统编版一年级上册语文园地七 字词句运用 日积月累 公开课一等奖创新教学设计(表格式)

统编版一年级上册语文园地七字词句运用日积月累公开课一等奖创新教学设计(表格式)教学设计

课程基本信息

学科语文年级一年级学期秋季

课题字词句运用+日积月累

教科书书名：语文教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2016年7月

教学目标

根据课标、教材，确立了学生通过本单元的学习，在“识字写字"建立的大概念为“相同（相似）笔画在不同位置会有变化。”该大概念的解构与分布见下图：其中《语文园地七》“字词句运用"的“比一比，写一写”就是需要学生通过对比观察发现相似笔画的不同，进一步建立该大概念并运用这个发现，把字写正确规范。“看图写词语，并说一两句话"也体现出学习的价值和意义：会写词语能记录自己的见闻，用词语说句子能够分享自己的发现。这也是学生在运用和表达中可以建立的大概念。“日积月累”是四句富含道理的谚语，能够让学生进一步增强建立自主积累的意识，感受积累的价值。基于以上分析，确立教学目标如下：1.在对比之中观察，发现笔画中的相似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。2.能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。3.朗读和背诵谚语，在语境中大致了解谚语的意思，感受谚语蕴含的道理。感受中华传统文化，养成主动积累的好习惯。

教学内容

教学重点：1.在对比之中观察，发现笔画中的相似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。2.朗读和背诵谚语，在语境中大致了解谚语的意思，感受谚语蕴含的道理。感受中华传统文化，养成主动积累的好习惯。教学难点：能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。

