小学道德与法治中的传统文化教学 论文

小学道德与法治中的传统文化教学摘要：推动优秀传统文化进课堂，已成社会共识。小学道德与法治学科承担着以正确价值观引导学生健康生活、形成良好品德和行为习惯的任务化纳入到课堂当中符合学科特点，因此需要教师在教学过程中注重挖掘教材传统文化要素，做好传统文化进课堂的教学设计。关键词：小学道德与法治；传统文化；文化课堂；前言：文化是民族生存和发展的重要力，优秀的民俗与道德传统却是恒久不变的，并会随着时代前进的脚步得到继承和发扬光大，最终表现出与同的面貌。传统文化进课堂可以发挥文化的优势价值观的形成，引导学生形成积极向上的精神面貌，对学生发展产生用。一、小学道德与法治中传统文化教学价值（一）发挥文化引导，培养健康生活习惯小学道德与法治中传统文化教学可以发挥文化的引导作用，培养学生健康生活的习惯，包括生活习惯、学习习惯等内容。传统文化在自我修养内多的名人典故、故事等，这些都可以让学生感受到文化的熏陶，在学习文化的过程中学习先贤的自我修养，包括诚实守信、自律等内容，这些都对学质性的影响，会让学生自觉的追随先贤脚步去改变自己已有的习惯问题，最终实现有效指导的教育目标。如学习了诚信的传统文化，学生在日常生活诚信先贤也会得到明显的好转，学生会自觉按照诚信的要求约束自己，从而减少不诚信的行为，提升学生诚信意识。因此教师在传统文化的宣文化与学生行为的关系分析，通过文化渗透让学生改变自己的不良习惯，改善自身的行为。（二）树立文化自信，增强家国情怀意识在中华历史长河中，有许多古圣先贤的思想极富哲思，阐释了生命、人生与宇宙万物运转，给了我们对人生的思考、对国家的认识。这些思想光生辉，教师应充分利用古圣先贤的名言名句，引发学生思考思辨，使其从思中悟道，从思中获得精神力量，从思中传承中华优秀文化，弘扬中国精神与法治中传统文化教学要从树立学生文化自信的角度出发，增强学生的家国情怀意识。道德与法治课程中有着丰富的家国情怀资源，这些内容的科技成就，有的是文化成就，这些都是历史中取得的真实的进展，在教学过程中增强了学生的文化意识，树立起了文化的自信，特别是以古代四大的成就进一步增强了学生的家国认同，让学生在学习的过程中感受到了文化的价值。二、小学道德与法治中传统文化教学策略（一）挖掘教材资源，导入传统文化小学道德与法治中传统文化教学要挖掘教材资源，注重文化与资源的结合，让文化自然渗透到学科教学当中而不是生搬硬套，帮助学生在学习的到传统文化的价值与学科内容的关联性，从而实现传统文化进课堂的有效性。以《美丽文字，民族瑰宝》为例，在活动园环境教师可以为学生提供历史上流传下来的书法作品视频和图片，通过视频+图片的方式让学生连针对的文化遗产，从而调动学生学习文化的兴趣。教师准备的图片可以有王羲之《兰亭集序》和柳公权《玄秘塔碑》以及其他优秀文化大家的书法作品，在欣赏的渗透书法这一传统文化的内容：书法是什么？为什么书法是一种艺术呢？通过引导的方式让学生在欣赏的过程中感受传统文化的魅力，在欣赏文学中教师可以引导学生将自己的文字与书法大家的做一下对比，通过对比让学生了解自身在文字方面的不足，此外教师还要渗透楷书、草书等不同书法介绍的方式丰富学生对传统书法文化的认识从而渗透传统文化的内容。最后教师要介绍汉字的发展史，从秦小篆到草书、行书每一个书法艺术作品的了传统文化的内容，从而提升了文化的感召力，让学生在写字时注意自己的书法形式，从而规范学生一些不良的写字习惯，体现传统文化渗透的价值。（二）转变教学方式，渗透传统文化小学道德与法治中传统文化教学要做好教学方式的转变，积极利用新技术、新思路开展文化渗透，通过文化渗透和指导的方式帮助小学生了解文文化与自身发展相结合，通过文化培养学生正确的价值观、人生观以及形成良好的生活习惯。以《古代科技耀我中华》为例，教师可以讲解传统故事，通过故事渗透的方式培养学生民族情感。依托教材内容，教材阅读角提供了张衡、祖冲的材料，这些材料都是以文字的方式呈现，学生理解起来比较一般，效果不是很好。因此在教学过程中教师可以利用信息技术的优势，播放视频短片解每一个故事中科学家的事例，如张衡发明了预测地震的仪器地动仪，教师就可以先用视频的方式展示地震对人民的生面财产造成的严重损失，以视示张衡生活年代对地震仪的需求和紧迫感，通过视频展示的方式帮助学生融入其中自然也理解了为什么要发明地动仪。