2020年电大《言语交际学》题库题库及答案

《言语交际》期末复习重点《言语交际学》形考册答

案

一、名词解释

1.言语：是人们所说的话的总和，包括以说话人的意志为转移的个

人的组合和实现这些组合所必需的同样是与意志有关的发音行为，即

话语和言语行为。

2.交际主体：从事言语交际活动的个人或团体。特指言语交际参与

者中的表达一方。

3.语言能力：说话人（听话人）所具有的关于他的语言（母语）的

知识。

4.角色：是一个人由其在社会关系中的位置所决定的，拥有相应权

利和义务的地位、身份。

5.交际能力：交际主体恰当地应用语言开展交际活动的能力。

二、简答题

1.简述索绪尔关于“言语活动”过程的几个环节。（参见《言语交际

学》P3）

2.简述言语交际学的主要任务。（参见《言语交际学》P37）

3.简述角色的主要类型。（参见《言语交际学》P60）

4.简述如何消除交际主体的角色冲突。（参见《言语交际学》P73-74）

三、辨析题（辨别下列说法是否正确，并说明理由。）

1.两个人之间说话的行为，可以称作“个人言语行为”。（X,两个

人之间说话的行为改为纯属个人的言语行为）

2.顾客对营业员说：“请给我拿点盐来。”这反映了言语交际的人际

功能。（X,是行为功能）

3.语用学与语义学的最大区别在于研究某一语言实例时是否考虑语

境。（J）

4.当面对自己的子女时，“父亲”是先赋性角色、活跃性角色、依赖

性角色。（V）

5.在具体的言语交际活动中，只有活跃性角色起作用，潜隐性角色

不会对交际产生影响。（X,潜隐性角色有时也会影响到言语交际活

动）

6.交际主体只有按照经常性角色实施言语行为，才有可能与交际对

象达成角色共视，保证言语交际的成功。（义，经常性角色改为交际

角色）

四、材料题（阅读下面的材料，回答后面的问题）

1.母亲对儿子说：“一定要做一个诚实的人。”

老师在课堂上说：“亚里士多德是最早研究言语交际的学者之一。”

老张和老王相遇。老张：“早上好！今天天气不错啊。”

（1）母亲说的话反映了言语交际的何种功能？一一行为功能

（2）老师说的话反映了言语交际的何种功能？一一认知功能

（3）老张说的话反映了言语交际的何种功能？一一人际功能

2.一位顾客买了一瓶桔子汁，回家后发现买重复了，到商店退货。

售货员：“不能退！”

顾客：“为什么不能退？”

售货员：“不能退就是不能退，不服气找我们头儿去！”

顾客：“你怎么这种态度？”

售货员：“这态度怎么了？买的时候不琢磨好了，还怨别人！”

顾客：“……二

（1）结合“角色期望”的涵义，说明售货员的语言行为做得如何？

（参见《言语交际学》P61-62）

（2）结合“角色共视”的涵义，说明售货员与顾客发生矛盾的原因。

（参见《言语交际学》P62）

（3）要避免售货员与顾客发生“角色冲突”，请为售货员设计一段合

适有效的对话。（参见《言语交际学》P73）

电大《言语交际》平时作业二及答案

、名词解释

1.语境：是交际主体进行言语交际活动的环境。

2.社会文化语境：是与言语交际相关的社会文化背景，可分为文化

习俗和社会规范。

3.话语：是语言运用实例的统称，是由一次交际行为而产生的语言。

4.话语语境意义：话语在特定语境中体现出来的所指意义，或者说

是一段话语在一个特定场合，在此时此地是什么意思。

5.话语语用意义：交际主体说出这一话语的意图。

二、简答题

1.举例说明语义上下文对言语交际的制约作用。（参见《言语交际学》

P94-101）

2.举例说明交际双方的亲疏关系对言语交际的制约作用。（参见《言

语交际学》P108-109）

3.举例说明文化习俗对言语交际的制约作用。（参见《言语交际学》

P114-115)

