童话之趣味美 论文

童话趣味之美阅读童话，就是把人类美好品质播撒到学更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的思维品质扎实的知识，更重要的是要留点时间”可以说，童话给了童一片梦想的天空。每一个孩子心灵的天空，都飞翔着也是在无数的童话熏陶下成长起来的。童话让他们浮想这样，才更加给了我们想象的空间。这有些像魔术，让乾坤就不好玩了。童话也是这样，要的就是天马行空的为童年打开一扇神奇的窗，正是它们，才让孩子们对世界充满想象和幻想。童话教学需要教出“语文”来，需要让学生在欣赏童话的过中提高语文素养，与其他文学作品不同的是，童话教学的“童话味”。文本教学价值应该来源于原生价值，本着从语言文字的视角来寻找教学内容，因此在《会走路的树》这一课学目标：1、学会积累“大概、激动、有趣”等新词，能结合语境感悟，在读中理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点”的段落，并能练习分角色进行朗读。3、通过想象朗读，品味语言，继续感受童话故事的独特魅力，激童话的浓厚兴趣。4、理解课文内容，体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。设定这样的教学目标，我是经过一番思考的。上述教学目标中，1和2是与其他文体共性的教学目标；3是最能体现童话文体特点的教学目标；而4介乎两者之间。也就是说，这个目标设定，重点考虑了童话的本体教学价值，关注了课文的共性教学价值。我语文教学是为了培养学生语言运用能力为核心的语文素养应该遵循“在运用语言中学习语”这一规律。而这就是学目标的价值追问后的所得。正是因为有这样的思想理样的目标设定，也正是为目标与思想都是经由他内心反思并认同的，所以教学目标充满着一种理性色彩。”在制定本课教学目标的过程中，综合考虑了以下几个方面：第一，关注文本特点。研制目标的第一步，是解读文本。在众多的儿童文学作品谊占有重要地位，它和爱情一样，是童话作品永恒的主的树》这篇课文也不例外，这是一篇语言优跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情角落。而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的撞文本，激起学生求知的欲望。对于这篇课文，我大致从以下几个层面来认识它。从结构来说。文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚，全文共9自然段，以“情”贯穿全文，全文两部分，第一部分描写春天的早小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。小鸟和小树在一起玩耍，这是友谊在“会走路的树”一文中的外化。第二部分描写小鸟和小树的儿子重逢，这时的小鸟已长小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中知分别后又相互思念，“叫起来”、“激动起可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生”就像是一条线，把童话内”起来，对帮助学生理解童话的内涵也有很大的帮助。从文字来说。童话语言浅近、生动、简练、质朴，童话中些脍炙人口的语言，人物对话中也不乏神来绕梁多日。读文本，发现如下词句可以体现玩了好一会儿、送、天天、陪、也、常常提起、叫、激有这么多的生字、词语，在进行课堂教学时，可突出这体悟它们，从而感受出小鸟与驯鹿的情谊。尤其是五到鸟和小驯鹿的对话部分更是将汉语的节奏感、形象感体现得淋漓尽致。从某种意义上说，本文的魅力，体现在故事的神奇上，两者相得益彰，缺一不可。而无论是语言的魅力还魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的！因此，目标的时候，提出了“通过，品味语言，感受童话故事的独魅力，激发对童话的浓厚”的目标。这个目标，既有过程法的描述（想象朗读、品味语言），又有价值观的描述一家纯真的友谊），更有知识能力的描述（童话故事的是本课教学的主导目标。第二，关涉学习起点。二年级下学期的学生，已经有了比较强的识字能力，他们有初步的抓重点词句理解一段话的能力，他们有了一定力，但是还不能掌握抓要点复述课文。对于童话故事，次接触，而在今后的学习中，他们还会接触一些。因此喜欢的方式，让孩子继续感受童话的美好，进而在自己颗热爱童话故事的种子，让孩子对这种文学样式继续保和兴趣。因此，在目标描述中，我特意加了个“继续感受”、“激发兴趣”的字样。是的，只有孩子们对语文葆有浓厚的兴才会快乐地享受语文。而对分角色朗读的要求，也是“下学会”，而不是“创造性地分角色表演读”。第三，关乎文本基点。我们制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力者的逻辑起点。一篇文章，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。那种拿到教材不分点“我的课文我做主”的做派是很要不得的。这部分教师往往打着“师是课程资源的开”这个幌子，对教材进行随意解读和处整个语文教材逻辑体系于不顾，一味追求新和巧，结果者的意图和教材本身具有的”功能。在本课教学目标的制程中，我特别注意了课后题，因为这些内容本身是教材分。教师只有仔细分析这些内容才能理解编对于急着赶路的教师，我们是不会关注什么编者意图的图，有利于更好地理解文本的综合价值，更好地使用教是提示教师要引导学生关注语言的表达形式，引导学生反复品味语言。三、童话文本应该怎样教童话教学的本体价值已经明朗，童话教学的目标也清晰，学策略的选择就十分的重要了。童话类教学应该以简单构建精彩。童话故事是富于想象的，想象是童话的翅膀。一篇优秀的童话作品，它色彩鲜明，音韵和谐，想象丰富，意境优教师要挖掘童话中的“情感”因素，激发学生内心深处那根“情弦”，培养学生的想象能力。教师可让学生进入到童话中的人行大胆、合理的想象。热情友善的“小树”带着小鸟去了许多地方，看了许多有趣的东西。文本只有寥寥数语。而他们去过过哪些东西，对于求知欲旺盛的孩子们来说，好奇心十惑力，如果能一起去看一看，那是多么惬意的事情啊！所真正需要的就是走进美丽的大自然，和小鸟、小鹿一的美丽。嫩生生的蘑菇，绿茵茵的草丛，飞流直下的瀑的奇石，闲庭信步的仙鹤，憨态可掬的熊猫……有声的幅幅、一幕幕，孩子们被大自然的巧夺天工所深深震撼不能罢怀。此时此刻，带给孩子们的是实实在在的美的美的同时，孩子们也深深爱上了这里----这个神奇美丽的大自然。刹那间，童话中美的气息渗透到课堂的每个角落。提升一步地触摸文本、揣摩语言，将无声的文字转化为有声生真正用“”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵情，想象说话中学生的语言素养自然而然得到升华四、深度反思：童话中的美，蕴含着一种与众不同的、细具有一种几乎是令人无法“抗拒”的强烈的吸引力和温柔的浸透力，水晶般透明而又光彩四射，细雨般清澈甘润不露痕迹地发挥着自己巨