体验式阅读在小学语文课堂中的有效运用 论文

体验式阅读在小学语文课堂中的有摘要：体验式阅读是小学语文非常提倡的教学方式，可以很有效的提升小学语文阅读教学效果。本文立足于小学语文课堂教学实践，分别从“堂，提升阅读参与”“多媒体教学，提升阅读效益”“读写结合教学，促使个性发展”“小组合作学习，加强阅读教”“增强师生对话，深化情感体”“创设教学情景，激发阅读兴趣”这六个方面入手，对体验式阅读在小学语文课堂中的运用进行了初步地分析和探索。关键词：体验式阅读；小学语文；趣美课堂；信息技术；读写结合；小组合作；师生对话；教学情景引言：作为多年从事小学语文教学的老师，在教学中难免会遇到无趣的，枯燥乏味的课堂，通过我多年的教学方法的探索，我认为体验式阅读极参与语文学习，能让学生通过阅读生成自己的思想，自己的见解，从而产生对语文学习的兴趣，提高学生的理解能力，表达能力。本篇文章的思路来自日常的一线课堂教学，也是我对小学语文教学方法的探索和经验的总结，借此机会与各位同仁们共同探讨。体验式阅读教学可以有效培养学生的阅读技巧，还能提升学生的品德素质教育，于学生全面能力的提升具有促进作用。然而，由于部分教师受到影响，教师的教学方式过于单一、枯燥，学生不仅无法获取真正意义上的提高和发展，还对于阅读产生厌学的心理，甚至放弃阅读的学习，致使学生时的知识积累。针对这一问题，任课教师要转变教学方式，不能再以“满堂灌”的教学方式授课，而是采取体验式阅读教学，通过开展多样的活动，极参与其中，亲身经历，通过观察、思考、感悟从而有效提升小学生的语文核心素养，促进学生综合能力的提升和发时，任课教师在实施和开展阅读教学时，要注重教学的趣味性，结合教学实际情况，使得学生喜爱和适应教师的教学方式，促使学生在阅读之中充分情感去体验文中内涵，从而接触阅读、了解阅读、爱上阅读，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。一、构建兴趣课堂，提升阅语文学科中所选择的阅读材料多半是名家名篇，文章具有一定的时代性，然而，部分学生对于这类文章并不感兴趣，对于文章的学习也十分费力课教师在课堂之中就可以采取体验式阅读教学，使得学生通过角色扮演等方式进行阅读，既可以提升学生的阅读参与，又能使得学生对于阅读产生浓趣，从而达到教育教学的目的。像教学《植物妈妈有办法》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中相互合作，共同完成角色扮演的任务。学生分组课文中不同的角色，其他学生可以作为群众来观看和聆听，在学生进行扮演时，可以大胆指出学生的错误之处，还可以为学生评分等，来增添阅读教学的乐趣，提升课堂教学效果。果不其然，学生在分角色饰演的作用下十分积极扮演蒲公英，也有的学生扮演豌豆，他们利用道具，精心为学生展示了一场植物的旅程，生动形象展现了不同植物的播种方式。在这其中，小组饰演出现了很多问题，教师就可以引导学生总结归纳这些问题，在班级之中进行交流和探讨，来帮助学生解决问题。这样一来，学生在角色扮演的作用下阅读，而是期望阅读，渴望得到教师的认可和同学的赞赏。二、多媒体教学，提升阅随着社会的发展，多媒体技术逐渐成熟，并应用于各个领域。因此，在语文阅读教学中，任课教师就可以采取信息技术教学加深学生对于文章的认知，还可以吸引学生的注意力，使得学生以看学习，从而提升语文阅读教学的整体收益。像教学《小蝌蚪找妈妈》为例，首先任课教师带领学生熟悉课文。课文中讲述的是小蝌蚪找妈妈的经历，先是遇到了鸭子妈最后才遇到了青蛙妈妈的故事。其次，任课教师可以选择一些相关的息技术加以展示，学生既可以了解到小蝌蚪寻找妈妈的有趣经历，又能了解到从蝌蚪变成青蛙的过程，加深学生对于课文的认知和了解。其次，任课生以发言的形式叙述自己的学习成果，刺激其他学生也参与到阅读学习之中，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。有的学生说道：“蝌蚪的变化趣，它有着长长的尾巴，黝黑的身体。”还有的学生说道：“青蛙是益虫，可以为农民捕捉田野中的害虫”这样，在信息技术的作用下，学生就会很乐读，还会加深学生的阅读印象。三、读写结合教学，促使个读写结合是学生学习的重要方式。学生通过阅读不仅可以学到知识，拓展眼界和思维，还能提升语文素养，为了使得学生在阅读之中的收获充分表达出来，任课教师就可以通过引导学生写作，将学习到的知识运用和表现在写而促使学生的个性发展。同时，任课教师还要引导学生走出语文课堂，从生活的角度学习语文知识，从而丰富学生的情感体验。