荷叶圆圆教学设计

13荷叶圆圆教学设计

第1篇：13、《荷叶圆圆》教学设计

义务教化教科书小学语文一班级下册

《课文.

13、荷叶圆圆》第一课时教学设计

南海区九江镇南畔华光小学：崔旺玲

1、相识“珠、摇〃等12个生字和一个偏旁"身字旁"。学写"机、朵〃

两个生字。

2、借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。初步感知课文大意。

3、初步驾驭加一加、换一换等认记生字的方法记忆生字。初步

驾驭加一加、换一换等认记生字的方法记忆生字。利用生字的构字

规律识记字形。课件、词语卡片

一、目标导入

1、激趣导入、

PPT出示荷花图片设问引入新课

师：同学们，看，这圆圆的\\\\绿绿的是什么植物？（生：荷叶。）

2、揭示并板书课题。

师：今日，老师和大家一起去荷塘，跟圆圆的荷叶玩耍。好吗？

生：好。

师：小小手举起来，和老师一起写课题。师生板书课题

13、荷叶圆圆生齐读课题。

3、自学自评：

师：同学们，通过预习，你们知道了什么？生：通过预习，我

知道了荷叶有好多好挚友；通过预习，我还相识了生字。

4、PPT出示学习目标：

师：看来，大家都很会预习，这节课我们就学习这篇课文，听听，

我们要

达到什么的目标。老师把目标说一次。

二、独学群学。

(-)独学群学学生字，展示互评。(PPT出示生字、词语)

师：好，下面我们分小组合作学习生字，先来看要求。

小组学习生字要求。

(1)自由拼读生字2次。

(2)开火车拼读生字。

(3)一起直呼生字。

(4)说说你是怎样认记生字。

汇报展示。

1、小组开火车读。师：真棒！请坐好，我们的字词跑出来

了，能洪亮地读出来吗？

生：能。

师：我们小组开火车当小老师，小组读对了，大家就跟着读。

生：以学习小组为单位当小老师。

师：声音真洪亮，字音读得真准，老师都为你们兴奋。能说说是

怎样把它们记住的吗？

2、指名说识记方。

生：归类：加一加：珠、躺、停、机、透、翅、膀、唱、朵。

换一换：珠、摇。

会意字：晶（日代表太阳，太阳出来天亮了，三个太阳会很光亮，

亮晶晶。）

师：你们真会学习，用这么好的方法识记了那么多生字。希望你

们接着用好方法学会更多的汉字。为了嘉奖大家，我把生字的挚友都

请出来了，还相识吗？

3、号数开火车读词语。

（二）独立学课文，展示互评。

师：：真棒！生字跑到课文里了，还相识吗？生：借助汉语拼音

自由读课文。师述要求：（1）自由读课文，读准字音，假如还有不

相识的字多读几遍拼音或请教旁边的同学。（2）思索：荷叶吸引了哪

些小伙伴？

展示互评。

师：大家都读得很细致，谁来读给大家听听？指名分段读课文

并评议。

师：你们能通过自己的努力把课文读精确、通顺了，真棒！带着

这些收获，下面我们一起读读课文吧。

生齐读课文。

师：课文你们读得真好，读完课文，你知道荷叶吸引了哪些小伙

伴吗？指名回答。

（三）指导书写，练习写字。

师：读书、认字都难不倒大家，下面，我们就来学写两个字吧。

1、PPT出示生字，学生认读，视察“机、朵”的特点。师：同学

们，细致视察这两个字，你发觉了什么？（

1、“机和朵”都是由"木''”几"组成的;

