物理论文 初中物理教学中激发兴趣引导学生自主学习的几点思考 论文

初中物理教学中激发兴趣引导学生自主学习的几点思考【摘要】观察实验和理性思维，是大自然赋予我们人类的能，同时也是构建一切科学的两条最基本途径，物理学务教育物理课程应注重对学生学习兴趣和探究能力的培之后是否可以带动学生的理性思维，从而创新、自主学用生活场景激发学习兴趣、搭建阶梯营造自主探索氛围养自学能力等方面，对教学中培养学生自主学习意识和研究。【关键词】物理教育兴趣自主学习初中物理教师承载着引领中学生跨进物理这门科学”的职责。刚刚接触物理学习的八年级学生，他们对于这门全新的学科，既有浓厚的探索兴趣，又充满了对未知的恐惧。前者对为有利，而后者却可能成为学习道路上的绊脚石。义务不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。因此，老师应当激发、运用好学生探索问题的兴趣，帮地步入自主学习的轨道。课程改革倡导“自主、合作、”的学习方式，注重培养学主动的、富有个性的学习。在课堂教学从“”转向“以学生为中”的今天，物理课程应改变过分强调知识传承学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。我们需要在教学中把更多的目光投向学生。如何在物理课堂上充分调动学生学习的积极性和主动性更多的时间和空间去探索新知，是我们面临的一个重要一位物理教师探索和思考。一、利用生活场景激发学习课程标准指出，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和。物理知识和我们的生活是息息相关的。从八年级到九年级，无论是开篇的运动学、声学、光学，还是往后的力学、电在讲授新课和习题时，总是尽可能的引入生活中的各种们意识到物理学并不只是空洞的理论知识，如果知识掌自己的生活中经常可以运用到。比如下面这道选择题：【例】摩托车做飞跃障碍物的表演时，为了减少向前翻车的列说法中正确的是（）A．应该前轮先着C．应该前后轮同时着险没有关B．应该后轮先着D．哪个车轮先着地与翻通常而言，初中生骑摩托车的经历可能比较少，自行车见的代步工具，两者有一定的相似度。他们在答题时，学生联想在骑自行车时怎样控制车身，引导学生当选出正确答案B项之后，在下次骑自行车时，遇到突发情况也可以凭此全。在2017年的安徽中考物理试卷中，就很好的将考题与生活贴近。如第1题的并不是直接考查音调，而是用c调和d调这类音乐语言进行描述，对于学过乐理的孩子来说，更会感到亲切。【（例】在音乐中，中音C调“1”（“do”）的频率是262Hz，D调“1”“do”）的频率是294Hz，由此可知，D调“1”比C调“1”的高（选填乐音的三要素再例如第11题浴室的镜子变模糊而后又变清晰的物态变化现象，是生活中孩子们经常遇到的。这就要求孩子们在生的观点观察思考，解决生活中疑惑或者有趣的现象，以物理的兴趣和学科素养。【例】冬季，在家里洗澡时会发现浴室墙壁上的镜子很快洗澡结束一段时间后，镜子又变得清晰。这个过程中发情况是A.热水的蒸发，水蒸气在镜面上的液化，镜面上水B.热水的蒸发，水蒸气在附近空气中的凝华，冰晶的熔汽化C.热水的蒸发，水蒸气在镜面上的凝华，镜面上冰D.热水的蒸发，水蒸气在镜面上的凝华，镜面上冰晶的的汽化这种贴近学生生活的试题，符合学生认知特点，能激发并生学习兴趣，帮助他们养成好的思维习惯。利用生活场景激发学习兴趣，首先必须围绕学习目标，从适当延伸，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的次要关注初中学生的心理特征，目标要具体不宜内容太多。寻找生活场景要与物理问题相匹配，并和感兴趣的，这样才能较好地服务学生对物理知识的理解。二、搭建阶梯营造自主探索著名物理学家伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东”教给学生“自主学习”的途径和方法，培他们“自主”的能力和习惯尤为重要，正所谓”。