教师培训9.14省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

怎样成为一名优秀的教师湖南万昌中等职业学校郑邦海1/157前

言

高素质教师队伍是高质量教育一个基本条件。我校教师学历水平和整体素质逐年提升，不过伴随我国教育水平提升，对教师专业素质要求也就越来越高，尤其是中职教育与其它教育类型相比还相对微弱，我校不少教师来自企业，非师范毕业生，也有从普通教育转过来教师，他们教育观念有待更新，教育方式和方法有待改变，创新意识、学习意识和研究能力有待深入增强。所以，培训是学校走内涵式发展道路，全方面提升教育质量必定要求，也是教师专业成长内在需求和愿望。培训重点为师德素养和业务水平提升。以国家级和省级培训为抓手，分类、分层、分岗培训，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训形式，以问题为中心，提倡参加式、探索式、情景式，以案例为载体，科学设计培训内容。以实现打造一支结构合理、素质精良师资队伍；提升教学质量，提升学校内涵目标。而要实现上述目标，让学生都有好老师，培训是一个主要路径，也是学校对教师一个福利。2/157优异教师具有良好的职业品质和职业道德及先进的教育思想具有合理的知识结构具有必备的教育教学能力第一部分优异教师应具备基本条件3/157一、教师职业品质二、教师职业道德三、先进教育观念第一节、含有良好职业品质和职业道德及先进教育思想第一部分优异教师应具备基本条件4/157（一）忠诚教育事业、学校，并含有主人翁意识

只要你选择了这个职业就要热爱这个职业，只要你选择了这个学校，就要热爱这个学校。只有这么，才有可能取得成功。忠诚人终究会得到领导关注并愿意在你身上投资。因为你是值得信赖人。不具备忠诚品质人是学校一个定时炸弹。不会受到学校重用。好员工总是和企业与老板“成为一条线上蚂蚱”、“是一条船上人”。当企业走出困境后，这些员工往往得到很好回报。船翻了，会殃及自己。只有含有“船员”意识，才能够维护好整个团体本身形象和利益。一、教师职业品质5/1576/157（二）保持工作热情，让敬业成为习惯认识你工作及其意义，在工作中寻找乐趣。把工作当成事业，把教学当成研究创新，制订更高目标。重视细节，一切从点滴做起，认真对待每一件小事。保持平和、宽容、淡定心态。照片是密云石城子邮局职员沈国崎值班室没有些人要求他这么做，他说：是我自己要这么做！一、教师职业品质7/1578/1579/15710/15711/15712/157（三）学会合作，与团体荣辱与共一个人力量是有限，而两个人力量巧妙加起来，要远远大于两个人力量。假如你是船，团体就是承载你水，只有水涨，船才会高。合作则两两利，分裂则两伤。团体中没有“你我”，只有我们。在一个团体中，每个人都是组成整体零件。每个人都必须饰演好自己角色。一、教师职业品质中国人处世哲学一个中国人是一条龙，十个中国人是一条虫。能否成为鹰一样个人,雁一样团体。13/157貌合神离14/157团体精神前提---沟通学会和各种人愉快相处15/157（四）终生学习，用知识武装头脑身处学习型社会，每个人都要不停学习。知识贫乏跟不上团体步伐。学习知识靠日积月累。学习要讲方法，要有针对性。随时学习充电，向团体组员学习，向竞争对手学习，珍惜企业给你培训机会。学习最终目标是为了应用。强化学习目标性。灵活利用，勇于创新。一、教师职业品质16/15717/15718/157终生学习能力智力原因非智力原因文化底蕴实践活动能力优良思想品质智力水平IQ自我反思能力自主学习能力信息技术能力教育科研能力研究学生能力合作交流能力学习态度自我调控能力个性发展19/157二、教师职业道德（一）教师职业特征

1、平凡而主要2、是一个专业3、含有示范性4、含有多角色性20/157附1：教师角色隐喻“教师是蜡烛”■必定◆贡献与给予。■不足◆忽略教师连续学习与成长；◆冷淡教师内在尊严与劳动欢乐。“教师是人类灵魂工程师”■必定◆工程师——主要职业；◆灵魂——关注人心灵发展■不足◆暗示一个固定、统一标准，忽略了学生差异性；◆整齐划一，批量生产，易形成新机械运动。“教师像警察”■必定◆维持必要秩序，强调纪律性。■不足◆对学生实施严格控制；◆师生关系过于严厉，缺乏亲和力；◆着眼于学生问题与错误，挑剔多而勉励少。21/157附1：教师角色隐喻“教师是园丁”■必定◆田园式宽松环境；◆重视学生成长历程；◆注意了学生发展个性差异；◆强调教师作用发挥。■不足◆教育阶段次序固定性,教育缺欠不可修复性(季节与时令)；◆存在着淘汰制（间苗）；◆有些人为强制性（修剪）。“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”■必定◆强调教师要有足够知识和能力贮备；◆学科知识有效传递（很考究“倒”过程和方式）。■不足◆灌输式教学：学生被看成知识容器；◆传递内容单一（只有水），教学内容学科性过强，有利于知识汇通；◆教与学不是一个简单“倒给”，忽略了教学创造成份。22/157二、教师职业道德讨论：（1）你怎样对待以上对教师隐喻分析？你还有哪些不一样看法与解释？（2）你认为在新课程要求下，教师应该更像什么？请用一个新说法来比喻教师作用。议一议（二）教师角色及新型师生关系。1、教师角色：思想引领者；知识传授者；活动组织者；学习生活辅导者。2、新型师生关系：平等合作搭档关系3、教师职业道德关键是：爱生4、教师职业道德内容

——新教师职业道德规范

23/157新教师职业道德规范一、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守《教师法》等法律法规，依法推行教师职责和义务。不得有违反党和国家方针、政策言行。二、敬业贡献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于贡献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，维护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。实施素质教育，遵照教育规律，勇于探索创新，不停提升教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生唯一标准。五、为人师表。 知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚慎重，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和提议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终生学习。树立终生学习理念，恪守教师培训制度，不停学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不停提升教书育人能力水平。24/15725/15726/157三、先进教育观念27/157（一）更新观念主要性：

1、思想是行为先导；2、对学校领导首先是对教育思想领导，然后才是行政领导。﹝苏霍姆林斯基语﹞

3、我国改革开放是从真理标准大讨论开始；改革开放以来一直要求解放思想，更新观念。三、先进教育观念28/157（二）教育观：1、树立大教育观：社会、学校、家庭2、学校教育特点：目标性、系统性、间接性3、教育根本目标：促进人全方面可连续发展4、教育是事业，事业意义在于献身，教育是科学，科学价值在于求真，教育是艺术，艺术生命在于创新。教育是未来，未来前景在于拼搏。三、先进教育观念29/15730/15731/15732/157（三）学生观：学生观是指教育者对学生基本看法。