2、“机〃是左右结构，"朵”是上下结构；

3、"机〃字的"几〃最终一笔横折弯钩，"朵〃字的"几"最终一笔横折

弯，没有钩。）

2、指导写“机〃。

师：我们平常写字要看清生字的什么？生：一看高矮，二看宽

窄，三看压线画。师：谁来说说怎么写"机"生："机"左窄右宽，左

高右矮；“木”的点压横中线，“几〃的"卜’压竖中线。

师范写一一学生练习一一评议一一小结

3、学生运用方法自己书写"朵”学生练一一评议一一小结

三、实践测评。

师：我们玩玩游戏放松放松，好吗？

1、摘苹果识字游戏。（PPT出示苹果树）

2、PPT出示荷叶、青蛙词语，学生竞赛读。

四、总结延长。

1、谈收获：通过这节课学习，你们学到了什么？（引导学生总

结：我们学会了课文里的生字，会写机、朵；）。

2、延长：你们的收获真多，同学们真棒！荷叶的小伙伴真好玩，

想知道他们之间发生了什么好玩的事吗？我们下一节语文课再来学

习。

板书设计：

13荷叶圆圆

小水珠

小蝌蚪

小青蛙

小鱼儿

第2篇：13荷叶圆圆教学设计

教案设计

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教

学重、难点后，结合一班级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特

点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习

规律，选择教学策略〃这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱

好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生

的学习乐观性，实现教学目标。课前打算

1.关于本课的多媒体课件。（老师）2.生字卡片。（老师）3.练

读课文。（学生）课时支配2课时。教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.观赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师:

同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生观赏荷花池的美景。）看画

面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的美丽画

面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出

净慈寺送林子方》。学生说观赏后的感受。

2.学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）

师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（老师板书"荷叶〃）

3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说静静话呢!

让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意

的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们

要学的课文更美，让我们一起观赏吧！（课文情境朗读）

2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充

溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文

吧，要读准字音，标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用宠爱的方式读一遍课文。留

意圈画诞生字，读准字音。4.认读生字。

⑴字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去

读读吧！（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？①

学生在小组内沟通自己相识的生字。②学生上讲台带领大家认生字。

③老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字

了？

⑶一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我

们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教

读易错字音。（4）开火车读准字音。（若发觉学生读错字音，请其他同

学帮忙订正。）（5）小老师领读生字。（6）给字宝宝找挚友。

5.这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们

可确定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐

渐就会相识他们了。6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让

学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学

生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟

通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子

们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，进展识字实力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找

出荷叶的小伙伴。1.学生自由读课文，老师巡察。

2.男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲

了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿。）3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。

老师相机出示画好的话让学生对比。4.指名学生读词语卡片：摇篮、

停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"贴到对应的图片

下面。⑴同桌探讨。⑵汇报。

5.你宠爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6.师

生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）

设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重

复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的

字、词、句，在不断的词句“拼装〃中，奇妙地实现了梳理课文内容,

巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1.教学生书空，提示学生留意："亮"和"机''的"横折弯钩〃的写法；