教学过程

回顾梳理，导入新课：同学们，上节课我们走进了语文园地七，在“谁的眼睛亮晶晶"活动中有了许多发现，得到了好多发现星！瞧，我们发现了部件的秘密：“日”字旁与时间有关，“女"字旁的字多代表女性。今天，我们继续走进字词句运用和日积月累去学习运用，去发现积累。一、观察探究规范书写任务一：笔画的秘密学习小伙伴发布任务：嗨！小伙伴们，任务一来了！这是今天要写的四组字，请大家读一读，比较红色的笔画，去发现笔画的秘密，看谁能获得发现星。活动一对比观察，发现笔画的秘密1.发现红色笔画的特点（1）出示需要书写的四组字，学生一边认读生字，一边观察红色的笔画，一边发现。（2）学生自由说，获得发现星。（预设学生会围绕笔画的相似或者相同点来谈）2.发现笔画与名字之间的关系（1）出示代钩的5个笔画，学生说说笔画的名字，再观察谈谈发现。（2）学生自由发言谈发现。（预设学生会发现笔画的名字和样子之间有关系。）（3）运用发现正确区分3个不代钩的笔画，并叫出名字。（4）以“虫”字为例，区分“提"和“钩”。活动二运用发现，规范书写汉字对比观察发现相似笔画的不同之处。（1）描红笔画，观察发现。出示四组生字，学生两两一组对比观察红色的笔画，正确区分，一边比较，一边发现把笔画写得正确规范要注意什么，相机送出发现星。（学生描红笔画，教师提醒注意书写姿势）（2）交流反馈，区分异同。学生对比观察，发现“弯钩"与“竖钩”、“竖提"与“竖折”、“竖弯钩"与“竖弯”、“斜钩"与“卧钩”的不同之处，相机送出发现星。（教师相机引导梳理）2.运用发现正确规范地书写汉字。（1）请学生带着上面的发现自己写一个生字，注意对比笔画写出不同，把汉字写正确，写规范。（2）学生结合评价标准，对自己的书写进行评价。（如果做到了，请在括号里打√）笔画的形状写对了吗？（）笔画的长短写对了吗？（）笔画的方向写对了吗？（）（3）在词语情境中正确规范书写汉字。①学生自主完成看拼音写词语。。（看拼音写词语：我们、开心、鸟儿、大山）②展示学生书写，并进行评价。（如果做到了，请在括号里打√）词语写得正确（）笔画写得规范（）两个字大小一样（）【设计意图】情境在学生语文核心素养形成与发展中具有重要价值。本次整个教学活动根据一年级学生特点，创设了适合其年龄特点及认识规律的任务挑战学习情境，引导学生在语文实践活动中开展有意义的学习。这样以任务为驱动，有助于调动发学生学习内驱力，变“要我学"为“我要学”。对应目标：本教学环节旨在引导学生在对比之中观察，发现笔画中的相似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。学生起点：一年级上期的学生已经学习了部分笔画的书写，了解相同（相似）笔画（部件）在不同位置会有变化，但对于笔画细节的区分还不够。学程解析：首先搭建了思维支架，通过对比观察，引导学生在比较重发现每组描红笔画的不同之处，发现笔画的名字和样子有关系，引导学生规范书写，感受汉字的形体美，帮助学生形成可迁移的思维方式。其次，搭建了可供学生使用的评价支架，判断笔画形状、长短、方向是否写得正确，这是基于课标的基本要求，重在写正确与规范。第二个评价支架在学生书写正确的基础上，还需要“两个字大小一样”，指明了学生努力的方向，用评价调动学生的内驱力，促进学生的发展。二、观察图画运用表达任务二：走走，去郊外学习小伙伴发布任务：恭喜同学们！在任务一中发现了笔画的秘密，你们的眼睛真亮！任务二来了：走走，去郊外。我们用把词语送进图片，送回生活，仔细看图，你发现了什么？用学过词语把你的发现记录下来。比一比谁的眼睛最亮，最会发现，最会运用。活动一用汉字写词语，记录所见所感1.教师示范，书写词语。教师用刚才写的词语“大山”记下在图片上看到的景物，并把这个词语写进田字格里。（范写：大山提示：写词的时候要注意两个字的大小要一样。）2.学生实践，书写词语。教师引导学生有序观察，仔细看图，用词语记录下自己的发现，可以是看到的景物、人物，或是表示他们的表情、样子，拓展学生思维，同时相机送出发现星。活动二用词语说句子，分享自己的发现教师引导学生仔细看图，用上刚才写的词语说一两句话，并把自己的发现和大家分享。（针对学生的发言情况，教师评价的关键点：句子是否完整；说清楚了谁干什么、谁怎么样、谁的表情或者心情）【设计意图】对应目标：能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。学生起点：汉语作为学生的母语，在生活中已经有完整说句子的经验。在之前的学习中，学生也尝试用完整的句子表达自己的感受或看法。学程解析：在“观察图画运用表达"这个学习过程中，同样根据学情搭建了相应的学习支架：一是引导学生观察图画写词语时的思维支架；二是学生运用词语说一说图片的内容，分享自己观察时，教师用过评价语让学生发现可以从“谁干什么、谁怎么样、谁的表情或者心情”这些角度来说，这也是在本环节中学生的增长点。总的来说，“观察探究规范书写"、“观察图画运用表达”这两个学习环节，都是针对“词句段运用"设计的，其设计的核心便是“发现运用”，因此通过这样的学习过程，学生会进一步感受到“发现并运用笔画的秘密，能更正确规范的书写汉字"、“能用汉字组词语记录生活中的发现”、“用句子可以和人分享并表达自己的见闻”，让所学所用有了价值和意义。三、朗读背诵感知积累任务三：有用的谚语学习小伙伴发布任务：大家在任务二中表现得真棒，你们在郊外有了发现，还把它们记录下来了！让我们走进任务三，有用的谚语。活动一正确朗读，熟读成诵1.范读引路，初读谚语。教师播放图片及谚语范读音频，学生跟着范读读谚语。2.多种形式，熟读谚语：①借助拼音自读，把谚语读正确；②同桌合作读；③男女生拍手读。活动二借助资源，感受道理1.学生自主提出难懂的句子，教师相机指导。（根据学生的情况，教师相机播放谚语小故事，帮助学生了解谚语大意。活动三游戏挑战，背诵积累1.学生进行“看图画听故事，猜读谚语”的挑战游戏。2.学生选择对自己帮助最大的谚语进行背诵积累。课堂小结：读到这几句谚语，老师想到了我们的语文学习的路很长很长，路虽远，但千里之行，始于足下，只要你种下勤奋的种子，也能“种瓜得瓜，种豆得豆”，收获属于自己的成果。希望同学们在学习中都能百尺竿头更进一步！【设计意图】对应目标：本环节旨在通过创设谚语语境小故事及图片，引导学生在反复诵读中初步了解谚语的意思，感受谚语的道理，养成主动积累的好习惯。学生起点：本次是一年级学生第二次在课本上