4.简述话语语言意义的主要特征。（参见《言语交际学》P132-133）

5.举例说明言外行为的五种主要类型。（参见《言语交际学》P139）

三、辨析题（辨别下列说法是否正确，并说明理由。）

1.语境只有在被交际主体认识和选择之后才能发挥作用。（J）

2.情景语境中的“地点”因素，主要是指交际主体在开展言语交际

活动时的地理位置。（X,是社会位置）

3.当交际双方存在客观的尊卑关系时，一般位卑者更少受到这种关

系的影响，说话比较自由。（X,位卑者改为位尊者）

4.所有的话语都需要依赖语境才能够获得明确而具体的意义。（义，

并不是所有的话语都需要依赖语境才能够获得明确而具体的解释，有

些话语在任何语境中其意义都是明确而具体的。）

5.在话语的语音表现中，语调可以用来表示不同的语气和情感，但

没有区别意义的作用。（义，语调也具有一定的区别意义的作用。）

6.在话语的衔接中，能够用于句子与句子之间起连接作用的虚词，

主要是连词和介词。（义，介词改为副词。）

四、材料题（阅读下面的材料，回答后面的问题）

1.有一位青年参加厂里一个同事的婚礼，客人们三五成群，谈笑风

生，无非是逸闻趣事、社会新闻之类，这与婚礼的热闹气氛是适合的。

他想，别人都那么海阔天空，妙趣横生，自己不讲点什么显得太拘谨。

为了显示自己博学多闻，便大讲起社会上刚刚发生的一件凶暴残忍的

杀人案，而且有头有尾，绘声绘色，连被害人遭肢解的细节都一点不

落。主人家的老太太听着这些直皱眉头，他却毫不理会。事后，老人

家一再念叨：“大喜的日子讲这个，真不吉利！”

（1）从“时间”和“地点”的角度看，这位青年是如何违背情景语

境的制约的？（参见《言语交际学》P101-103）

（2）从“话题”和“文化习俗”的角度讲，这位青年是如何违背语

境因素的制约的？（参见《言语交际学》P104-105,115）

（3）根据以上材料，说明作为情景语境构成因素之一的“话题”所

具有的特殊性。（参见《言语交际学》P104-105）

2.考试前，一个小学生的爸爸跟他说：“我告诉你，这次考试要是不

及格，有人要挨打的。”第二天上学，小学生告诉他的老师说：“我可

不是吓唬你，我爸爸说了，我这次考试要是不及格，有人要挨打的。”

（1）以上材料中，小学生的爸爸用陈述句式实施了一个什么含义的

言语行为？一一这次考试要是不及格，我要打你的。

（2）这种通过实施一种言外行为的方式去实施另一种言外行为的现

象，被称为什么？一一间接言语行为

（3）以上材料中的小学生为什么会误解他爸爸所说的话语的真实意

图？（参见《言语交际学》P143）

电大《言语交际》平时作业三及答案

一、简答题

1.简述诚实准则和信用准则的要求和二者的区别。（参见《言语交际

学》P172-174）

2.举例说明命令行为的角色条件。（参见《言语交际学》P178-179）

3.简述礼貌原则的各项准则。（参见《言语交际学》P193）

4.简述言语交际学中公共道德准则的具体要求。（参见《言语交际学》

P199-205）

5.简述我国传统的家庭道德观念对言语交际话题的影响。（参见《言

语交际学》P212-213）

6.简述在言语交际中如何遵循对象安全准则。（参见《言语交际学》

P219-221）

二、辨析题（辨别下列说法是否正确，并说明理由。）

1.并非所有的言外行为都对交际主体的角色有所要求。（V，阐述类、

承诺类、表达类言外行为并没有十分特别的角色要求，但宣告类言外

行为和指令类言外行为中的命令行为对主体的角色条件有十分严格

的要求）

2.在交际主体扮演的角色中，与语言风格相关的主要是主体的经常

性角色。（V）

3.会话含义是因为说话人违背合作原则而产生的，其中因违背质量

准则而产生的会话含义最为常见。（义，质量准则改为关联准则）

4.语言歧视属于一种行为歧视。（J）

5.言语交际的“安全原则”，关键在于“少说话，少惹祸”。（X,

言语交际的安全原则”，关键还不在于少说话，更应当考虑的是“说

什么？”“跟谁说？”“在什么地方说？”“用什么方式说？”）

6.言语交际中提出“地点安全准则”，主要是为了回避和提防潜在的

听话人。（J）

三、材料题（阅读下面的材料，回答后面的问题）

1.李大婶和王大姐是住在同一个小区的邻居。一天早晨两人在菜场

相遇。

李大婶：“哟，王大姐，买菜哪？”