“美"的第六笔“横”最长。2.指导书写，学生练写。3.老师巡察,

展评指导。4.组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为

了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特

点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算

并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。

其次课时

一、情景导入

1.同学们，今日老师带来了一个很难很难的谜语你们想挑战吗？

就让我们一起来猜猜吧。（课件出示谜语：我会猜）2.谜底是什么一一

荷叶。想不想看看那些美丽的荷叶呢？赶快跟随老师一起去观赏观赏

吧！（课件出示）

3.今日啊，荷叶姐姐邀请了几位小伙伴来做客，请细致听课文朗

读，你能把这几个小伙伴的名字叫出来吗？（课件出示）

4.孩子们听的真细致，老师有小礼物要奖给你们一一苹果。（课件）

不过啊，你们得叫出他们的名字才能把苹果摘下来哦。指明请开火车

的小老师教读。5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙

伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的

快乐吧！

6.请同学们细致课文：找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；

用一一把他画出来。也可以把你最宠爱的一个自然段找出来，多读几

遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境

之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的起先。

二、探究学习

（一）感受荷叶圆圆的绿绿的。想一想：哪些东西既是“圆圆的〃，

又是“绿绿的"？（课件）荷花又是（）的，（）的。（二）学生畅说自

己宠爱的课文段落。L小水珠。

⑴你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

⑵我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在

干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）

⑶你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：挤眼睛）（4）指导朗读：小水

珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在

荷叶上就像躺在哪儿？（老师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，

真舒适。在这里啊小水珠把荷叶当做了摇篮。（让学生闭目想象）谁能

把小水珠舒适、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）2.小蜻蜓。

⑴哪位同学还有自己宠爱的段落，先读给大家听一听。

⑵你能说说小蜻蜓把荷叶当作什么了吗？"停机坪"是干什么的

地方？（3）你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。你还见

过哪些动物的翅膀是透亮的？（4）填一填。课件

（5）同桌读，竞赛读，表演读。3.小青蛙。

⑴小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气

呢，瞧，他把荷叶当作什么了，歌台是干嘛用的呢！（出示课件）⑵

谁宠爱描写"小青蛙''的这一段课文，给大家读读。⑶你们能不能学

一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

⑷好可爱的小青蛙呀！现在，请大家一边表演一边有感情朗读小

青蛙这一部分。⑸有谁知道小青蛙把（）当作（）。课件4.小鱼儿。

（1）同学们都有自己宠爱的段落，老师也有。我最宠爱描写小鱼儿

的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧,把荷叶当成？。我来读一读这一段。

⑵小鱼儿在荷叶下乘凉时是什么动作？课文用了什么词语？（3）指

名一边读一边做出小鱼儿的动作。课件：（）把（）当作（）。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生

在乐观主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自

主、合作、探究的学习方式。

三、拓展延长

拓展1.想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？假如你来

到这里，又会把荷叶当什么？

拓展2.蘑菇是小白兔的-------。--------是蚂蚁的------

-O--------o拓展3.体会和感受动词。

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信

息的实力。四.回来整体

1.荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘

里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带

给小伙伴们的快乐吧！2.读的时候留意带点的都是些什么词啊？动

词。让我们一边做动作一边有感情的朗读课文吧。

3.小组内表演朗读课文，可以把自己宠爱的部分给背下来。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉

好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学

生养成时时积累、事事积累的好习惯。

五、指导书写

同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文,

那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵〃）视察

结构，说说要写好这几个字，要留意什么？现在我们来看看"鱼〃，

怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示"朵〃）

要写好这个字，应当留意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评

议。）设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成细致书写

汉字的好习惯。

板书设计

教学反思

这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读

训练是语文教学中不行缺少的一项，我在课堂上贯穿了"以读为主，

情感体验〃的教学思想，进行拓展延长。让同学们细致视察，通过自

由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水

珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。

通过这节课的学习，学生更加宠爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣,

在读中体会了动词的运用，练习了比方句，获得了思想的启迪及美的

享受。

第3篇：13、《荷叶圆圆》教学设计、教学反思

部编版一班级下册教学设计

第六单元13荷叶圆圆教案设计

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教

学重、难点后，结合一班级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特

点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心进展规律和语文学习

规律，选择教学策略〃这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱

好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生

的学习乐观性，实现教学目标。课前打算

1.关于本课的多媒体课件。（老师）2.生字卡片。（老师）3.练

读课文。（学生）课时支配2课时。教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.观赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：

同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生观赏荷花池的美景。）看画

面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多

媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟美丽词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生

说观赏后的感受。

2.学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）

师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（老师板书"荷叶〃）

3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说静静话呢!

让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意

的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们

要学的课文更美，让我们一起观赏吧！（课文情境朗读）

2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充

溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文

吧，要读准字音，标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用宠爱的方式读一遍课文。留

意圈画诞生字，读准字音。4.认读生字。

⑴字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去

读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字，你们相识了几个?

都是怎样相识的？①学生在小组内沟通自己相识的生字。②学生

上讲台带领大家认生字。

③老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字

了？

⑶一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我

们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教

读易错字音。⑷开火车读准字音。（若发觉学生读错字音，请其他同

学帮忙订正。）（5）小老师领读生字。（6）给字宝宝找挚友。

5.这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们

可确定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐

渐就会相识他们了。6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让

学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学

生的学习方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟

通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子

们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，进展识字实力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找

出荷叶的小伙伴。1.学生自由读课文，老师巡察。

2.男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲

了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿。）3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。

老师相机出示画好的话让学生对比。

4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片"摇篮、停机坪、歌台、凉伞〃贴到对应的图片

下面。（1）同桌探讨。⑵汇报。

5.你宠爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6.师

生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）

设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重

复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的

字、词、句，在不断的词句"拼装"中，奇妙地实现了梳理课文内容,

巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1.教学生书空，提示学生留意："亮"和"机"的"横折弯钩”的写法；

