《生命的壮歌》教案

《生命的壮歌》教案

《生命的壮歌》教案1

教材分析：

《生命的壮歌》一课是九年义务教育小学语文课本第八册的第

十八课。这一课由两篇短文组成：《蚁国英雄》和《“生命桥”》。

作者所描写的是蚂蚁和羚羊在生命攸关时刻的惊人壮举，表现了作

者满怀激情的赞美之请。因此教学这一课，适宜采用有感情地朗读

课文、读中感悟等教学策略。因为《蚁国英雄》这一短文已由借班

上课的老师教学完毕，本人将组织学生学习“生命桥”这一课文。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、自学课文生字词，了解几个成语的意思。

3、理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的

含义。

教学重点：

创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

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课前准备：

钢琴曲：《命运交响曲》；课文插图。

教学过程：

一、谈话导入，师板书课题：“生命桥”。生读题，并质疑。

学生可能会问：（1）“生命桥”为什么要加引号？

（2）为什么叫生命桥？

二、明确任务，学生自学课文。

1、明确：（1）读通课文：

（2）概括课文大意：故事的主要情节。

（3）思考上列两个问题。

2、学生朗读课文，然后分小组讨论交流。

三、反馈自学情况。

1、指名朗读课文。

2、指名说出课文中的成语。

3、说说课文的主要内容。

主要情节有：逼至悬崖、分为两类、相继跳崖、惊呆猎人

（归纳之后由学生板书）

四、再读课文，加深理解。

1、再指名朗读课文。（4名学生）

2、分组讨论：羚羊被谁逼至悬崖？这意味着什么？

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3、交流过程中指导朗读课文第一句。（突出悬崖、全部等词

语）

4、在这生命攸关的时刻，羚羊们是怎样对待的？发生了怎样

的奇迹？

让学生默读下面的课文。

5、请学生讲述有关内容。

6、看课文插图，小组讨论，用铅笔在图上画出弧线示意图，

然后指名上台画示意图。

7、就这样，试跳成功了，你的心情怎样？自由的朗读课文。

8、屏幕显示课文后面第4题第（2）小题，分组讨论，然后交

流。

9、教者深情地总结：以老羚羊的宝贵生命作为桥墩的双拱的

生命之桥，使小羚羊逃脱死亡险境，获得了新生，我们的心情是何

等的复杂，既为小羚羊轻巧地落在对面的悬崖边而高兴，更为老羚

羊笔直到坠入山涧而心情沉重！让我们有感情地朗读课文的最后一

段。

10、指导朗读课文的最后一句。

五、配乐朗读课文，再次感悟文中丰富的情感。

1、激情：

（1）读到这里，你的感受一定很多，此时，你想对小羚羊或

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老羚羊说些什么？

（2）学生交流。

2、如何配着音乐来有感情地朗读课文？请学生听音乐看课文。

3、学生在音乐声中自由练读课文。

4、指名配乐朗读课文。

《生命的壮歌》教案2

一、练读课文，构建感受场景

这节课的第一课时我是这样教的：

师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。

（生读课文）

师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？

生：（齐答）有！

师：请你们放声读吧！

（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四

遍）

师：请同学们看课本听一遍录音。

（师放录音，学生边看边听）

师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，

看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

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（师放录音，学生闭眼倾听）

（学生诉说看到的场景，略）

二、让孩子成为“蚂蚁专家”

师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材

料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材

料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命

题。

（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）

师：（因为学生搜索时，我已经浏览了他们的一些素材）同学

们！我对蚂蚁也是特别喜欢的，想不想听我介绍你们没有搜集到的

材料，一些更精彩的故事？

（此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师

在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能

耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲

了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏）

师：通过你们的如此努力，愿意不愿意把你们获得的材料汇集

起来，以《小蚂蚁》“出版”一本小书？

（全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，

封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好）

三、让人震撼的生命桥

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师：亲爱的同学们！我本想让你们自学《生命桥》一课，但因

为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中,

我不仅读到了课文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请

你们自己一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇

报你们的思考。

师：在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则

真实的报道，是关于河南人如何在大街上杀狗的事：他们先把活狗

钉在墙上，活剥狗皮，当狗掉在地上时还在动。

生：（齐说）太残忍了！

师：你们上网查看羚羊的材料后，你会发现到更残忍的事。

（生上网查找并阅读）

生1：我在《野生动物王国》一文，读到“每到春季，藏羚羊

好像听从一种无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。

公羚羊是最忙碌的角色，它们一个个都忙于争斗角逐，施展全部本

领以取得对母羚羊的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异

性的角逐中，往往不是强者取胜，而是弱者反败为胜。常常会看到

强者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不过强者，实在抵

挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃，强者不肯罢休，紧追不

舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上一趴，它的两只长

长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防，两只锐利的羊

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角就会刺进它的胸膛，使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇闻，也