王大姐：“是啊，你瞧一一都是儿子喜欢吃的。”

李大婶：“你儿子真聪明，学习成绩特别好！”

王大姐：“别提了，淘气死了。”

(1)以上王大姐的话语违背了主体规则中的哪两条准则？一一数量

准则和质量准则

(2)以上王大姐的后一句话语又符合主体规则中的哪一条准则？一

一礼貌原则中的少贬人扬己的准则

(3)请说明以上王大姐的话语既违背主体规则又符合主体规则的原

因。一一在现实言语交际中，一部分违背合作原则的行为是出于礼貌

的原因，王大姐想炫耀自己的儿子，又不好意思直说，故而违背了数

量准则和质量准则。当面对表扬时，又能够谦虚对待，遵守了礼貌原

则中的少贬人扬己准则。

2.1988年上海发生甲肝流行病，很快流言四起，传至周围几个省份。

流言说上海这次流行的不是甲型肝炎，而是某种血液病，患者会在7

—15年后复发，又有人说患这种病的人至多活5—10年。

(1)以上材料中所说的“流言”，确切的解释是什么？

(2)传播“流言”，违背了言语交际中哪一条原则以及具体的准则？

道德原则中的公共道德准则

(3)“流言”对社会的危害是什么？如何在言语交际中阻止流言扩散?

(参见《言语交际学》P204-205)

四、案例分析题

1.请运用教材中的相关理论分析下面的案例。

一位学生请他以前的哲学教授写一封推荐信，证明他在哲学方面的学

历，以此去找一份工作。结果教授是这样写的：

亲爱的先生：

某某同学的语言运用能力非常出色，并且一贯能够正常上课。

违背了合作原则中的关联准则。具体参见《言语交际学》P188

2.请运用教材中的相关理论分析下面的案例。

1945年，美国在日本投放了两颗原子弹后，美国新闻界都在猜测苏

联有没有原子弹以及有多少颗原子弹。当苏联外长莫洛托夫率领一个

代表团访问美国时.，在下榻的旅馆前被一群美国记者包围了。有位记

者问莫洛托夫：“苏联有多少颗原子弹？”莫洛托夫绷着脸仅用一个

英语单词回答道：“足够！”

符合安全原则中的对象安全准则，有意违背合作原则中的数量准则o

具体参见《言语交际学》P220-221.184-185

电大《言语交际》平时作业四及答案

一、简答题

1.举例说明汉语普通话词语规范方面当前存在的主要问题。（参见《言

语交际学》P229-230）

2.简述话语表达中的话内冗赘和话外冗赘现象。（参见《言语交际学》

P241-242）

3.简述言语交际中幽默的作用及其适用范围。（参见《言语交际学》

P2254-255）

4.简述言语交际中话语均衡的作用。（参见《言语交际学》P258）

二、辨析题（辨别下列说法是否正确，并说明理由。）

1.普通话在语法规范方面，没有正式的国家规范和标准。（J）

2.有些有歧义的话语，在特定的语境中可以消除歧义。（J）

3.话语词项的减少体现了表述简洁的要求，如“广播电视大学”简

称为“电大”。（V）

4.幽默不同于讽刺，但与“滑稽”其实是一回事儿。（义，幽默不像

滑稽那样“低级”，幽默必能令人愉悦）

5.话语的比例均衡，是指话语中相邻的句子在句式上要尽可能保持

一致。（X,句式改为数字）

三、材料题（阅读下面的材料，回答后面的问题）

L德国大诗人歌德在魏玛公园与一位批评家相遇，两人都在嘲弄对

方。

批评家傲慢地说：“对于一个傻子，我绝不让路。”