“美〃的第六笔"横"最长。2.指导书写，学生练写。3.老师巡察,

展评指导。4.组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为

了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特

点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算

并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。

其次课时

一、复习导入1.同学们，我们上节课已经相识了很多好挚友,

今日他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2.去掉

拼音，你们还记得他们吗？

3.字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“绽开""摇头""停

下"。）4.大家依据这些词语做一做动作好吗？（"绽开""摇头"“停下〃）

5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之

间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的快乐吧！

6.请同学们细致读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙

伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最宠爱的一个自然段找出来，多

读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境

之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的起先。

二、探究学习

（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的"，又是"绿

绿的〃？（二）学生畅说自己宠爱的课文段落。L小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

⑵我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在

干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）

（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：挤眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什

么东西是亮晶晶的？（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶

的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（老

师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。（让学生闭目想象）

谁能把小水珠舒适、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）2.小蜻蜓。

⑴哪位同学还有自己宠爱的段落，先读给大家听一听。

⑵你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？"停机坪"是

干什么的地方？⑶你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。

⑷你们还见过什么东西是透亮的？⑸同桌读，竞赛读，表演读。

3.小青蛙。

⑴小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气

呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）⑵

谁宠爱描写"小青蛙〃的这一段课文，给大家读读。（3）你们能不能学

一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播

放歌曲《小青蛙》）⑸小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4.小鱼儿。

⑴同学们都有自己宠爱的段落，老师也有。我最宠爱描写小鱼儿

的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一

段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑

嘻嘻)(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。设计意图：此环节设计目的在于

以学生的阅读为主，放手让学生在乐观主动的思维和情感活动中，加

深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

三、回来整体

1.荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘

里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带

给小伙伴们的快乐吧！2.读完课文后，把你宠爱的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉

好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学

生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延长

L小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

(荷叶)2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷

叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3.说话练习：荷叶是的o

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信

息的实力。

五、指导书写

同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文,

那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示"台、放、鱼、朵〃）视察

结构，说说要写好这几个字，要留意什么？

现在我们来看看"鱼"，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业

展示，评议。）（出示"朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？（范写，学

生描红，作业展示，评议。）设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字

的结构，养成细致书写汉字的好习惯。

板书设计

教学反思

这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读

训练是语文教学中不行缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，

情感体验〃的教学思想，让同学们细致视察，通过自由读、分角色读、

同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿宠爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学

习，学生更加宠爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思

想的启迪和美的享受。

第4篇：13荷叶圆圆

13《荷叶圆圆》教学设计

广西来宾市合山市东矿小学江滨

教学目标：

1.相识"荷、珠"等12个生字。会写“是、朵"等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：

有感情地朗读课文，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的

感受。

教学难点：

培育学生的想象实力，表演实力以及表达实力。培育学生酷爱阅

读爱好。

教具打算：图片，生字卡片，小水珠等头饰。教学过程：

课前打算：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。1.上课前，老师请大家

猜一个谜语。课件：猜一猜

师：每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会望见许很多多

的荷叶，我们前面学过南宋诗人杨万里写的《小池》，也写到了荷叶。

一起来读读吧。

1课件：《小池》

师：小挚友们，视察一下，看看荷叶长什么样子？课件：荷叶

课件：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：用了叠词，写出了荷叶的形态和颜色，你能不能也用上叠词

来说一说呢？

课件：苹果

（苹果红红的，香香的。）师：小挚友们很厉害，会用叠词说话

了。出示课件：荷花池

3.师：这里的景色美吗？（美）

4.师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他

把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学习的课文13《荷

叶圆圆》，请小挚友们把课题读一遍。（板书：13《荷叶圆圆》）

二、初读课文，感知内容

1.师：请小挚友们把上节课学过的词语读一读，每个读两遍。

课件：词语

师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗,

荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都宠爱荷叶，上

节课我们学习的故事中写了哪些小伙伴喜

2欢荷叶？

课件：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶。

三、学习课文课件：

请小挚友自由读读第2—5自然段，想想：小伙伴分别把荷叶当

成什么？请用"一〃画出来。

1.研读2-5自然段。

好，请四名学生读课文，其他同学细致听，想想老师提出的问题？

生读理解课文

师：小水珠把荷叶当成什么？

出示课件12：其次自然段：小水珠说：.....摇篮小水珠说："荷

叶是我的（摇篮）。"