他支配着教育行为，决定教育者工作态度和工作方式。

基本上可分两类：

一类视学生为被动客体，是管辖对象，储备知识容器，

教育者习惯于对学生发号施令，不考虑学生兴趣、需要，采

取注入式、灌输法，使学生个性心理处于压抑状态。

另一类则视学生为独立个体，强调研究学生需要、兴趣

性，主动适应学生。认识学生主体性、主动性、潜在性、差异

性。三、先进教育观念33/157（四）教学观：1、教学一项主要任务是要完成知识教育，但教学绝不是一个单纯知识教育，而必须是促进学生全方面发展，为学生一生负责，其目标结构如右：三、先进教育观念以学生发展为中心多层目标结构：教学不但教学生学知识，更要学会做人，形成正确人生观和价值观。教学不但使学生掌握知识，还要使学生身心得以发展，潜能得以开发。教学不但让学生学会读书，更要让其学会思索，掌握方法，发展智能。教学不但让学生学习掌握书本理论知识，还要延伸社会，与实践相联络，培养社会实践和创新能力。教学不但要面向全体，还要尊重差异，培养个性。教学不但要学生学习今天知识、技能，更主要培养学习兴趣、习惯、自信、探索精神，使学习有可连续性，为学生一辈子负责。34/157（四）教学观：2、教与学关系：教师主导作用和学生主体地位。3、教法与学法：既重视教法也要重视学法，因学而教，以学定教。（1）“因学而教”还是“以教定学”其教学起点和生长点也是不一样。（2）“以教定学”教学起点是定在自已备课笔记本上，“因学而教”则定在学生现实学习状态上。（3）“以教定学”教学生长点是源于教师本身才华，“因学而教”是源于学生迷惑、疑问和需要。三、先进教育观念35/157（五）教材观：

教材只是教学用材料和例子，变教教材为用教材教，教是为了不教，为到达不教目标得先教。

——“教是为了不教”叶圣陶语三、先进教育观念36/157（六）学习观：1、重视学习：学习是一个生活需求和生活方式。2、终生学习：学习靠长久积累、学以致用。活到老，学到老。3、学会学习：知识要内化，以思促写，以写促学，建立系统合理知识结构。三、先进教育观念37/157（七）质量观：1、没有质量教育是对教育资源浪费。2、学生发展是教育出发点和落脚点。3、教育质量评价复杂性和长久性。三、先进教育观念38/157（八）效率观：1、树立时间成本意识；追求单位时间内工作效率。2、树立不在于干了多少事，而在于干成了多少事。不在于教了多少年书，而在于认真教了多少年书观念。3、不停学习，善于反思总结、把握规律，学会交流合作，提升工作效率。4、忙要忙到点子上。善于计划，善于分清轻重缓急，善于合作，善于授权。

三、先进教育观念39/157第二节、含有合理知识结构

一、知识标准第一部分优异教师应具备基本条件二、知识特点三、教师合理知识结构

40/157一、知识标准

1、效用标准，要求“有用”。

——这是最主要标准。

2、数量标准，要求“够用”。

——要讨教育教学领域已经积累起“足够数量”知识，这些知识已经组成一个“系统知识体系”，不再是对教育教学活动零星浅薄认识。

3、质量标准，要求“好用”。41/157二、知识特点博中求专

当知识水平到达一定程度，教学效果与知识水平没有显著正相关。42/157三、教师合理知识结构

1、广博深厚文化科学知识。2、扎实系统精深专业学科知识。3、全方面准确教育科学知识和心理科学知识。4、教育教学积累实践性知识。43/15744/15745/15746/15747/15748/157附2：教师应具备怎样一桶水？

在新形势下，教师应具备怎样“一桶水”呢？49/157附2：教师应具备怎样一桶水？1、应注意“掺水”。作为以传道授业解惑为职责教师，普通来说，师范院校毕业生大多是有“一桶水”。在知识增加相对迟缓年代，可能能够较长时间地吃一些老本。不过现在所处是时代不一样了，“知识生产”速度快得惊人。学生渴求从教师那里得到“一碗水”，对水质要求也与以往大不相同了。假如教师们仅仅满足于“一桶水”，不勤于掺“水”，不及时“充电”，还老是让学生喝十几年甚至几十年前就装在那里“陈年老水”，恐怕只会倒人胃口。2、“喝”要有益。教师在获取一桶水时，要尤其审阅一下自己这桶水让学生喝了是否有益，即依据学生详细年纪特征、知识水平、了解能力等原因为他们提供最能促进其“生长”“营养”。50/157附2：教师应具备怎样一桶水？3、“倒水”要得法。作为教师谁不想把自己肚中“一桶水”都倒给学生“杯子”里？不过，有教师学识渊博，满腹经纶，不过口头表示能力差，所以“大智若愚”，有水倒不出。但更多情况恐怕是倒“水”不得法。捷克教育家夸美纽斯曾这么打过一个生动比喻：“假如我们拿一只仄口瓶子（因为我们能够把它比作一个孩子心智），把多量水猛烈倒下去，而不让它一点一滴滴进去，结果会是怎么样呢？无疑，大部分水会流到瓶子旁边去。有些人在教学时候，不是尽学生所能领会去做，而是尽他们所愿教去教。他们动作一样愚蠢。”我们有教师在备课时认真钻研教材，翻阅参考书，掌握了不少资料，所以希望把自己掌握全都讲给学生听。殊不知，如此倾盆大雨，学生接收不了，势必引发消化不良。这是倒水不注意“水量”。也有些教师为了腾出较多时间复习而赶教学进度。在课堂上形成一个“急忙赶路”情况，而不是一步一个脚印前进，其结果必定是欲速不达。这是倒“水”不注意“水速”。还有教师不研究学生，不从学生思想特点、知识基础、心理状态出发，只顾自己讲授，不问学生能否接收，这是倒水没有对准“瓶口”。所以，教师要想把自己知识之水顺利倒入学生之“杯”，就要研究学生“杯”特点，要研究学生思想知识水平、接收能力、年纪及心理特征等，要研究“倒”“流程”规律。教育学、心理学、教材教法就是研究这种特殊“流程”科学。51/157附2：教师应具备怎样一桶水？4、应教会学生“汲水”。教师会“倒水”，还不能说是一个称职好教师。因为即使学生倒水得法，也不可能完全满足学生要一杯水、一桶水、一缸水需要。一个善于教学教师，不但要向学生传授知识，更要注意培养学生获取知识能力和品质；不但倒给学生以“水”，还要引导学生掌握“汲水”本事。陶行知先生说过，先生责任不在教，而在教学生学；先生教法子必须依据学法子；先生须一面教，一面学。这就是说教法源于学法，教法要为学法服务。教师教给学生“汲”水本事关键，就是采取“开源”教学方法，开学生分析问题能力之源。源头一旦开通，知识泉水便会源源不停地流入学生心田。一个合格教师，主要是引导学生自己去领悟真理，让学生主动地发觉“水”，汲取“水”，变被动地接收教育为主动地去学知识。52/157第三节、含有必备教育教学能力（设计并实施教学过程能力）第一部分优异教师应具备基本条件一、教师基础能力，如表示能力，组织能力等。二、教师教育能力，如沟通合作能力，诊疗能力，评价能力等。三、教师教学能力，如掌握利用纲领、教材、教法、教学设计、激发学生兴趣、知道学习方法能力等

