”；下一节课就趁热打铁，让孩子课堂上学到的习作本领以文字的形式呈现出来。即便没有连堂课，习作课上完之后，学生形成作文也最好不拖到明天，以免当时的灵感消退，后来再了。同时要教给孩子们提示写作的方法，以免因时间间隔而想不起来，比如把当时的想法列好提纲，把灵感闪现的好句子先记录下来等，一得时间立孩子们写习作时绞尽脑汁、抓耳挠腮的状况遏制在萌芽状态，让孩子们习作时觉得有话可写，也就不觉得难了。他们渐渐地对习5.关于课外作业。本着不加重作业负担，又利于孩子成长的原则，课外作业以培养阅读兴趣、增强表达能力为重要目标。引导孩子们多读书，读优秀的书，读纸质孩子们能把一天以来的所见、所感、所想写下来，哪怕一两句话，只要是自己真实的语言都好。要与那些电子产品抢时间，让孩子们的课外生活更有收获。培养孩子的阅读习惯，首先最好从激发兴趣入手，先让孩子深深被吸引，从而主动去阅读。起初可以向孩子们推荐故事性较强的书籍，精心组织推荐语，在他们听到兴趣盎然处，戛然而止，他们想知道余下的内容，不得不自己去读。《一千零一夜》故事的产生，就是最好的例子。只要你把孩子们引入通往阅读的通道，他们一定会自己不知不觉步入文学、科学的殿堂并且乐在其中后的人生，积淀深厚的文化底蕴。随着阅读量的增加，视野的开阔，习作自然也就不难了，不论是口头语还是书面语，孩子们表达能力的提高，也都的事了。四、坚持奖惩原则“双减”之后，怎样才能保证孩子们的学习效果更好呢？这就要充分激发孩子们的潜在能力。科学证明，人都有潜在能力，要充分激发人的潜在的方法是具备强大的信念和明确的目标激励其前行。因此，虽然孩子们的作业量小了，作业时间短了，但对他们学习效果的检查不能马遵守规则，以奖代罚，奖惩分明。对于做得出色的孩子要郑重表扬，必要的时候，还要让表彰有仪式感，让被表扬的孩子充分体验那份努力得来荣誉感、自豪感、自激励他们更好的发展；让没有被表扬的孩子对这份荣耀产生羡慕与向往，从而激励他们也努力做更好的自己。由于每个孩子的能力不一样，因此奖励对待，比如“优秀之星”、“进步之星”、“习作之星”、“朗诵之星”等等，尽量让每个孩子起码在自己擅长的领域都能获得成就感，以此激发他力。当班级群星璀璨的时候，积极向上的班风影响之下，何愁孩子不进步，何愁教育不出彩呢？五、跟进特殊人本就生而不同，不管怎样用心，班级里总会有后进生的存在。针对这类学生，只能因材施教，靶式跟进。摸清后进原因，实行“对症下药”。动型”，这类孩子往往存在感较差，常常以一种夸张或无礼甚至可笑的举动来博取关注；“注意力涣散型”多数都有点多动症，这是一种疾病，分好和安静型多动症，这类孩子突出的特点就是注意力不集中；“惹事生非型”大多是因为缺乏安全感，所以像“”一样，动不动就“炸毛”