师：小水珠是怎样在荷叶上（躺,板书）,还眨着师：小蜻

蜓把荷叶当成什么？

出示课件15：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪小蜻蜓说："荷

叶是我的（停机坪）。〃

师：同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，

板书），然后（生接，绽开透亮的翅膀，谁能表演一下？（指学生表

演）

师：小青蛙把荷叶当成什么？

3出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台小青蛙说："荷

叶是我的（歌台）。〃小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来

表演一下？

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞小鱼儿说："荷

叶是我的（凉伞）。"

师：小鱼儿在荷叶下干什么呢？（游来游去，板书捧起）

2、美读，表演。

师：这四个小伙伴，你最宠爱谁？好好读读写它的一段，读的时

候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。（佩戴上相应的头饰）

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。1.同学们表

演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外，还有谁宠爱

荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2.课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外，还有

谁宠爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说："荷叶是我的小船。〃它能把我带到我想去的地方。小

蝴蝶说："荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。’‘小鸟说：荷叶是我的

大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面

跳来跳去。小虫子说：荷叶是我

4的大软床，可以让我舒舒适服的躺在上面晒太阳。）

3、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

（荷叶是小挚友的凉伞，荷叶是小挚友的凉帽，荷叶是小挚友的

风景）。

4.小结：这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘景色，这奇妙的景

色须要我们人类细心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美

丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。板书设计

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

第5篇：13《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思

这节课我能树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学

氛围：《基础教化课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同

进展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通

实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享

共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚

友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课

堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的"我要学〃的

愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设

计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次,

我留意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、

一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生

感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学

生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课

堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评,

个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。

教学反思2这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好

的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项，我在课堂上贯穿了

"以读为主，情感体验〃的教学思想，让同学们细致视察，通过自由读、

分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小

蜻蜓、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过

这节课的学习，学生更加宠爱朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读

中获得了思想的启迪和美的享受。

第6篇：《13、荷叶圆圆》情境导入设计

四、活动步骤：1.导入打算

依据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学

内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方

案。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情

境导入运用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。

请参考附件模板完成情境导入设计。完成后将方案初稿提交至平

台。2.导入实施

在自己的课堂中应用"情境导入教学设计方案〃上一节课。可以主

动邀请本学科或相近学科的老师来听课，给这一节课的情境导入提出

看法和参考。

3.方案修订

依据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施状况，修订完

善"情境导入教学设计〃方案。

在平台上，提交“情境导入教学设计〃方案终稿。

活动步骤：1.导入打算

《

13、荷叶圆圆》情景导入教学设计方案

（20xx年4月10日拟初步方案）

教学目标：

L学问与技能：相识"荷、珠"等12个生字，会写“是、朵”等6个

字。

2.过程与方法：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背

诵课文。

3.情感看法与价值观：抓住中心句"荷叶是,,联系学生生活阅

历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的奇妙，树立爱

护大自然的意识。教学重难点：

教学重点是借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

教学难点是引导学生联系生活阅历深化理解课文内容。教具打算：

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图课时支配：两课时

学习者分析：本班学生共有60人，其中38个男生，22个女生。

大部分学生学习比较自觉，学习爱好高涨，极个别学生上课会分心,

需进一步吸引留意力，充分调动学习的乐观性，创设教学情境，让学

生直观形象地学习。

情境导入运用资源：教学图片、课件、教材、语文课本等。情

境导入实施步骤：切入举偶-对话平台-引导朗读-指导积累-写字练习

信息技术应用：教学课件、投影仪、录音展播等

第一课时

一、切入举偶

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生

观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。

（依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密

联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发

学生探究的欲望，充分运用到所学的信息技术。）

2、启发谈话。老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？

（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做

什么？让我们一起来读课文。（投影仪展示）

3、播放课文内容，引导学生视察。（学生能够结合动态图片，初

读课文，促进学生深刻理解课文，使学生初步感受夏天和大自然的奇

妙，树立爱护大自然的意识。）

二、对话平台

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习

惯）

1、学生借助拼音用自己宠爱的方式读文，留意读准字音。（可以

小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。识

字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力）

1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟

通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。

探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的奇妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁宠爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么宠爱荷叶？引导学生用“荷叶是，〃，是

