对外汉语教学法直接法省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

直接法

DIRECTMETHOD1/31主要部分直接法概念直接法产生背景起源直接法和语法翻译法直接法基本标准直接法主要代表人物直接法应用对直接法评价小结2/31学习目标明确直接法概念，了解直接法产生背景起源明确直接法理论基础和基本标准了解直接法代表人物和主要著作掌握直接法实际应用3/31一、直接法概念直接法是教授外语，首先是当代外语一个方法，它经过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生母语，不用翻译，也不用语法。

——《韦氏英语大词典》直接法区分于古典语法翻译法基本特征：直接用外语讲练外语，不用翻译，也不做语法分析。4/31二、直接法产生背景起源社会背景：十九世纪下半叶，西欧资本主义发展使得各国在经贸、科技等领域交流日益紧密，对外语教学提出了两项新要求：外语应该大普及、口语应成为教学主要目标。而以偏重培养阅读能力语法翻译法满足不了新要求，直接法应运而生。5/31二、直接法产生背景起源心理学：冯特提出语言心理中起主要作用，不是思维，而是感觉。直接法中“以口语为基础”、“以模仿为主”而无须理论先行即受到这种心理学说影响。6/31教育学：直观性教学标准最初是由捷克大教育家夸美纽斯(J.A.Comenius).夸美纽斯提出“直观性”标准、“由事实到结论”、“实例先于规则”等标准为直接法“归纳路径学语法”提供了教育学理论依据。7/31三、直接法和语法翻译法直接法教学理论家们反对以语法教学作为外语教学基础，主张经过模仿和联络掌握外语；反对用演绎法讲授语法规则，主张让学生接触语言材料，然后从已掌握语言材料中归纳出语法规则。8/31四、直接法基本标准直接联络标准。句本位标准。以模仿为主标准。归纳路径教语法规则标准。以口语为基础标准。9/31五、直接法主要代表人物

1.菲埃托2.贝力子10/31五、直接法主要代表人物菲埃托生平：菲埃托是19世纪德国外语教育家，是最早提出直接法构思先驱人物。著作：《语言教学必须彻底改革》。这是直接法第一篇宣言书，也是向古典语法翻译法宣战书。主张：外语教学首先应该重视是语音教学，所以菲埃托法又称语音法。地位：菲埃托被许多人认为是直接法奠基人。11/31五、直接法主要代表人物贝利子生平：贝力子生于德国南部一个教师家庭，19世纪70年代移居美国。1878年在美国创办了他第一所语言学校。著作：《贝力子法英语读本》，这套书本代表改革时期直接法或自然法基本精神，是古典直接法样板之一。12/31五、直接法主要代表人物贝力子教学法基本方式：用实物来教详细词语。用联想来教抽象词语。用实例和演示来教语法。详细教学法提议：尽可能让操该种语言外国人担任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读写跟上；最有效形式是师生对话等。13/31五、直接法主要代表人物主要成就：“贝力子外语学校”(他创建“Berlitze外语连锁学校”遍布大洋两岸，一战前曾多达340余所。)遍布欧美各国，完全采取直接法教学，使用贝氏自编直接法书本。因为贝力子法在外语教学中颇有成效，使得一些果断反对直接法外语教学法家也不得不对贝力子法给予必定。14/31Berlitze教学标准:Nevertranslate.docx15/31六、直接法应用直接法经典课堂直接法案例分析16/31六、直接法应用

直接法教学方法及过程教师做动作，配上目标语词语和句子展示教学内容。教师重复领读词语和句子，正音操演（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作）看书本识读文字，语音和文字结合起来。誊录句子，找出主要动词等。17/31六、直接法应用常见英语直接法讲课过程（8：00—8：50）8：00—8：10讲授新词教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活题材与学生进行简单问答式对话。然后自然进入讲授新词阶段，先用教室内与新词相关实物引出新词，再出示课前准备图片，用英语简单描述新词义。学生了解后与教师对话中使用新词。18/31六、直接法应用8：10—8：25句法练习：经过学生活动进行。比如：教师先请一学生（张）起立，然后用动词现在进行时描述：T:Zhang,pleasestandup.(ThenZhangstoodup)T:(Totheclass)NowZhangisstanding,butyouareallsitting.T:(ToZhang)Zhangpleasegotothedoor.T:(Totheclass,whileZhangiswalkingtothedoor)NowZhangiswalkingtothedoor.用不一样动词做了类似练习后，教师总结规则与不规则动词现在分词改变规律及动词现在进行时组成与意义。

19/31六、直接法应用8：25—8：30练习动词进行时

依据教师示范，学生俩人一组，一个说英语，一个做动作。8：30—8：45教授新课文教师出示一幅表述课文内容图画。教师一边讲解图画，一边检验学生是否了解。讲解后依据图画提问，要求学生回答。8：45—8：50学生练习

学生两人一组依据图画提问与回答。20/31七、对直接法评价

总述优点不足21/31七、对直接法评价总述

直接法在外语教学法史上起了主动促进作用。为外语教学法注入了新思绪，开启了百家争鸣、学术思想空前活跃新时期。22/31七、对直接法评价优点直接法在教授活语言，尤其是培养口语能力方面，取得了显著成绩。学生主动参加课堂教学，学习主动性较强。对小学生和初学外语成人，直接法在激发学习外语兴趣方面效果良好。23/31七、对直接法评价不足直接法难以教授复杂和抽象语言内容和结构。对教师外语水平和教学方法要求较高。一些内向型学生也不欢迎直接法，他们在教师采取直接法时态度比较消极。24/31八、小结产生背景基本标准教学方法及过程评价25/31八、小结

产生背景：19世纪末伴随工业进程发展，国际交往日益频繁，对外语人才（尤其是口语）需求增加，推进了外语教学改革运动，与语法翻译法针锋相正确直接法应运而生。26/31八、小结基本标准：直接联络标准。句本位标准。以模仿为主标准。归纳路径教语法规则标准。以口语为基础标准。27/31八、小结直接法教学方法及过程教师做动作，配上目标语词语和句子展示教学内容。教师重复领读词语和句子，正音操演（教师说，学生做动作；或学生说，学生做动作）看书本识读文字，语音和文字结合起来。誊录句子，找出主要动词等。28/31八、小结对直接法评价直接教学法对以后各个学派都有较大影响。首先是灵活多样详细教学方法方式。其次是听说领先、变换操演