53/157一、教师基础能力，如表示能力，组织能力等。54/157二、教师教育能力，如沟通合作能力，诊疗能力，评价能力等。55/157三、教师教学能力，如掌握利用纲领、教材、教法、教学设计、激发学生兴趣、知道学习方法能力等

教学能力能够分解为课前教学准备（现在常称“教学设计”）、课中实施教学方案和课后反思、测量与评定教学效果三个阶段能力。在横向上，划分标准可能有分歧，

比如能够按布卢姆教育目标三个领域划分：

认知教学、情感教学和动作技能教学能力；也能够按加涅5种学习结果划分教学能力。把上述两种教学能力综合起来，能够将教学能力描述以下页：56/157三、教师教学能力，如掌握利用纲领、教材、教法、教学设计、激发学生兴趣、知道学习方法能力等

（1）教学设计能力详细表现为：①能依据学生原有知识水平和课程标准以及教材内容，设置适当教学目标，并能用能够观察、描述行为语言明确陈说目标；②能按加涅学习结果或其它被学界认可标准，对陈说目标分类，并能指出每一类教学目标实现必要条件；③能针对教学目标编写适当、有科学心理学依据测量学生掌握知识和能力水平试卷；④能依据学习结果类型或教学目标类型，确定完整学习过程发生阶段，并由此确定课类型；⑤能依据教学目标类型和学习阶段选择适当教学策略。57/157三、教师教学能力，如掌握利用纲领、教材、教法、教学设计、激发学生兴趣、知道学习方法能力等

（2）实施教学方案能力详细表现为：①能清楚、有条理展现教材：包含口头与书面展现以及使用多媒体展现（有时还需要用动作技能表达）；②能引出学生反应并对学生反应提供及时适当反馈与纠正；③能激发学生学习动机，管理与维持正常课堂纪律。58/157三、教师教学能力，如掌握利用纲领、教材、教法、教学设计、激发学生兴趣、知道学习方法能力等

（3）测量与评价教学能力详细表现为：①能用学到学习与教学心理学原理，对自己或他人教学方案、实施过程和效果做出有理论与事实依据评价；②能经过测量搜集说明教学效果证据；③能经过测量诊疗学生学习困难，并能针对学生困难进行有效补救教学。59/157附3：美国高质量教师标准

高质量教师应该是什么样？全美专业教学标准委员会最新制订教师评价标准作了以下描述。1、教师对学生及其学习尽心尽责让全部学生取得知识，相信全部学生都能学习；对学生一视同仁，认可个体差异，并在实践中充分考虑这些差异；了解学生是怎样成长和学习；尊重学生因来自不一样文化、不一样家庭而在课堂内表现出差异；关注学生自我概念、动力、学习效果以及同伴关系；关注学生个性发展和培养学生公民责任感。2、教师通晓所教学科知识和教学方法通晓所教学科知识，透彻了解学科发展历史，构架及其在现实社会中利用；具备教授学科知识技能和经验，熟知这种技能，了解学生学习这门学科在前技能，前概念上差距；能够使用不一样教学方法和策略进行了解性教学。60/157附3：美国高质量教师标准

3、教师有责任管理和监护学生学习进行高效能教学，掌握各种教学技术和方法，并能利用得当，游刃有余，能一直激发学生学生动力，使其专心，投入地学习；知晓怎样确保学生参加和营造秩序井然学习环境，怎样组织教学以到达教学目标；知道怎样去评定个体学生和整体班级进步；能采取各种方法测量学生成长进步和了解力，能把学生表现向家长作出清楚阐释。4、教师能系统地反思，从经验中学习成为受过良好教育榜样——会读书、质疑、创新、勇于尝试和接收新事物；熟知相关学习理论、教学策略，一直关注和了解美国当前教育问题及焦点；经常批判性地审阅本身教学实践，深化知识，拓展全部专业技能，将新发觉利用到本身实践之中。5、教师是学习型团体组员能与他人合作改进学生学习；含有领导力，知晓怎样主动寻求并建立与小区团体和企业合作搭档关系；在制订教学策略、课程发展和教师发展方面，能与其它专业人士合作；能够评价学校发展和对资源分配，以实现国家和地方教育目标；深知怎样与家长合作，使他们富有成效地参加学校工作。61/157附4：对新入职教师工作提议（一）思想准备1、你为何决定成为一名教师？你是否一直想教书？2、教书不但仅是一份工作，对于选择它人而言，更是一个生活方式。3、对这个日复一日职业，和对未来挑战和失败可能性有充分预计了吗？4、教书是一项终生学习职业，作为一名教师同时，你也是一名学习者吗？你能接收吗？5、我职业责任是什么？即职业道德.62/157附4：对新入职教师工作提议（二）资源准备

1、学校制度、手册2、专业课程设置和教学纲领3、教材、教辅资料4、教学设施、设备及其相关联教学条件5、相关教育政策法规了解6、与合作教师、教务部责任人、教研组长及督学进行有效沟通63/157附4：对新入职教师工作提议（三）建立个人文件夹1、设计一份自我介绍2、教学工作计划3、作息时间表4、课程表5、任教学生花名册或学生档案，标出班干部6、含有日历教学日志64/157附4：对新入职教师工作提议（四）熟悉环境