然后教师可以继续展示震仪做了那些事情，出现了哪些问题、遇到了哪些挫折，让学生感受到发明的过程的艰辛自然让学生对科学家张衡产生了崇拜之情。转变教学方式渗要求教师要利用以信息技术为代表的教学手段，将传统文化与学科内容合理的融合在一起，通过渗透的方式帮助学生更好的理解传统文化的内容，体在学生发展方面的影响力和渗透力。（三）讲述传统故事，激发文化情感小学道德与法治中传统文化教学过程中传统故事的讲解可以让学生感受到文化的熏陶，在文化的学习中激发民族情感，提升文化认同。传统故有民族情感的渗透，需要教师结合教材内容合理的选择，做好故事与学生情感的互动。以《传统美德源远流长》为例，在教学过程中每一个美德在教学过程中教师要做好传统故事的讲解，通过故事让学生感受到民美德。如诚信，教师可以从阅读角的范式赴约入手进行讲解，讲解范式两年前的约定，两年后依然履约，通过具体故事的方式让学生感受到诚信的价值和重要，除了范式以外，历史上诚信的还有很多，如商鞅变法立木为信、季布解故事的同时教师也要做好内容的分析和指导，让学生了解为什么诚信是优秀的品德以及诚信的价值，同时也要做一些典型的不诚信的现象进行对比故事的讲解激发学生的诚信意识，提升学生对文化的认同。讲述传统故事是传统文化渗透的有效方式，教师在指导过程中要做好故事人物分析，故事文化分析，通过分析的方式激发学生文化的情感与文化认同，让学生在故事学习与人物、文化与自身的互动，从而渗透传统文化的内容，提升学生对传统文化的[7]理解。（四）解传统节日，增加文化情怀小学道德与法治中传统文化教学过程中教师要做好传统节日的渗透，通过节日渗透的方式增加学生的家国情怀意识，通过节日的渗透让学生了解的差异，从而树立起文化的自信。传统节日是传统文化的重要组成部分，也是道德与法治课堂教学融入的重要内容，在教学过程中应用要做好节日宣讲工作。讲解传统节日是文化渗透、家国情怀培养的重要方式。讲解传统节日时，教师要充分利用节日特点进行讲解，如端午节教师就可以介绍屈原、粽等一系列的内容，让学生不仅学习端午节还要了解人们的美好寄托；学习春节教师让学生搜集春节的传统，为什么要放鞭炮方式让学生对传统文化有更深刻的了解。传统文化中每一个节日都有着特殊的含义，在介绍的过程中有利于增加学生的文化情怀，同时在文化学习过传统节日的认同度，如过圣诞还是过春节、过圣诞还是过元旦、过七夕情人节还是过国外的情人节等，通过节日对比、节日分析、节日内涵介绍等方强对传统节日的认同度，从而实现文化情怀的激发。小学道德与法治课堂中讲解传统节日既可以将传统节日单独设置成主题课进行讨论，也可以将传绍和宣讲穿插到具体的课程当中，无论哪种方式都要注重文化情怀与传统文化的认同的渗透。（五）开展文化实践，增强文化认知文化实践是小学道德与法治课堂教学中渗透传统文化的重要途径之一。文化实践主要是让学生结合教材内容践行文化实践，在文化实践的过程中的理解、文化的认同，从而增加学生的文化认知，提升学生传统文化意识。以“领先世界的中国古代科技成就”主题活动为例，教师鼓励学生自己开展文化的调研工作，通过网络、询问周围人群等方在整理的过程中教师让学生制作成表格，按照人物—时代—突出成就的方式进行编排，在编排整理的过程中学生自然对成就的内容有所了解，这样就在实践中增强了学生对传统文化、传统科技发展的认识。如活字印刷术，学生并不了解活字印刷术的内容，但在搜集资料的过程中了解了活字印刷术所取得的巨大进步，了解活字印刷术与以往印刷术的区别，从而加强学生对古的认同。总之，学生在实践活动中整理科技信息文化等全面了解，在学习的过程中增强了学生对中国古代所取得的成就认同感，从而增强了学生的文化自信。总结：小学道德与法治课堂教学中传统文化的渗透要符合小学生的认知规律，在尊重文化传播的基础上做好传统文化与小学道德与法治教材的提升小学生对文化的认同，增强学生的文化自信。参考文献[1]杨冉.探寻小学道德与法治“传统节日文化”教学的有效策略[J].小学教学研究，2021(14)：44-46.2]柴爱香.优秀传统文化教育在小学道德与法治教学中的实践研究[J].中国文艺家，2021(05)：103-104.3]严月，丁媛，强晓菲，钟晓琳.小学道德与法治教材中的学科本体性知识研究——基于人类知识三大部类划分的视角[J].中小学德育，2021(04)：16-21.4]郭靖华，周娜，孔德阳，张新颜.小学道德与法治教师学科本体性知识研究——基于课程主要素材的内容分析[J].中小学德育，2021(04)：11-1