歌德听后，微笑着往旁边一让说：“我却让的

（1）以上歌德回答批评家的话语中，省略了什么？一一对于一个傻

子

（2）你认为歌德的话语属于哪一种形式的幽默？一一超常类比

（3）请结合理论分析说明为什么属于这种形式的幽默。（参见《言语

交际学》P251）

2.当市委书记徐枫在C城根据党的十一届三中全会精神，改革工业

布局、招聘人才、开源节流，并对工业体制进行初步改革，在部分工

厂开始推行经济责任制，调整领导班子，提拔专业技术人员管理工厂

时，他遇到了意想不到的困难。

（1）以上话语，可以用审美原则的哪一条准则来衡量？一一均衡准

则

（2）从该准则的具体要求看，以上话语的问题在哪里？一一比例不

均衡，状语太长

（3）请修改以上话语，使之符合该准则的要求。一一市委书记徐枫

在C城根据党的十一届三中全会精神，改革工业布局、招聘人才、开

源节流，并对工业体制进行初步改革，在部分工厂开始推行经济责任

制，调整领导班子，提拔专业技术人员管理工厂。这时，他遇到了意

想不到的困难。

四、案例分析题

1.请运用教材中的相关理论分析下面的案例。

中国古代有一位雄辩家晏子，曾经用话语救了一个人的性命。事情发

生在齐国。齐景公爱打猎，让人养了许多老鹰和猎犬。又一次，负责

养老鹰的烛邹不小心让一只鹰飞走了，齐景公大怒，下令把烛邹推出

斩首。晏子听说后立即拜见齐景公说：“烛邹有三大罪状，不能轻饶

了他。让我先数说他的罪状再杀吧！”齐景公答应了。晏子就当着齐

景公的面，指着烛邹说：“烛邹！你替大王养鸟，却让鸟飞走，这是

第一条罪状；你使大王为了一只鸟的缘故而要杀人，这是第二条罪状;

把你杀了，让天下诸侯都知道我们大王重鸟轻士，这是第三条罪状。”

数说完毕，对齐景公说：“现在杀了他吧。”齐景公说：“别杀了，我

明白你的意思了。”

符合审美原则中的含蓄准则，属''言有尽而意无穷”式的含蓄。具体

参见《言语交际学》P244,248-249o

《国家开放大学学习网》学生使用指南

一、，，学生空间，，登陆

1、打开“国家开放大学学习网”

••<siie••ia<o>•1

••■*丹**TH户

Q国家开放大学学习网

frt-IBft相♦■+勺关于M

影可蜘联和内学科

你的叼国的用吗？

•»**

•I«W免58学目叼间■瞟

*

•±*zw

•turn”