1、学校概况

（1）了解学校学校是一所由汪义成先生独资民办中等职业学校。校长，左小平。学校实施理事长领导下校长负责制。学校一直坚持以质量为关键，把学生培养为含有良好职业素养和职业能力中等技能型人才为目标，经过课堂教学、校内实习、教学做合一、订单式培养、校企合作、顶岗实习等各种方式培养人才。我校创办于1996年，是一所国家级重点中等职业学校和湖南省中等职业示范学校，也是怀化市规模最大职业学校。学校以就业为导向，服务为宗旨，以办人民满意特色职校为目标。学校实施三年制，其中2年校内学习，1年校外实习。大部分专业专业均可实施大中专套读，并参加对应职业资格考证判定，实现大中专毕业证与职业资格证同时发放。65/157附4：对新入职教师工作提议（四）熟悉环境

（2）了解学生

②学生首次远离家人独立生活，对环境一时难以适应，普遍感到孤独，所以要讨教师增强育人意识，提升服务质量，加强情感投入，及时了解学生思想动态，帮助他们处理思想和生活问题。

③依据教育差异性标准，建立完备学生档案，有针对性进行教育，并加以跟踪，巩固教育结果。

①学校招生对象为初中毕业生，绝大多数学生基础不好，学习欲望不强，学习习惯较差，接收能力较慢，自信心欠缺。所以，要讨教师全方面真实了解学生原有认知水平和能力，激发学习动机，吸引学习兴趣，指导学习方法，矫正不良学习习惯，帮助学生增强学习信心，追讨教学有效性。66/157附4：对新入职教师工作提议（四）熟悉环境（3）了解设施设备学校各功效室比较完备，现有教室59间，机房6间，多媒体教室5间，还有图书室、阅览室和电子备课室。（4）了解学校组织机构学校组织机构健全。教务部为教学管理职能部门，下设5个专业教研组，分别为公共基础组、财经组、计算机组、汽修组和电类组。2、观察合作教师3、观察个别、小组、全班学生4、观察各科教学与学习格调5、会晤主要人士并交接67/157附4：对新入职教师工作提议（五）学会自我评价1、学生是否从我课上学到了东西？他们是否主动参加了？我是怎么知道？2、教材、教具选择是否恰当？为何？3、在我看来自己有什么教学优势？68/157附4：对新入职教师工作提议（六）上好开学第一堂课

1、提前到教室，赢得好印象；2、教师作有特点自我介绍，加深感情；3、介绍专业及课程，引发学习动机；4、介绍教学纲领，让学生了解本门课程安排和培养目标；5、介绍教材，明确学习内容和任务；6、宣告课堂规则，共同维护课堂纪律；7、与学生适当交流，尽可能记住学生名字。69/157附5：怎样上好开学第一堂课

当你开始讲课时，真正想听课学生可能只有一个。有些学生干脆缺席；有些只想作点笔记；有些学生则人在课堂，心不在焉；所以讲课是一件很困难事情。你要想使讲课有成效，最好是采取AIDA公式，A是指attention（注意力），I是指interest（兴趣），D是指desire（愿望），A是指action（姿势）。要使讲课有成效，这四方面是缺一不可。70/157附5：怎样上好开学第一堂课

教师要上好课，关键是要抓住学生注意力。抓住学生注意力有以下几个方法：1、在开始讲课以前，要花几分钟时间让学生定下心来。你假如一开始就讲主要问题，学生很可能因注意力不集中而产生遗漏。所以在开始就讲课时，能够先讲几句无关紧要话，向学生示意你已开始讲课了。2、尽可能让学生知道你讲课内容、讲课时间，以及所讲内容跟学生关系。你能够把讲课关键点先提醒一下，使学生即使遗漏了某一点，思绪也能跟上讲课进度。

3、用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生注意力关系极大。教师应该寻找这类材料作为讲课开头。

不过光靠这几点去吸引学生注意力是不够。要在整整一堂课上都能使学生全神贯注地听讲，你还得考虑到这条公式中其它方面，比如兴趣。注意力71/157附5：怎样上好开学第一堂课

怎样才能使学生对你讲课感兴趣呢？有几个方法非常有效：

1、要使讲课材料适应你学生情况。讲课前教师要对学生情况作一番分析，使所讲内容能引发学生兴趣，并使他能够了解，不要讲深奥、学生不能了解东西。2、不要把你所掌握全部知识灌给学生，因为学生不可能一下子了解全部知识。3、最好把讲课内容中关键点讲深讲透，不要把全部问题都讲得很细。讲课内容集中，学生才感兴趣。要知道，学生不可能把全部问题一下子全记住。

4、采取各种讲课方式方法激发学生兴趣。

A、大部分教师都知道，一连串数据、冗长历史轶事或事实学生听起来很不轻易集中注意力。反之，假如一个教师，能尽可能多搜集一些生动例子、图片以及简练而生动故事则能收到很好效果。因为即使一个好说书人，也不可能把情节平淡故事讲好，所以讲课内容十分主要。B、利用不一样方式：⑴不要只顾着向学生讲课，还要适时地向学生提出一些问题。⑵不要老是站在一个位置上讲课，要适当地在教室内走动。⑶利用直观教具如黑板、图片、地图、图表等。有学生宁愿看一堂课，不愿听一堂课。⑷利用电视、幻灯、录像等电化设备。⑸利用幽默也是一个方法，但要利用得当。死搬硬套反而会使学生失去兴趣。

兴趣72/157附5：怎样上好开学第一堂课

愿望是一个主要原因，没有把课讲好愿望，必将一事无成。所以教师必须含有这种愿望，要以主动负责态度去备课，还要考虑到每一节课之间联络。要让学生感到你对所讲东西信心十足，你对所传授知识很有把握。要降低口头语，如“嗯”、“你知道？”“这个……”、“懂了没有？”等等。要把自己训练成一个出众讲演者。愿望73/157附5：怎样上好开学第一堂课

姿势是指讲话时动作。经过一定姿势，能够使学生集中注意力、提升学习兴趣。反过来会促进教师实现自己把课讲好愿望。

1、要显得胸有成竹，讲得有条不紊。2、目光要一直盯住学生，使师生感情融成一体。

3、要在学生面前走动，但又不要作出分散学生注意力动作。

4、动作要自然，不要做作。

5、要落落大方，能应付课堂上可能发生一切。AIDA公式即使不是张万能药方，但对教师把讲好却有极大帮助。（资料起源：美国教育杂志《clearingHouse》1981年第9期）姿势74/157作业1、作文：我站在讲台上2、演讲：让学生都有好老师3、就本部分培训内容写一篇心得75/157第二部分教学基本步骤常规要求