是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败”，这大自然的规律

也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。”这样一段话。

生2：我读到这样一段文字：“藏羚羊产羔后离开‘产房’时

的情景也很能说明这一点。据传说，此时的公羚羊表现出尽善尽美

的组织纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来，同

舟共济，承担起作‘父亲’的神圣职责，精心保护着母羚羊和刚出

世不久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏

障，保护母羚羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身

子使劲挡住它，以让小生命爬上岸去。这种动物王国里的‘父子'

亲情万古不变，令人感动、引人遐想。”

生3：我在《人是一种什么动物》中读到：“二十世纪八十年

代的时候。一个说他用冲锋枪射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草

地上优雅奔跑的小生命竟是那样的‘憨傻’——矫健敏捷，奔跑如

飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人通通杀死，这是

怎样的一种动物啊！高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的

形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是因为她们有着高雅的长角

和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。”让人心痛！

生4：我读到了《比狼还凶狠的偷猎者》的文章……

生5：

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（许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子

认真地书写着自己的想法）

四、回归课文，再次读读

师：请同学们再重新读读课文。

（此时的学生自动采取了默读）

《生命的壮歌》教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点）

教学过程：

一、揭题导入

1、同学们，今天我们来学习第17课《生命的壮歌》

2、（出示图片）大家对它一定不陌生吧？

它有什么作用？

下面这几个起支撑作用的墩子就是——桥墩（引读）。

3、今天老师要向同学们介绍一座桥，它就是一生命桥（引

读）

我需要加上引号，再来读一读。

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6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答

二、初读课文

1、自读课文

2、检查生字掌握情况。（指名读、齐读）

3、重点讲解：（1）蹬&瞪

（2）眼花缭乱——这个词语是什么意思？看什么会令你眼花

缭乱？

（3）“乱”是本课的生字。（师范写）

三、感知故事

1、回忆一下，文中出现了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、

老羚羊、猎人）

2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？

3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的《斑羚飞渡》。

【起因部分】

1、这一天，羚羊们像往常一样在山中嬉戏，他们遇到了什么

情况？指名说。

书上是怎么写的？

2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边

（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎*的猎人（贴图）。

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此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？

看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示《斑羚飞渡》片段）

2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的处境？

3、（老师师范这一句）您能读出羚羊走投无路的危急形势吗？

（指名读）

4、假如你是猎人，这时你会想些什么？

是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言,

这将是一场灭绝性的屠杀。

【经过部分】

1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这究竟是怎么

回事？请同学们自己朗读课文，边读边思考：这奇迹是什么？

2、学生自由读课文。师生交流。【老羚羊】

I第二自然段

（1）如果学生是口述，就提醒：你能读一读书上是怎么描写

的吗？

（2）奇迹是怎样创造的？是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊）

（3）从哪个词体现这是个“奇迹”？这说明老羚羊和年轻羚

羊怎么样？

（4）如果你是老羚羊，你在想什么?

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（5）我们来看一看那一刻的情形。（播放视频）

<6）在这么危机的时刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？

（惊奇、惊讶）

你们一定能读出这种惊奇的感觉，谁来试试？指名读，所有女

生朗读。

I第三自然段

（1）这次试跳一（引读）成功了！（指导读好感叹号）

其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？

（2）有了逃生的机会，谁都会抢着赶紧逃命，可羚羊们呢？

（3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，

是因为。）

你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有，没有，是因为。

）

（4）此时，你想对老羚羊说些什么？

（5）是啊，试跳成功！老羚羊看到种族生存的希望，于是从

容的面对死亡，多么的悲壮，真是令人感动！谁来带着你的感受读

好这一段话。（指名读）（所有男生读）

【年轻羚羊】

3、为了种族生存，仅仅是老羚羊创造了奇迹吗?