”,，是"〃是”""进行说话训练。

3、探讨：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，

是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。老师适时利用课件、体态语或联

系生活实际帮助学生理解"摇篮、停机坪、歌台、凉伞〃等词语。

三、引导朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小

鱼的心情，练习感情朗读，老师适时范读指导。

四、指导积累（摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的实力）

每日积累：从课文中找出宠爱的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句,

并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时

时积累，事事积累的好习惯。）

五、写字练习（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生

写字爱好。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。

2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为

止。

活动步骤：2.导入实施

在自己的课堂中应用"情境导入教学设计方案〃上一节课。可以主

动邀请本学科或相近学科的老师来听课，给这一节课的情境导入提出

看法和参考。

上课时间：20xx年4月17日（星期一）上午第一节

评课老师：王秋华、王秋季、叶巧凤、谢玉清、徐玉珠、谢珍蓉

等老师

评课状况：王小余老师能细心制作教学课件，合理利用所学到的

信息技术学问，运用到课件设计中，充分激发学生爱好，富有教学语

言，教态自然亲切，能接受激励性语言，调动学生的学习乐观性，课

堂气氛活跃而又融洽，师生双边活动互动性强，活跃度高。教者在课

堂中应用"情境导入教学”来设计方案，切实上好这节课，是一堂胜利

的情景导入课，取得了良好的教学效果。

第7篇：13荷叶圆圆教案设计

13荷叶圆圆教案设计

授课老师：毛凤

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教

学重、难点后，结合一班级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特

点，本节课的教学理念定位在"遵循学生的身心进展规律和语文学习

规律，选择教学策略〃这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱

好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生

的学习乐观性，实现教学目标。预设目标：

1.相识”荷、珠〃等12个生字。会写”是、朵〃等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前打算

1.关于本课的多媒体课件。（老师）2.生字卡片。（老师）3.练

读课文。（学生）课时支配2课时。授课时间：20xx年4月25日上

午第一节教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.观赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：

同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生观赏荷花池的美景。）看画

1面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师

多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟美丽词

句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学

生说观赏后的感受。

2.学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）

这满湖的是什么？学生回答。（老师板书“荷叶”）

3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸

引了很多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。设

计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习

情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们

要学的课文更美，让我们一起观赏吧！（课文情境朗读）2.同学们，

让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触

摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音,

标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用宠爱的方式读一遍课文。留

意圈画诞生字，读准字音。

4.认读生字。（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相

识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字,

你们相识了几个？都是怎样相识的？①学生在小组内沟通自己相

识的生字。②学生上讲台带领大家认生字。③老师提问：为什么

还没

2有学习课文，大家就已经相识这些字了？⑶一些字有的小挚

友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找

出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。⑷开火

车读准字音。（若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。）（5）小老

师领读生字。⑹给字宝宝找挚友。

5.这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们

可确定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐

渐就会相识他们了。

6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计

意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习

方式是一个突破点。鼓舞学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动

启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相

互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，进展识字实力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找

出荷叶的小伙伴。

1.学生自由读课文，老师巡察。

2.男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲

了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴

图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）3.同桌轮读课文，画出小

伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生对比。

34.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游

戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞〃贴到对应的图片下面。

⑴同桌探讨。（2）汇报。

5.你宠爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6.师

生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）设计意图:

在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重

复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在

不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清

脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1.教学生书空，提示学生留意："亮"和"机"的"横折弯钩〃的写法；