教师为学生创设自主学习的机会很多，解答习题就是学决问题的一种常用方式，这对巩固所学知识、发展分析能力都有好处。在沪科版物理教材的第十章，同学们接触到了简单机械，具体有杠杆、滑轮、斜面这三种（轮轴尚未提及）。求机械功效率等问题都是最基本的，在单一的机械中求机械效率们也掌握的较好。在此基础上，可以借助与学生较为熟学生们展示多种机械相结合的问题，促进学生自主思考解决新的题型。如：【例】用如图所示装置提升物体，物重250N，动滑轮重10N，斜面长5m，高3m，人用F=100N的力拉绳，使物体匀速地由斜面底部上升到，此过程中由于绳轮间摩擦而需做的额外功为30J。求：（1）整个装置的机械效（2）斜面对物体的摩擦力大在已经掌握并能熟练运用机械效率公式的前提下，大部分以解出第一小题，但仍有少数同学在计算总功时，用100N乘以5m，原因是忽略了动滑轮上有2股绳，距离没有乘以2。此时，教师可不直接告诉他们错在哪里，而是引导他们静下心来，认真学生意识到这是滑轮与斜面两种机械组装在一起的模型往解题时的惯性思维。如此一来，自主学习初见成效。问题再递进一步，接下来的第二小题又是一次挑战。以往的学生遇到的题目中，通常是消耗的额外功要么是因为动滑轮摩擦力。而这一题题面的最后一句话很容易对学生造成会直接用30J除以5m。此时教师可引导学生结合上一小题的经验，注意到这里的额外功损耗可能有多个方面。经过小组讨额外功损耗的因素逐一分析，用总功减去有用功，得到减去题面所给的绳与滑轮间的摩擦损耗，再减去对动滑后得到的才是物体与斜面摩擦消耗的能量，从而计算出摩擦力。教师在搭建阶梯营造自主探索氛围时，首先要将教学内容若干任务，学生通过完成任务自主探究，学习新知，充任务为主线，以教师为主导，以学”的教学思想。过去的学以讲述为主，学生长期处于被动听讲状态，天长日久则渐失兴趣，产生厌倦情绪，无自主探究可言。这才有了“先学后教”课堂教学模式，由过去老师讲为主变成学生自己学为主。其次教师要将目标分解为一个个的任务，通过“题组”和“任务串”堂教学内容细化融合到若干个相对独立的任务，层层递问题，成为解决下一个问题的基础，体现出任务的层次着完成前一个任务的成就感继续学习，激发学生向更高层次挑战。三、指导学法培养自学在物理教学中，教师应指导学生如何从观察的现象中发现问题，寻找现象的本质知识，学会思考、学会分析、学会归纳用物理的概念、公式、原理去解决实际问题等方法。然识的同时，更重要的是帮助学生掌握良好的学习方法。己获得知识的重要方法，教师要通过学法指导，逐步培养学生的自学能力。首先要注重学习效果的反馈。一是教师要指导学生养成预惯，通过指导学生拟定预习提纲，发现新知识中的疑难生养成自学的习惯。教师有意识地课前收集学生的疑难教学中有针对性地回应这些重点难点问题，对于学生养习惯，提高自主学习的能力可以起到潜移默化的作用。二是针对学生在自主探究过程中取得的经验和出现的问题及时加以重学生学习效果的反馈，优生的反应速度、接受速度及较快，教师就要及时加以引导，让他们向更高更深的层次延伸拓展；学困生由于缺乏必要的基础，没有养成良好的学习行为们的闪光点及时给予引导和鼓励，以达到最大限度的调自主探究的主动[4]。三是注意提高反馈时效，对于学生存要及时加以归纳、整理，在第一时间反馈给学生，在学探索的过程中，及时参与到知识结构的建构过程中去，出现的错误及时提醒或纠正，可以有效地保护学生的探是在一些重要的考试后，及时分析讲解试卷，帮助学生善知识结构，保护学生的学习积极性，是大有裨益的。其次要加强对教材的研究。教师要深入研究课程标准，深刻领会教材的编写意图。在此的基础上，教师通过把学生在学可能会遇到的难以理解、心存疑惑和容易混淆，但又必题统统整理出来，为同学们在学习物理的过程中扫清各障碍。这些问题，不仅能激发学生的求知欲望和创新意学生积极地去观察自然、探究自然。通过这进而再提出更好的问题，甚至能对问题的答案提出科学的猜想与假设，并对猜想与假设做出可行性的验证方案，进而培养研究问题的能力。学生原本是学习的主人，但在应试教育明、暗双流涌动的社会、学校和家庭混合交错的冲压下，反倒成了学习的奴隶。在初中物理的教学课堂上，