•(Ttatwa

?onioot<・a"0A"：；”>Mt.wMUH/zaajt

•wwva

帙学值患创；；

•*tu*T.*«95gJ001MHk9CfTV7(HMI9naB10

NISgR70IM»WC£TV2(M4IW:9fl-

•愣阊博行，ttimQNN7切体积幺

NOUBNO.UOW咨询fltt务

2、鼠标悬在浏览器右上角“登陆”上时，出现学生、教师、管理员、

三个入口

点击“学生”进入登录界面

3、登陆界面中依次输入

用户名（学号，如：1451001411888）、密码（身份证上的8位

生日数字，如：19921018).验证码

点击“登陆”按钮，进入学生空间

二'课程学习

在学生空间的.在学课程中列出了教学计划中本学期需要

学习的所有课程，学生可以自主对课程相关学习资源进行浏览，学习

过程的记录对该课程“最终出结”海有影响。

在相应课程下，点击“置整,理卷”进入课程学习界面,浏览相

关的教学资源。

哈尔滨楫的VF样-同学-0

计算机应用基础

首员我的像博13场双计H机应用基赳

教学通知及资源变更

首页

•我怔B

g总理件iltt

►网曲0面

►个人贲料■£物1«库我寿

▼当朝

▼15秋计日机的用暴罐

►成日

►,教学文件

♦财通mSJ5献更

»国钮件

»问得

♦敢学•活用烫料教学辅导

♦年间直播谡堂

>ip^ft

♦Kia厚京

♦VOD点播

,我的堞程教学活动资料

三、完成形考作业

形考作业是学生的平时作业，部分课程形考成绩和期末考试一起

决定该课程最终成绩。

注意：不要求所有课程的形考作业都完成，要求（或必须）通过形考

平台完成的形考作'I婕听从所在班级老师的具体安排。

点击相应课程的“口"老作"”进入形考平台

它用户名：

学习周期：1，秋季学期嘀理学与病理生理学京礴理学）学习周期责任教师：班级：•.

，姓名形考累税成

然_______________

吟尔淇广播电权

我的仟务列发

大学直胃工作站

（2310000）任务名称任务类型开始日期结束HJH餐交时间任务权重任务描述任务状态遇回原因再次提交期限客观分主观分急分

e角学生0】任务阶及性能险2015年09月15日2015年12月30日25%未夷交0--

02任务阶段性测险2015年g月21日2015年12月30日25%未提交-

gB评（‘，周期）

03任务阶段性窝陵201s年09月28日201s年12月30日25%东提交-

g送修日成一

04任务阶段性割源2015年10月06日“15隼12月30日25%来?1交-

g十智历史/,记录

。「出某统

技术81务第姓：106-6*O.1?9SW*3!开饶漫堤*务6C拓：xingkao令E百区自开涅金务科布；ks@

开发与技来支持，电文在拨近程教盲技术有半公《!