教学规范作用

教学规范与教学创新是普及与提升关系，也是厚积与薄发关系。没有教学规范就没有教学创新。教学规范要与时俱进，防止走极端。

教学基本步骤包含

制订教学计划、备课时教案、上课、作业布置与批改，课外辅导实习实训、考试考查等教学步骤。76/157第二部分教学基本步骤常规要求

四、作业批改与布置三、上课基本要求二、备课教学基本步骤一、教学计划五、实习实训教学六、学生学业成绩评定77/157第一章、教学计划第一节、计划编制第二部分教学基本步骤常规要求

一、教学人员计划常见种类

二、编制学期教学计划依据

三、学期教学计划内容78/157一、教学人员计划常见种类

学期教学计划、讲课计划、章节模块测试或复习计划、课外活动计划、实习实训计划等。79/157二、编制学期教学计划依据

任课教师必须依据培养目标，教学任务、教学纲领、校历、学期教学进程表，结合任课班级实际和学校设施环境条件等认真编制讲课计划。80/157三、学期教学计划内容（一）注明使用班级、学期。（二）内容结构包含：学情分析，教材及教学内容及教学目标分析，指导思想，目标任务，详细办法并附有编制说明和教学进度。含讲课周次、节次（或课时数）、章节名称、阶段测验、复习、试验、实训教学等安排，成绩考评方式、次数。81/157第一章、教学计划第二节、学期教学计划审批第二部分教学基本步骤常规要求

一、计划一式三份，于开学前一周交教研组长初审，教务部批准后执行。审批后学期讲课计划报一份教务部备查。

二、审批后学期教学计划不得轻易改变。如需调整计划，调整课时数幅度较大，应由任课教师提出书面理由，经教研组长签署意见后报教务部同意执行。82/157第二章、备课第一节、备课主要性

第二部分教学基本步骤常规要求

一、备好课是上好课前提，备课不成功，上课必定不成功。二、备课质量直接关系师生负担。备好课就是自己尊重自己

形象。是对自己和学校负责表现。三、备课是教师自修提升。备课是教师一个综合教学能

力，也是一个创新能力；是一个学习，提升，修炼过程，

需专心，用情，用力去打造，能够促进教师专业成长。83/157第二章、备课第二节、关注学生和自己特点第二部分教学基本步骤常规要求

一、了解学生特点二、了解教师本人教学特点84/157一、了解学生特点

了解学生是一切课堂设计基础，尊重学生成长规律，尊重学生之间差异是备课标准。

备课要研究学生基础，包含知识贮备和生活积累。研究哪些知识点与学生已经有经验关系亲密，应该用什么方法把新旧知识联络起来，做到前后勾连。联络学生生活经验，会让学生对知识感兴趣。

详细为：（一）知识能力；包含知识贮备和生活积累。（二）学习兴趣态度；（三）学习习惯、方法、效率；（四）班级纪律和主导舆论。85/157二、了解教师本人教学特点（一）教学激情。

先感动自己，再感动学生。

用魅力征服学生。

形象、情感、幽默、启发、激励表情、肢体、目光。（二）知识贮备，教学能力，个性特点。附6：了解学生方法一查，查阅档案。作业，作文，试卷，日志。二问，问询。三访，探访，困难，家庭，社交。四调，调查。五察，察言观色。六测，编制试题测试。知识加油86/157第二章、备课第三节、备课常见问题

第二部分教学基本步骤常规要求

一、对备课主要性缺乏深刻认识。缺乏精细备课意识，忽略对学情调查了解，缺乏深入钻研教材精神，更谈不上怎样艺术、精妙地设计教学。只重备课数量而忽略备课质量，以抄代备，课后备课。备课功效由服务于教学，异化为服务于检验。做大量无效劳动。二、备讲案，以教代学。教案重誊录教学内容，忽略备教学设计思绪、方法和学生活动。二分之一是教师要说话，二分之一是例题或习题，台词加习题，不是教案是讲案。教师累，学生苦，负担重，效率低，能力差。三、缺思想创造，设计浅薄，缺乏个性。四、教学目标含糊，定位不准。表述不清不全不详细或太高太多。教学目标之间、目标与教学方法、伎俩及教学过程割裂、形式不能为内容服务，教学随意性大。脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。五，既不重视、也不会备复习课，复习课也只是内容重复、方法单一；炒剩饭，枯糙无味。甚至复习课教师无所事事，学生放任自流。六、写教后记认识不足，自觉性不强，形式单一，一味强调客观原因，或挖掘不深，更不会升华。87/157第二章、备课第四节、备课基本要求第二部分教学基本步骤常规要求

一、内容上做到四备二、整体把握四点三、设计上注意五好

四、超前备课五、备课以教师个人为主，教研组应组织必要集体备课

六、做好课前准备、课后反思七、备课要详细，勉励电子教案

88/157一、内容上做到四备教案内容备学情备课标、教材备教法、学法备训练设计89/157二、整体把握四点：1、突出重点；2、分散难点；3、辨析疑点；4、抓住关键点（一）教材重点重点是教材中关键，学懂了重点内容才能了解其它内容，含有触类旁通效果。任何学科教材重点都是从已知旧知识中引申出新知识，是着重讲解部分。所以，确定教学重点，首先要找出哪些是已学过旧知识，或以旧知识做基础，这部分知识学生轻易接收。然后，找出学生过去没有接触过，甚至一点也不了解全新知识，即是教学重点。90/157二、整体把握四点：1、突出重点；2、分散难点；3、辨析疑点；4、抓住关键点（二）教材难点教材难点是指学生学习困难所在。学习上困难经常是对问题不了解。产生难点原因，是教材科学体系与学生接收水平、智力发展差距造成。详细表现是：①难点与已经有知识不一致。一些概念是学生难以接收。②难点是与实际经验不一致或难以观察得到。教材中许多内容是学生生活中没有过经验体会，学生极难了解。③难点也与知识水平有直接关系。有时需要经过长时间联络、体会才能了解和灵活利用。有些难教、难学内容，要在一个教学过程中加以屡次处理。91/157二、整体把握四点：1、突出重点；2、分散难点；3、辨析疑点；4、抓住关键点（三）教材疑点教学中疑点有两类：一类是学生在学习过程中碰到了疑难不解问题，组成影响继续学习障碍，表现为疑问。另一类是教师有意设疑，在习认为常情况下发问，使学生带着问题学。带着问题学习能够动员学生情绪和全部智力。92/15793/157附7：新教材观特点