“美"的第六笔"横"最长。2.指导书写，学生练写。3.老师巡察,

展评指导。

4.组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而

且要求写美丽。为了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手,

了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美

观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。

第8篇：13荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》其次课时教学设计

教材分析

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼

儿的凉伞,〃，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想

像；有利于老师制造性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学

习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的奇妙。这是

一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中，感受夏天的奇妙，激发对大自然、对美的憧憬。教

学重点：

在朗读中感受夏天的奇妙。教学难点：

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，

发挥想象，深化理解课文内容，感受出夏天的奇妙。教学打算：课

件教学过程：

板块一：复习巩固生字词。

水珠摇篮躺着亮晶晶绽开停机坪透亮翅膀开放唱歌

小鱼花朵美丽歌台板块二：美读课文，读中感悟

1、感受荷叶之美

团夏天来了，池塘里长满了荷叶，美丽的荷花，请同学们读课文，

想一想：荷叶是什么形态，什么颜色的？（荷叶圆圆的，绿绿

的。）

国观赏荷叶图片，感受荷叶特点（指导朗读）。回句子拓展训练。

①找一找：池塘里还有什么？（荷花、水珠）说一说：

1荷花（）的，（）的。水珠（）的，（）的。

读一读，写一写。（出示图片，生独立完成）

荷叶圆圆的，绿绿的。苹果,。

2、品荷叶带来之乐

团大声朗读课文，找一找：荷塘里来了哪几位好挚友？请用圆圈

圈出来。

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼）

国找一找：荷塘里的几位好挚友分别把荷叶当成了什么？请用

"一一〃画出来。①小水珠说："荷叶是我的摇篮。〃小水珠躺

在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。②小蜻蜓说："荷叶

是我的停机坪。〃小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅

膀。③小青蛙说："荷叶是我的歌台。〃小青蛙蹲在荷叶

上，呱呱地放声歌唱。④小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美

很美的水花。回抓住重点词"躺""眨""立""绽开""蹲〃"放声歌

颂”“游来游去”“捧起”等词体会荷叶给他人带来的快乐，夏天、大自然

之奇妙并指导朗读。

①荷叶和小伙伴之间发生了那么多好玩的事，你最宠爱和哪个

小伙伴交挚友，把描写它的段落自己先练习读一读。

②指名朗读自己宠爱的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）

③小水珠

指名读。（依据实际状况选一个优点表扬。）

小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水

珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺

在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮

晶晶的？

小水珠\\\"的样子可真逗，还有谁宠爱它？（指名读，评价读。）

听了同学们的朗读，老师也想变成\\\"小水珠\\\",你们想吗？老

师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。④小蜻蜓

有宠爱小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。

小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图

理解。

小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？哪只“小蜻蜓〃情愿立起来，绽开你那

透亮的翅膀让大家看看。（指名表演）

想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作

（朗读第3自然段）

⑤小青蛙

这会儿，小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，它可有些

不服气啊!瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢!（出示课件图）

谁宠爱\\\"小青蛙\\\"这一节，给大家读读.（第四自然段）

你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会"蹲〃"歌台〃为什么是歌台？

荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的

地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？

老师可真宠爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶确定很兴奋有这么多

的小伙伴。美美地读读这一自然段。竞赛读一一男女比读.⑥小鱼

儿

哪些同学们宠爱小鱼儿，老师也宠爱这一段，让我也来读一读好

吗？（师范读）

谁想来读一读？（指名读）

荷叶是小鱼儿的什么？贴"凉伞"

你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼

儿很快乐、很兴奋？

让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）0

对比图片，初知比方，品句子之美。①荷叶是我的摇篮。

3小水珠把荷叶当做摇篮。②荷叶是我的停机坪。

蜻蜓把荷叶当做（）。③荷叶是我的歌台。

青蛙把（）当做（）。④荷叶是我的凉伞。

（）把（）当做（）。

⑤小结：像这样，把一个事物看做（想象成）另一样不同的事

物，就是比方句，它是一种修辞手法，它能让句子、课文读起来更加

生动、奇妙。回拓展训练

到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班

上小挚友沟通。

荷叶是（）的（）。

①出示图片，生视察思索，同桌相互沟通，指名说。②师补充

说明，生齐读积累。

③小结：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿带来了快乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻

蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。板块三：总结

1、依据课文内容填空。荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），

是小青蛙的（），是小鱼儿的（）o

2、拓展阅读。

雨中的歌（樊发稼）

3、画一幅“荷叶是我的,〃，”图画。

4、把课文有感情地背给家里人听。板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠摇篮小蜻蜓

停机坪小青蛙

歌台小鱼儿

凉伞

第9篇：13荷叶圆圆教案

13.荷叶圆圆

教学目标：

1、相识"珠、摇”等12个生字，会写"鱼、亮"等7个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪〃等词语，通

过做动作理解“躺、绽开''等词语。

3、正确地朗读课文。教学重点：正确地朗读课文。

教学难点：能借助插图、联系生活实际了解"摇篮、停机坪〃等词

语，通过做动作理解“躺、绽开''等词语。

教学课时：两课时教学过程：

第一课时

一、猜谜语导入：

1、出示谜语。

2、板书课题。

二、学习新课

1、自由朗读课文

要求：（1）借助拼音读准字音、读通句子。

（2）标出课文的自然段序号。

2、学习第1自然段

指名读，说一说：荷叶的样子？

练习说话:苹果,。

3、分组读2-5自