参与滤评撵行卷Att

实用英语裔评8768

职场情霞慢姒测讦H/<4

f人米趣胭科10990

工作案胚雌窝评9296

在形考平台中,点击“开始作业”完成该形考下所有任务

四、注意事项

1、其中《国家开放大学学习指南》课程的形考作业需要在课程学习

界面中进入,在该学习界面中，找到

回，形考任务

形考任务1形考任务2

形考任务3形考任务4

形考任务5

区域，依次完成5个形考任务，每个形考任务20分，每次形考可以

测验3次，取最高分。5次综合成绩作为该课程“最终成绩”（满60

分为及格），期末不再纸质考试。

2、如点击相应课程后，并未出现课程学习界面，而是出现

现有课程界面，

或者出现“无法显示此页”时,

无法显示此页

•确保Web地址正确。

•使用搜索引擎查找页面。

•请过几分钟后刷新页面。

诲藤彘一I

说明该课程的相关学习资源还未建立，学生可以关闭当前页面，继续

学习其它课程。

国家开放大学（中央广播电视大学）《国家开放大学学习指南》

课程教学大纲

第一部分大纲说明

一、课程性质与任务

《国家开放大学学习指南》是国家开放大学（中央广播电视大学）

在本、专、一村一所有专业的一年级第一学期开设的、起到基础导学

作用的一门统设必修课。

课程任务是：以完成学习任务的过程为导向，从学习者如何完成

国家开放大学规定的专业学习任务的角度，让学习者学会如何完成一

门课程的学习、一个专业的学习，同时描述国家开放大学基本的学习

方式，说明国家开放大学的学习环境，解释国家开放大学学习平台上

基本术语的涵义，使学生能使用学习平台的基本工具辅助完成学习活

动，并且了解国家开放大学学生相关事务与管理规定。使学生初步具

备利用现代远程技术在国家开放大学进行学习的能力。

二、先修课要求

无

三、课程的教学要求

理解国家开放大学课程、专业平台，熟练基本的远程技术学习操

作技能，掌握远程学习的学习方法，较好利用国家开放大学资源和学

习支持服务。

四、课程的教学方法和教学形式建议

1.本课程的特点是：网络课程完善、课程内容新、课程形式丰富、

实践性强、涉及面广，因此建议通过网络，在计算机教室（或计

算机多媒体教室）进行授课、答疑和讨论。讲授与实践统一考虑。

2.为加强和落实动手能力的培养，应保证上机机时不少于本教学

大纲规定的学时。

3.对于重要概念、关键技能和方法等问题可辅以网上答疑讨论的

形式。

五、教学要求的层次

课程的教学要求大体上分为三个层次：了解、理解和掌握。

1.了解：能正确判别有关概念和方法。

2.理解：能正确表达有关概念和方法的含义。

3.掌握：在理解的基础上加以灵活应用。

第二部分教学媒体与教学过程建议

一、课程教学总学时数、学分数

课程教学总学时数为18学时，1学分。其中网络课程为13学时，

课堂练习和实验为5学时。

二、课程呈现方式

课程以网络课程为主，这是学生学习的主要媒体形式，因此课程

呈现方式以视频、动画为主，配以必要的文字说明，每段视频、动画

不超过8分钟。视频以学习发生的场景为主，也可以是学生访谈，体

现一定交互性。课程内容可以在手机、PAD、计算机、电视等多种终

端上呈现。

根据课程呈现方式，课程要做到只选取完成国家开放大学学习的

必备知识，猴弃过多的理论知识，尽可能简捷。实用、方便、模块化

设计，基于问题、案例形式呈现。概念清晰、条理分明、深入浅出、

便于自学。在内容上要紧密围绕培养目标，突出重点、兼顾一般，反

映当代最新技术及应用。

三、主要教学媒体的使用与学时分配

课堂练

章节网络课程

教学内容习和实

序号学时

验学时

1认识国家开放大学31

2完成专业学习31

3完成课程学习31

4网上学习操作技能21

5学生事务服务21

合计135

四、考核

本课程采用上机操作的考核方式，100%国家开放大学考核。开放

教育的学生应严格执行该课程的有关考核文件。

第三部分教学内容和教学要求

1、学习活动一：认识国家开放大学（3学时）

【教学内容1

任务一走进国家开放大学

（一）基本介绍

介绍国开的历史，办学模式，提供的学科门类等。

（二）案例导入

由国家开放大学的学生讲述参加国家开放大学学习的体会与收

获（由学生讲，把国家开放大学学习的特点和优势讲出来，包括学习

时间、学习方式等等。）

（三）国家开放大学的学习环境

L在线学习平台；

2.教师（教师群体与角色）；

3.学习者（个人角色与学习小组创建）；

4.学习资源（文字教材、录像、网络课程、流媒体资源、全媒体数字

教材、小课件等）；

5.学习活动（网上教学活动、论坛讨论）；

6.支持服务（获得途径：面对面的服务、电话、短信、电子邮件、网

上论坛、在线即时答疑系统）；

（四）拓展内容

报名渠道，获得学习资源，买书，有困难时候如何寻求帮助。

任务二如何有效学习

（一）学习策略

1.纸质学习和电子学习的认知策略；

2.制定计•划、自我监控与调节；

3.学习时间管理、学习资源与环境利用、互动空间与手段（QQ群、

课程论坛、学习空间）、学业求助策略。

（二）学习方式

1.自学（自己阅读学习资源，做测试与练习）；

2.听讲（听看讲课视频或音频、面授）；

3.体验；

4.探究;

5.问题解决；

任务三学前准备

了解并完成一些学前准备工作，从学习方法、知识储备、计算机

技能、学习环境等多方面了解自身的情况，为日后学习奠定基础。

【教学要求1

•了解：国家开放大学的基本介绍，教学环境；

•掌握：国家开放大学的学习策略与方式；

•掌握：在国家开放大学进行学习的学前准备；

2、学习活动二：完成专业学习（3学时）

【教学内容1

任务一走进专业

1.专业概况、专业培养方案及实施细则，专业学习的知识、能力要

求。

2.本专业师资队伍、学生概况、毕业生风采。

任务二专业学习过程和评价

1.本专业的学习过程及主要环节

2.该专业与社会证书或社会考试的接轨，学分互换等问题。

任务三学位授予及其他

1.申请学位相关要求。

2.了解转专业、转学等相关政策。

【教学要求1

•了解：国家开放大学的专业概况及师生概