幼儿园语言教育活动设计省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

话题3幼稚园语言

教育活动设计1/67【案例导入】阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼稚园语言教育活动？语言领域幼稚园教育活动和健康领域幼稚园教育活动相比，含有哪些特点？2/67探寻一怎样正确了解幼稚园语言教育活动（一）幼儿语言发展特点（二）幼稚园语言教育活动特点3/67（一）幼儿语言发展特点1.幼儿前期语言发展（1～3岁）（1）单词句阶段：1～1.5岁【举例】“球球、饼饼”

（2）多词句阶段：1.5～2岁【举例】“饼干，买、帽帽”（3）简单句阶段：2～3岁【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。4/675/672.口语快速发展时期（3～6岁）【自主学习】阅读教材相关内容，并总结3-6岁各年纪阶段幼儿语言发展特点。6/67【总结】3～4岁幼儿因为神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官调整、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清楚。7/674～5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常普通句子和一段话意思。对词汇掌握数量和种类快速增加。8/675～6岁幼儿能够清楚地发出母语全部语音，能够掌握表示因果、转折、假设关系连接词，能够用语言描述事物发展次序，表示时能利用各种语气。9/67（二）幼稚园语言教育活动特点1.幼稚园语言教育活动目标性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力全方面发展【提问】幼稚园语言教育活动随机性表达在哪些方面？10/672.教师在整合教育过程中，引导幼儿主动参加，取得丰富语言经验幼稚园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习过程。同时，与幼稚园其它领域教育活动亲密结合，引导幼儿主动地参加，从而取得大量、丰富语言经验。11/673.幼稚园语言教育活动是一项专门语言学习过程【举例】对幼儿文学作品体裁以及组成原因初步了解和每篇作品中心思想归纳；词、句、语法适当利用；会话和连贯讲述能力训练等。12/67探寻二幼稚园语言教育活动目标是什么（一）幼稚园语言教育总目标（二）幼稚园语言教育年纪阶段目标（三）幼稚园语言教育活动目标13/67【复习回想】你还记得幼稚园健康教育活动三级目标吗？请你说说幼稚园语言教育活动三级目标体系。14/67（一）幼稚园语言教育总目标《纲要》中语言领域目标要求：愿意与人交谈，讲话礼貌注意倾听对方讲话，能了解日惯用语能清楚地说出自己想说事喜欢听故事、看图书能听懂和会说普通话15/67【交流讨论】依据《纲要》语言教育要求，教师在工作中要注意什么？16/67【总结】1.创造一个自由、宽松语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈。2.养成幼儿注意倾听习惯，发展他们语言了解能力。3.勉励幼儿大胆、清楚地表示自己想法和感受，发展思维能力和语言表示能力。17/674.引导幼儿接触优异儿童文学作品，使之感受语言丰富和优美。5.培养幼儿对生活中常见简单标识和文字符号感兴趣。6.提供普通话语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。18/67（二）幼稚园语言教育年纪阶段目标

幼儿语言活动目标，在不一样年纪幼儿身上应该有不一样表达，这么才能在教育实践中循序渐进地促进儿童语言发展。19/67【举例】幼儿倾听能力培养阶段目标小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。中班：辨析性倾听，能够分辨听到不一样内容。大班：了解性倾听，能够掌握听到主要内容，能够连接上下文意思。20/67【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述能力各有哪些不一样。21/67【操作】对活动目标、年纪阶段和内容进行匹配学会平静听同伴说话

讲述活动乐于参加游戏，在游戏中大胆说话

中班

听说游戏养成先观察、后表示讲述习惯

大班

谈话活动乐于观赏不一样体裁格调文学作品

小班

文学作品学习喜欢描述图形，知道爱护图书

早期阅读活动22/67（三）幼稚园语言教育活动目标

幼儿语言教育详细活动目标普通由教师自己制订，它是指在某一详细教育活动中要到达目标。23/67【举例】大班散文《秋天雨》★熟悉了解这篇散文内容，感受艺术语言美。★调动个人经验去进行丰富想象，体会秋天丰收季节愉悦情绪。★初步掌握散文结构方式，用口语进行创造性地仿编散文尝试。24/67【交流讨论】详细活动目标与语言教育总目标、年纪阶段目标之间是怎样关系？25/67探寻三怎样设计与组织幼稚园语言教育活动（一）幼稚园语言教育内容、路径（二）幼稚园语言教育活动设计（三）幼稚园语言教育活动组织26/67（一）幼稚园语言教育内容、路径讲述活动听说活动文学活动早期阅读1.幼稚园语言教育内容（1）专门性语言教育27/67小猪减肥大班看图讲述活动讲课教师:试验幼稚园杨淑贞28/6729/6730/6731/67减肥药32/6733/6734/6735/67123减肥药45636/67二、通俗易懂，篇幅短小。普通来说，一首儿歌大多在四行至十余行之间，二十行以上儿歌就算是篇幅长了。四行、六行、八行最为常见例1：四川儿歌《幺妹幺》：幺妹幺，拣柴烧，自己拣，自己挑。例2：《吃豆豆》：吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆精精瘦。37/67听说活动含义：听说游戏活动是一个特殊形式语言教育活动，活动目标是以培养儿童倾听和表示能力为主，活动内容主要集中在听和说了解和表示方面。特点：学习使用灵敏应变语言（词语接龙、正反话、绕口令等）38/67例：谢武彰《矮矮鸭子》