（还有小羚羊）为什么呢？

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I第一自然段

（1）有了年轻羚羊的配合，奇迹才能发生。我们来看第一自

然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一

声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

“应声”体现什么？

我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？

（2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的喜悦吗？为什么？

（3）是啊，如果老羚羊是它的妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，

而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里。

如果如果……

（4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老师再来朗读

第二自然段（师拿书范读）你们也能读出那种悲壮之情。（引读第

二自然段：当年轻羚羊……奇迹出现了，一二）

4、这奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令

人眼花缭乱的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，

就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

现在你知道：学生课前提出的问题

5、老羚羊死得伟大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的一

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一神圣！

6、因此猎人们——（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下

了猎*。

补充《斑羚飞渡》原文

四、总结升华

1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？

2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？

3、不管是老羚羊还是小羚羊，在危急时刻，看重的是种族的

生存，不计较个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们

都值得我们的尊敬。

4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物，他们不由自主地放

下猎*，他们在尊重生命。我们人类应该敬畏生命，不论是人，还

是动物，甚至是植物。

5、让我们带着对生命的敬畏，再来朗读课文的二、三自然段。

6、动物界还有很多让人感动的故事发生，课下大家可以看一

看沈石溪的“动物小说些列”，感受更多生命的‘壮歌。

《生命的壮歌》教案4

一、教学目标：

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1.能正确、流利、有感情的朗读课文；

2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语；

3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的

团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重难点：

了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献

身的精神。

三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题：

同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，

请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?

由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——（浩大）……

课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，

给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的

心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗？

（二）初读课文，整体感知：

1.自读课文：

请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地

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方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事？

生读：……

2.检查词句：

火舌火海火神

舐动肆虐

焚烧烧焦灼焦焦臭

①读第一行，你发现什么？（火势越烧越大）

②读第二行，你又发现什么？（舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火

疯狂、任意逞凶）

③第三行，你发现了什么？（与火有关……）

④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面？（……）

⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们

一起来读一读：

火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外

层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

3.尝试归纳：

这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗？出示幻灯图

指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围一成

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功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写

的。请根

据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。

⑴同桌讨论：

⑵全班交流：

①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力,

成功。

②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗？……

（三）再读课文，重点品悟：

好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品

一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

1、生：默读课文……

2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导

第一层：草丛起火（灾难悄然降临）

品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个

小小的丘陵。

对比句子：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始跑向

一个小小的丘陵。

理解：围，即包围，有圆形之意，意味着蚂蚁无逃生之路，形

势危急，才有了后面“突围”的壮举。

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生齐读此句：……

第二层：蚂蚁被困（生命危在旦夕）

品句：”这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！"我心里惋惜地

想着。

从“可怜”与“惋惜”可看出，作者对小生灵的同情与叹息；

作者把自己的感受也一起写了进去，这也是写作的一种好方法啊！

品句：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

你仿佛听到了什么?闻到了什么？

此时，用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形，你会想到什么

词？

第三层：蚁团突围（至死也不放弃）

面对灾难，是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

生自由读：边读边想，为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？是

让你震憾的是什么？

②同桌交流：……

③全班汇报：……

品句：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始

迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

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从蚂蚁身上看到了什么？

作者最初的态度与这一次有什么不一样？

品句：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断

发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

你从哪个词感受到了什么？

你仿佛又听到什么?闻到了什么？

品读：个人读;集体读……

品句：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，

肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①你从哪个词感受到了什么？

②外层蚂蚁是怎么想的？

③你从外层蚂蚁身上学到了什么？

④品读：个人读，集体读……

⑤在生活中，你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己，也要

保全集

体或个人的英雄人物吗？

第四层：突围成功（团结就是力量）

在生与死的较量中，奇迹出现了，蚂蚁们突围成功了!这是一

个怎样的团队？

（四）激情小结，品读下课:

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神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，弱小的蚂蚁用生命写

下了美丽的华章!它们感人的故事，就是一首悲壮激昂的一生命

的壮歌！

（五）板书设计：

17生命的壮歌

“蚁国英雄”

草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围一成功脱险

团结合作，勇于献身

《生命的壮歌》教案5

生命的壮歌教案

教学目标：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文

5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、

团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生

态平衡的重要性。

2）积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

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教学难点:

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团

结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态

平衡的重要性。

教学方法：

1、以读为主，读中质疑，读中解惑。

2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像

理解文章给人的启迪。

3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品

质。品读好最抓心的第五重点自然段。

教学过程：

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师

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生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天