在研究现实问题过程中了解知识，增强动手能力和创新能力。学与导结合──重视学生自主合作探究式学习。打破旧教材由教师“讲”模式，新教材提倡了学生自主、新教材和此次课改最大亮点之一。

新教材观的特点94/157

处理比较方项目式教教材用教材教对教材态度①唯教材视为圣经过于迷信教材。②教材编什么就原原来本讲什么。③重视固定固定和教材要求任务传授，对教材比较负责任④以书为本①教材是主要课程资源，但不做唯一资源。②教材是“范本”和“依据”，资源可开发，教材可拓展，创造性使用。③教材是载体，经过教材实现三维目标。④以人为本。教学方式①以教定学。②教师多采取讲授灌输为主，学生以记忆背诵为主。①因学而教。②教师多采取教师引导指导(包含讲授)下学生自主、合作探究学习为主。③重视师生、生生、教材与学生互动。教学结构①学生取得主要表现为教材所展现知识结论，是一个单一线性教学。②学生偏重知识，轻易产生高分低能学生。③精英选拔应试教育，轻易牺牲大多数学生，学生灵活利用知识，社会实践能力差。①学业生取得知识同时可能取得潜能开发，方法领悟，思维启迪，智慧生成，情感陶冶。②面向大多数。③知识面宽利用灵活，学生社会实践和创新能力强。教教材与用教材教比较95/157附8：研究教材策略

①读、想、划、问、写结合教师研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边读边划记，把读、想、划、问、写结合起来。②深究课题，抓住关键字、词、句在研究教材中，为了较快地把握教材中心和实质，分析教材重点、难点和疑点，能够采取深究课题，或抓教材中关键字、词、句方法。③钻研提醒语和旁注教材中常有指导思绪、方法提醒语和指明关键旁注。它既是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点教法指导，又是启发学生分析思索、掌握知识要领学法指导。教师在钻研教材时不可忽略。④领会琢磨插图各个学科教材有各种用为时已晚为何要设置插图呢？它作用是什么？教师备课中应悉心领会琢磨插图用意，发挥插图作用。教材中图普通有主题图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等。这些图不但能便于配合各学科特点进行思绪教育，而且还能使抽象基础知识和基本原理“外化”、“物化”，从而帮助学生增强感知，建立表象，培养形象记忆，促进形象思维与抽象思维互助互补、友好发展。研究教材的策略96/157三、设计上注意五好

（五）板书要规划好（四）语言要锤炼好（一）课型要确定好（二）问题要设计好（三）训练要安排好课型可分为新讲课，练习课，试验实训课，综合试验课，复习课。目标明确，难易适中，逻辑梯度，含有启发性，趣味性。系统性，层次性，多样性，针对性。语言、语音、节奏、语气、响度。

1、方式上，规范准确，有示范性。2、内容上，语言准确，有科学性。3、层次上，条理清楚，重点突出。4、布局上，布局合理，有计划性。5、形式上，应该多样，有趣味性。97/157附9：惯用板书形式对比式框架式总分式图表式提要式惯用板书形式词语式98/157例1：提要式理想气压压强一、压强实质：P=dl（dA、dt）二、压强公式推导：

1、推导思绪

2、假设条件

3、推导步骤三、讨论：

1、公式意义

2、推导中所用统计概念、方法99/157例2：词语式

雨（落下）池水里睡觉（我）水汽云雹子（打下）平时在小溪里散步雪（飘下）江河里奔跑海洋里跳舞唱歌100/157例3：图表式我国四大创造名称朝代造纸术西汉印刷术隋唐指南针战国火药唐朝101/157例4：对比式

不修羊圈又丢一只亡羊补牢丢羊修好羊圈再没丢过还不算晚102/157例5：对比式廉颇百战百胜将不服相负荆请罪将团和结相以国家蔺相如完璧归赵渑池之会利益为重103/157例6：总分式

细胞膜：细胞最外面膜（植物细胞膜外还有细胞壁）基质真核细胞质细胞器：质体、内质、高尔基体、核糖体、中心体、线粒体等细胞后含物结构核膜核质（核液）细胞核核仁染色质（染色体）104/157四、超前备课养成超前备课习惯。备课前要领会教学纲领或课程标准要求，熟悉教材和教学内容，了解选修课和必修课，注意相互衔接，并依据教师特点，学生情况，教学目标，教学内容和教学环境确定教学方法。普通以一节课为单位编写一个教案。105/157五、备课以教师个人为主，教研组应组织必要集体备课

备课以教师个人为主，教研组应组织必要集体备课。其主要内容是：统一教学目标要求，研究重点难点处理办法和教学内容及方法改革等。集体备课前提是建立在个人独立备课基础上，以民主平等态度进行。106/157六、做好课前准备、课后反思任课教师应做好课前准备工作，准备好必要教具，预做演示试验。课后要写教学后记，主要反应教学得失，教学效果及其原因分析，改进办法。107/157七、备课要详细，勉励电子教案

新教师应详细详细编写教学设计内容，老教师可概括扼要，勉励教师应用计算机备课，便于修改与流通。任课教师在学期结束后应把学期讲课计划、教案整理装订好，作为教学资料保存，以备参考与检验。108/157第二章、备课第五节、备课形式及改革第二部分教学基本步骤常规要求

一、文本教案二、开放式教案三、导学案四、集体备课109/157

写教案本意是为自己上好课用，是写给自己看，而有教师写教案更多关注是怎样符合规范化要求和应对各级领导检验，极少关注其实用价值。这种不切实际、形式主义导向轻易造成相互剽窃教案、改头换面重新使用旧教案等现象出现。书写教案和课堂教学成了“两张皮”，写教案已经成为广大教师沉重负担。改革传统教案模式，充分调动广大教师书写教案主动性应该被提上议事日程。改革传统教案不等于取消教案。因为教师教学水平和道德素质客观差异，不写教案不但达不到整体提升教师主动性和教学质量目标，恐怕还会违反领导者减轻教师备课负担初衷，成为一些教师不认真备课“合理借口”，无法实现对教师教学设计步骤有效监督，甚至还会造成浮躁、攀比之风泛滥，渐渐淡化写教案意识和责任，降低教学效果。不写教案教学是随意和盲目标，“好记性不如赖笔头”说就是这个道理。有些人认为既然备课了就没有必要再写教案，这个观点是错误。写教案与上课不能混同，写教案是在备课基础上对备课活动和结果重新审阅、反思和提升过程，是总体上对教学程序、方法、策略等进行整理和再提升过程，二者相辅相成、相互促进。教案不但为施教活动提供正式依据和纲领，而且使以后备课活动有所借鉴。教案不但是给他人看，更是给自己看。这里关键是怎样写教案、写什么样教案问题。关注设计，实用和创见。假如能够按照这么要求进行定位，写教案就成为备课“升华”。