像教学《荷叶圆圆》为例，文中有很多值得学生借鉴的句子，如小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧美很美的水花。这些句子统一运用了拟人的修辞手法，形象生动地将水珠静态美的和鱼儿的动态美描绘出来，从多个角度展示了任课教师就可以引导学生仿写句子，既可以充实学生的知识积累，又的知识运用能力，从而达到学以致用的教学目的。如学生仿写到：云朵随着风随处飘摇，在天空中嘻嘻哈哈地笑着，又在风的助力下投入到心爱人的的学生写到：宁静的夜晚，小狗小猫都睡了，只有老牛睁着眼睛在想心事，看起来难过极了。还有的学生补充到：今天天气好闷热呀，一定是太阳叔班。这样，学生通过阅读并加以写作实际应用，可以提高教学效果，确保学生知识的吸收。四、小组合作学习，加强阅以往的阅读方式过于单一、落后，不仅学生的阅读任务量巨大，学生的阅读时间也十分紧迫，学生的阅读效果可想而知。想要获取更佳的阅读效师就可以在阅读之中融入合作学习，让学生在合从而获取新的知识，有效加强阅读教学，这也是实施体验式教学的路径之一。像教学《树和喜鹊》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中相互合作，共同进步，从而更好地完成教师所布置的任务。其次，任课教师引导学生在小组之中分析问题，来加强对于学生的阅读教学道树和喜鹊都是孤单的，这是为什么呢？因为哪些原因树和喜鹊变得快乐起来了？从文中我们可以看到树和喜鹊是孤单的，但是后来种了好多树，喜鹊，他们互相成为了朋友，所以变得很快乐。在此基础上，任课教师帮助学生设立学习目标和任务，要求学生在小组之中独立学习课文知识，从而的教学效果，刺激学生合作完成任务。像通过课文的学习你懂得了哪些道理？树和喜鹊的相处如何呢？在他们成为朋友后，他们有哪些变化呢？这样以对于课文内容熟练掌握，形成自己的判断和认识。五、增强师生对话，深化情阅读是师生之间、师生与文本之间的沟通与交流。教师在实施体验式阅读教学时，要增强师生对话，从对话之中帮助学生了解文本、认识文本，识的吸收和应用。因此，任课教师可以通过提问、互动、竞答等方式刺激学生的发言，从而使得体验式阅读教学发挥更大的优势。像教学《枫树上的喜鹊》为例，首先任课教师开展教学，将“喜鹊”带入到生活之中，并且用喜鹊之间的对话引导学生学习，不经意之间活跃课得学生专注于教师的讲解。其次，任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在充足的学习时间中感知学习内容，为竞赛做准备。在竞赛之中组为单位参与，以按铃的方式抢答问题，回答正确加分，回答错误扣分，最终以小组分数的高低判断输赢，且学生在小组之抢答问题难度系数较大的翻倍，以此类推。如枫树上的喜鹊发生了怎样有趣的故事呢？课文中分别讲述了哪些内容呢？文中的“我”喜欢喜鹊吗？通过竞赛，师生不仅加强沟通和交流，还能激发学生的学习欲望和竞争欲望，使得学生在课堂之中积极前进认真学习，为后续高质量开展阅读教学奠定条件支持。六、创设教学情景，激发阅在阅读教学中激发学生的阅读兴趣是尤为重要的。所以，任课教师就可以创设学习情景，以具体的情景来教学，既可以诱发学生的学习欲望，又生的发言欲望，进一步提升学生对于阅读的好感，为培育学生的阅读兴趣奠定条件支持。像教学《彩色的梦》为例，首先任课教师创设情景，既可以使得学生快速投入到学习之中，又能激发学生的发言欲望。在睡梦中，我梦到五颜六色的花海，还梦到绿油油的小草，真是美丽极了。大家有没有做过梦呢？分享一境吧。有的学生说道：“我梦到自己来到了动漫我还成为了动漫世界中最厉害的人物，拥有异火和神兽……”还有的学生说道：”“我梦到自己成为了富翁，每天都吃喝玩乐，幸福潇洒极了。”还有的学生说道：我的梦境就厉害了，我梦到自己成为的英雄，拯救了在也在大家的监视和督促下成长了很”在教学情景的作用下，学生都积享自己的梦境，也对于作者的梦境感到好奇，从而有效激发学生的阅读兴趣，为后续阅读教学奠定良好的条件支持。总而言之，体验式教学对于学生的阅读能力提升是非常有效的。作为任课教师应该加强体验式教学，促使学生文学素养的提升，为达到预期的教条件支持。与此同时，身为学生的教师，在进行丰富的教学方式进行授课，加强体验式阅读教学的渗透，来使得学生学体系之下学习，从而培育学生的阅读兴趣和学习内驱力，使学生全方面素养的提升和发展。只有这样，学生才能在全新的学习体系之下学习，才能生兴趣和欲望，进而在教师的引导和带领之下有所提升和进步。参考文献：[1]张乾.体验式阅读教学在小学