鹅的故事》。（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配

上《天鹅湖》轻音乐）

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群

活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇

敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命

的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而

再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空

盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？

一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回

旋……

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会

怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事

所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到

渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感

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情真挚。）

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地

大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?）

（相机板书）

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最

能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动?？

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我

们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投

影出不）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物

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形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似

的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的;

又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——

”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进

行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中

感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

板书：一(1)讲“我”……做客。

起因冰封湖面

二(2-8)讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破

冰

结果感动老人

第二课时

【教学目标设定】

(1)知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课

文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

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三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

（一）、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2,教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁

徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续,

长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源,

可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老

天鹅们是怎么样的叫声啊?）

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多

天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是

拥有什么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、

“撞击”、“颤动”……

3、点拨：你在冰面上看到了什么？

看到了一裂开了一道缝

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看到了——又开了一道缝。

还看到了一冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么?一勇

敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的

内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在

来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的

情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天

上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并

面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面

上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎

么想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着,

叫喊着。

教师深层次点拨一同时还感动一个人一

（三）对老人放下的质疑和理解

1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法?或者

说，你们想问他一个什么样的问题？

2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什

么要放下？

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3、在交流中体会老人的当时的心理。

4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可

贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》

《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出

了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅

仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去一一也是对生命的重

视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己

的手重的枪。）

5、对文章内容的概括的理解：

老师读完课文，是怎么思考的呢?这里有四个答案，你们猜猜

看，哪一个是老师写的？⑴斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿,

不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜

用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘

老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关

头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受

到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，

感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，

为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了。

《生命的壮歌》教案6

教学要求：

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1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故

事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精

神。

教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课

文所赞颂的献身精神。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

作业设计、安排：

课内：1抄写词语：2组词：3按课文内容填空；4听写词语。

课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

教学过程：

（一）导入故事

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个

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“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3、继续板书：国英雄齐读题目

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海

里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁

称作是英雄？）板书：？

（二）了解大意

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》

的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故

事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围

抱团突围成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、

扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的

故事还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这

些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的

全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

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（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区

的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的

方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、

，，突围，，等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到"、“竟”、“突然”等处，

体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的,

现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中

找出表现火势强盛的句子，井练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并

没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁

呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好

地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速

地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却

不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”

等处体会火势的凶猛、形势的危急：抓住“越来越迅速地滚动”、

“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

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②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至

死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不

放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了

蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称

呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书:

团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂

蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐

的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺

牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写

了一曲悲壮的赞歌。

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2、板书：生命的壮歌

这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢?

内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都

曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合

作、勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则

小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学

下一个故事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

附板书设计：

18＞生命的壮歌

火神肆虐

不松动分毫

火舌舐动

不放弃岗位

团结合作

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勇于献身

第二课时

教学过程：

（-）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最

令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1.出示羚羊图：这是什么？

2.师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的

狩猎队上山打猎……

3.板书：“生命桥”齐读

4.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？

（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）了解故事大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》

的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故

事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

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3.生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?

2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这

些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的

全部情感好好读一读。

3.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一

道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的

生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线

是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥

墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想

象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？（明白

是用老羚羊的生命做桥墩的。）

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：

老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的

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背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖

边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来

呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的

故事。

④说说试跳成功的关键是什么？(理解“刚好”)

(3)引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老

羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚

羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚

羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后

面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么?

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场

景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

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④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有

拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一

道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的

生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻

羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵

的团结协作精神。

（五）激情揭题

1.师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年

轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的

生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命桥齐读

3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊

呢？

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4.此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

（六）作业

1.组词。

蚂O怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2.按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），

（）,O。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不

（）O

《生命的壮歌》教案7

教材简析：

本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑

的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一

团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命

桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之

桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事

讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身

精神。

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教学要求:

1、学会课文中的生字和课后的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学课时：一课时。

教学媒体：投影仪，生字卡片。

教学过程：

一、导入新课。

今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中

有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？

注意难读的字和词语。

二、初读课文。

1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答）

2、抽读生字卡。

学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方

法）

注意的字：前鼻音链怜惋焚涧

后鼻音陵瞪

翘舌音至臭舐灼坠狩

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平舌音肆

3、映示：课后词语。学生读。

补充词语。指名读，齐读。

4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的

句子。

5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。

三、写字指导。

1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？

2、用钢笔字描红12个生字。

注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。

“链”的各部件比例在田字格中的位置。

“毙”字中