110/157一、文本教案——“文本教案”备课时，教师常在文本四面空白处写下对课文内容分析，或出于某种构想，在文本字里行间圈圈点点划波浪线；有时兴之所至，附上一张净纸，写上课堂教学整体思绪或板书等。教师讲课时主要依据这些内容展开教学。既简易，又实用。111/157一、文本教案

这种“文本教案”主要有四个特点：1、实用性强，它如实地统计下了教师讲授每一课主要内容和整体构思，是教师备课内容精华，没有花架子，不拖泥带水，而且用起来很方便。2、灵活性大，从内容来看，所写内容完全依据教师讲授时实际需要，可长可短，可详可略，不面面俱到，不整齐划一。3、与常规教案互为补充，更主要是填补常规教案本身不足，重点内容和难点剖析，以实用为主。4、在文本书写中为了便于对教学程序清楚了解，在方案最后再加上教学流程图和板书设计图，因为这两项简练明了，对于教师在课堂教课时使用帮助最大。112/157一、文本教案由此，教学方案应由两部分组成：

一个是“文本教案”，一个是常规教案。

常规教案作为教学主要步骤，有它本身优点，如每一课

教学目标、教学要求、课时安排、教学过程及补充随堂练习等内

容，应该表达在常规教案中，这一点是“文本教案”所替换不了；

而对课文内容及写作手法简明分析、语段分析及其旁注、

正音正字、难点解释、板书设计等则完全能够表达在“文本教案”

里，实用、方便，这也是常规教案所代替不了。这两种教案各取

所长，内容上互为补充，既科学，又实用。113/157二、开放式教案——“开放式教案”

要打破传统教案固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容

而异，提倡书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检验传统理念和标准，重新界定教案功效和地位。书写教案终极目标不是为了迎合检验而是为了

促进教师实现个性化教学；不是苛求步骤完备是否而是充分张扬教师个

性；不是约束教学活动范式而是促进教学生成载体。惟其如此，才能调动

教师写教案主动性，提升教学效率。

主张在详尽备课基础上书写“开放式”教案，即提倡写教案“留白”。可

以采取自己以前教案从新实际情况出发，比较，分析与当年情况异同，认真思索，在原有教案基础上进行修改，调整，补充，把新设计内容添写

在原教案相关内容空隙处，或另页纸粘贴到原教案旁或写在教师用书本里，形成教本与教案合一。114/157三、导学案——“导学案”它全称是引导学生自学设计方案。导是功效，学是关键，案是设计。它集教师教案、学生学案和评价案卷于一体，三案合一，处理了教案与课堂脱离、学案和课堂冲突、教学反馈不及时等问题。

导学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学——我要学——我学会——我会学”过程重大改变。115/157三、导学案

1、导学方案编制导学方案编制过程是突出个人能力和发挥集体智慧过程。学校要求导学方案编制最少应该在一周前完成，备课组教师要在要求时间内共同讨论研究，由某位教师执笔编制出一份导学方案初稿，然后再由另一位或几位教师审核。教师按周轮番编制、审核。导学方案的编制116/157三、导学案

2、导学方案内容导学方案包含以下内容:（1）题头。（2）课题及课时。（3）学习目标。首先是知识目标，即学生学习后需要了解、了解、掌握概念、公式、关键点等。其次是情感目标，包含热爱文化课学习、以道德情操、审美趣味和个性发展目标。（4）学法导学。包含课堂上学生重点要看课文中关键词句、图片等；学习方法、记忆方法、了解角度、理论利用等活动方式指导及疑难问题索引、提醒等。这也是导学方案关键部分，是对学生自我学习主要指导。（5）思维引导。使学生在学习知识体系过程中领悟学法精华，掌握思维方法，培养全方面素质，到达会学目标。这里一是要重视课堂教学启发性。二是要重视教学主体实践性，教师不能将思索结果直接告诉学生，要强调学生自己主动主动思索。导学方案的内容117/157三、导学案2、导学方案内容（6）知识构建。形成个人知识网络结构。（7）知识链接。包含课前让学生经过网络、书籍等路径查找一些相关知识，以拓展知识面。（8）问题探究。首先是以填空形式对本课时基本线索、基础知识点、主要知识结构等高度概括，让学生在自学过程中完成，从结构和细节上对所学内容有所了解；其次是对重点内容设计思索题，供学生在学习时思索，上课时老师再与学生一起讨论、分析，这个步骤要充分表达教师教学意图。（9）分层次训练或练习。针对一个班学习成绩不一样情况同学来设计专题练习题。分三个层次，A级（基础）：结合本节课内容，编制两到三个基础性强综合性练习题，习题要表达学生对本节课所学知识基本概念、基本规律了解，要求学生独自当堂完成。B级（中等）：结合本节课内容，编写一到两个50%-70%学生能当堂完成综合性练习题，完不成可在自习时间完成，习题要表达学生对本节课所学知识基本概念、基本规律利用，能够要求学生以小组合作形式完成。C级（拓展）：结合本节内容，编排一到两个能让班内前10名学生做下来综合性习题，表达学生对知识灵活利用，并能用基本概念和基本规律分析和处理问题，学生是否做可自己决定。（10）纠错、释疑、小结。本栏目是空白，是在课堂上让学生填写对上述讨论、练习等过程中出现一些问题或错误进行纠错，对一些疑问进行解释，以备以后查阅。（11）课后反馈。学生能够经过小结来总结自己在本课时所学知识，掌握以后可定时复习巩固。还有疑问就要经过各种方式来解疑。118/157三、导学案

3、导学方案发放与反馈预习是导学方案教学一个非常主要步骤。导学方案应该在上课前一天发给学生，学生拿到导学方案后，能够在前一天自习时间预习，学生把在预习中发觉问题写在预发提问卡里，由课代表或学生小助理收起交给任课老师，教师拿到这些问题卡后就能够有针对性地备课、编写教案了。