矮矮鸭子一排鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒，伸长脖子，吃吃青菜。39/67（2）渗透性语言教育在日常交往中指导幼儿学习语言。经过常规主题活动发展幼儿语言。经过区角活动发展幼儿交往语言。40/672.幼稚园语言教育路径【提问】请你说说幼稚园语言教育路径有哪些？（1）专门语言教育活动（2）日常生活各个步骤（3）游戏（4）其它领域教育活动41/671.设计标准（1）重视幼儿取得经验标准（2）教师与幼儿相互作用标准（3）活动内容与方式相适应标准（5）面向全体，重视个别差异标准（二）幼稚园语言教育活动设计（4）不一样领域相互渗透标准42/67（1）重视幼儿取得经验标准【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已经有经验，是否已掌握了普通做客时所用礼貌语言等。43/67（2）教师与幼儿相互作用标准方法一：了解每一个幼儿（包含个别幼儿特点在内）发展水平。由此，教师决定自己在活动中参加组织成份多少。方法二：找出语言教育活动中出现新技能、新语言要求。由此，教师策划自己参加指导重点和难点。44/67（3）活动内容与方式相适应标准①依据详细内容决定采取适当活动方式【举例】童话《金色房子》②依据教育对象选择活动方式45/67（4）不一样领域相互渗透标准在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有音乐、美术、动作等不一样发展领域活动原因并存。46/67（5）面向全体，重视个别差异标准【交流讨论】在设计语言活动时，教师怎样能做到面向全体，又重视个别差异呢？47/672.详细要求（1）认真钻研教材①深刻了解教材

深刻了解教材中所表达思想内涵、教育价值、语言美感等。【交流讨论】阅读童话故事《鸟窝里树》，说说作品内涵。48/67（2）制订活动目标【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制订活动目标时需注意什么？49/67【总结】①活动目标要着眼于幼儿发展②活动目标内容和要求，要与终期目标、阶段目标相一致。③目标内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。50/67活动目标制订中常见问题：①目标陈说混乱、针对性不强②目标关注知识技能，淡化能力③目标超难度，以长期有效目标代替详细活动目标④目标不能突出本学科特点⑤以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位51/67【学生修改】说说一下活动目标制订存在哪些问题，并修改。中班语言活动“我喜欢书”活动目标：1.在看看、讲讲交流活动中，丰富与阅读相关经验。2.体验在阅读中发觉高兴，激发阅读兴趣。52/67小班语言故事“不怕冷大衣”活动目标：1.知道冬天多运动就不怕冷。2.经过体育运动深入体验“不怕冷大衣”。53/673.选择有效活动形式【提问】在语言教学中能够采取哪些不一样活动形式？在选择活动形式时要注意什么？54/67【总结】活动形式包含听故事、唱歌、角色演出、做游戏、看图说话、调察访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而服务，不是把什么方法都用上活动就会好。55/67（三）幼稚园语言教育活动组织1.语言活动指导直接指导间接引导环境条件利用56/67（1）直接指导

教师经过语言示范、启发提问、讲解、评价等伎俩，直接指导幼儿活动。普通对小班幼儿或语言发展较差幼儿，或教育内容难度较大语言教育活动，教师较多地利用直接指导方式。57/67（2）间接引导

教师经过本身语言潜移默化影响、语言提醒、眼神或手势暗示等伎俩，引导幼儿主动、主动地参加语言活动。这种间接引导方式，对年纪稍大幼儿和语言发展很好幼儿宜于多用。58/67（3）环境条件利用

教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等教具，电视、录像、VCD等，引发幼儿学习兴趣，帮助幼儿在活动中提升语言能力。59/672.提升提问有效性【观赏视频&交流讨论】播放优异语言活动视频，请学生分析教师提问特点。60/67【教师总结】（1）面向全体，引发思索一个班级中幼儿发展水平会有差异，个性也不一样。教师设计问题时要以调动全班幼儿兴趣与主动主动性为目标。（2）简练明了，目标明确防止太长陈说，以及拐弯抹角、深奥难懂问题。61/67（3）一问多答，激发创造教师应多设计一些能引发幼儿主动思索开放性问题，使问题答案多元化，尽可能防止单一选择性问题。（4）以问带问，发展语言比如，“你还有什么地方没有听懂？”“你喜欢故事里谁？”等。62/67（5）适时提问，留有余地提问时要注意选择适当时机，并给幼儿预留充分思索和回答下列问题空间、时间。（6）主动评价提升经验教师要认真倾听幼儿回答，并给予主动评价。教师可依据幼儿生活经验进行追问，应加强有指导性地评价，以帮助幼儿梳理和提升经验。63/67

【学生操作】阅读《小猴卖O》，以小组为单位交流讨论，设计各个步骤提问。64/67【作业布置】1