导学方案的发放与反馈119/157（1）明确课标要求备课首要是明确课程标准要求。国家课程标准要求了各门课程性质、目标、内容框架等，表达着国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求，是教材编写、教学、评定和考试命题依据。集体备课一定要有“课标意识”，离开了课程标准就没有了参考系，备课也就是一笔糊涂账。学校教育只有落实课程标准要求，才能完成国家要求教学任务和质量标准，降低教学随意性，使基础教育课程改革沿着既定方向前进。四、集体备课集体备课的内容120/157（2）领悟教材编者意图基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准指导下有各种版本教材。各种版本教材在编写意图、编写体例上差异较大，因而教师在集体备课时要研究所使用教材特点。领悟编者意图。理清了教材结构，领悟编者意图，教师在备课和上课时就不一定要严格按照教材单元次序讲，进而以按照教学领域划分来灵活处理教材。这样，同一领域内容集中讲授，下过可能会更加好。四、集体备课集体备课的内容121/157（3）理清教材结构集体备课很主要一个任务就是要理清教材结构，这包含整个学段知识结构、一册书知识结构、一个单元知识结构。甚至是一篇文章或一节教材知识结构。这种知识结构不但包含同册书横向知识联络。四、集体备课集体备课的内容122/157（4）设计教学思绪详细到一节课，集体要备课一个很主要任务就是讨论课堂较学思绪。详细教学步骤每个人能够不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思绪却要大致统一。当前教学模式和方法很多，但总来说无非是“先学后教”或“先教后学”。新课改提倡培养学生自主学习和合作探究能力，所以在教学步骤设计上要尽可能给学生提供自学空间。上课基本标准是：只要学生能够自学，老师就不要讲，先让学生自学；学生不会，可通过小组合作来处理；小组不能处理，教师再点拨，教师一定要退到最终一步。

四、集体备课集体备课的内容123/157（5）精选联络题目当前学生负担过重表现主要是课外作业太多。现在有些教师不是“教书本”而是“教教辅”，一门学科给学生推荐若干种教辅资料，布置作业时也同时要求学生做几本教辅资料题。因为教辅资料都有答案，所以教师也懒得批改，让学生自己对答案。大量重复性联络，浪费了学生实践，摧残了学生身心健康。所以在集体备课时很主要就是要精选练习题，要做到一题多解、多解归一，题不在多而在精。教师能够从好教辅资料中精选一部分练习题，也能够自编练习题，总之一定要做到量少、题精，既减轻学生课业负担，又培养学生分析问题和处理问题能力。

四、集体备课集体备课的内容124/157

头脑风暴式：多用于学期初对本学期教学任务整体备课，也可用于某一单元备课；有利于从课程角度对教学整体把握。

案例式；先由一名教师按自主设计方案进行课堂教学，集体听课后进行现场研究，以本节课为研究素材，经过剖析课堂成败要素进行集体备课，使每个人在此基础上修改自己方案，然后再进行课堂实施。

辩论式：对一些有争议，一时极难达成共识问题，可采用辩论赛模式分两组进行辩论。四、集体备课集体备课的形式125/157

集体备课流程按照“个人初备，形成个案；集体讨论，形成初案；完善整理，形成定案；结合实际，形成复案；教后反思，形成补案”思绪进行。四、集体备课集体备课的流程126/157个人备课，形成“个案”教师个人备课主要在目标设定、重难点选择及突破方式、练习题设计等方面预设，主备人要愈加细致地设计。年级主任定时对个案进行检验，语文、数学、英语学科每七天两次，在集体备课之前完成，其它学科每七天检验一次。在检验过程中，要看教师个案数量是否齐全、备课内容是否符合学科特点及要求，然后依据教师设计情况给予量化打分。教务处对教师个案进行不定时抽查。四、集体备课集体备课的流程127/157集体研讨，形成“初案”集体备课由备课组长组织，集体备课过程中，首先由主备人说个人设计方案，做到“六”说：目标、重点和难点、前置自学内容、展示交流内容、合作探究内容、达标拓展题目标设计。之后其它教师进行补充、完善，我们提倡集体备课“金点子”制度，即教师依据个人备课情况补充“金点子”，主备人要做好统计。经过大家讨论，最终形成导学案初稿，即初案。每次集体备课结束前，备课组长安排下一次集体备课主备人及备课内容。包组领导要对集体备课过程进行监督、指导。要依据教师是否参加集体备课、补充“金点子”多少及采纳情况对每个教师量化打分。四、集体备课集体备课的流程128/157完善整理，形成定案；结合实际，形成复案；

编制出更切合学生实际较高水平导学案，而这一过程也促进了教师专业成长。教师依据本班学生实际，对导学案进行再修改、完善，要求不但有问题答案，还有教学预设。教务处负责导学案“复案”检验。教师上课前拿着自己导学案交教务处盖章并立案。天天上课前要例行检验。

四、集体备课集体备课的流程129/157教后反思，形成“补案”

教完善整理，形成“定案”。主备人对集体研讨结果进行整理、完善，完成导学案设计。打印出一份后交审核人审核，然后才能交文印室打印。教研组长负责审核导学案定案，要求审核人要用手写署名，同时做好统计，并对导学案进行打包汇总，按月师上课结束后要写出教后反思，对教学中存在问题及课堂生成进行统计，促进今后教学开展。包组领导负责导学案补案检验工作，并给每个人量化记分。四、集体备课集体备课的流程130/157教务处组织教研组长每个月对导学案进行总检验

教师课时导学案为实际上课数减去测试次数，语、数、外三科上下浮动4个，其它学科可上下浮动2个，但最低必须到达教研室要求数。导学案要项目齐全，设计问题要含有主体性、层次性、探究性和思索性，表达师生间交流互动，促进学生富有个性学习。新讲课、复习课、讲评课、试验课或作文课课型齐全。使用电子稿备课必须输出修改。集体备课实现了资源共享。四、集体备课集体备课的流程131/157☆条目式教案示例：

学校___________班级___________科目___________教师___________时间___________课时___________一、课题名称：Whatishe/shedoing?二、教学目标：经过本节课教学，学生能：

1、应用进行时形式动词作基本句子结构简单句型；

2、朗诵进行时形式句子读音清楚、语气适当；

3、用所学句型进行简单对话。三、教学内容：

1、复习几个动词；

2、学习Whatishe/shedoing?中动词替换练习；

3、就Whatishe/shedoing?进行问答对话。四、重点难点：

1、动词进行时形式正确读音；

2、就Whatishe/shedoing?进行问答对话。五、课类型：综合课。六、教学方法：指导阅读法、讲解法、谈话法、练习法、活动作业法。七、教材教具准备：书本、练习册、图片、词卡、图卡、句式卡。八、教课时间：35分钟附10：几种常用的教案形式132/157九、教学过程设计：（一）复习引入（5分钟）：利用词卡贴上黑/白板，组织学生朗诵重温已学过进行时