小学数学教学设计七篇

小学数学教学设计七篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于

顺利而有效地展开教学活动。下面一起来看看作者为大家整理的小学数学教学

设计，欢迎浏览，仅供参考。

小学数学教学设计1

一、教学目标：

1、通过学习，使学生掌控四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并

学会正确运算。

2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细运算的习惯。

二、教学重难点：

使学生掌控含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学进程：

复习准备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24

元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱?学生在练习本上解答此问题。同桌两

人说说自己是怎样解答的。

汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

(1)242424+2242412481260(元)24+2是一张儿童票的价钱，是半价，所以

用24+2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张

儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

(2)24x224-2481260(元)24x2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿

童票用24+2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的

方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是

没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是

什么？学生总结运算顺序。

新课教学

1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—

144X8+35(58+37)+(64—45)

(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。

(2)集体校订，说明注意点。

2、教学例1。

(1)把准备题

①中的144改写成36x4的情势，引出例1,120—36x4-18+35

(2)问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样运算?

(3)全班同学统练，一生板演，集体校订，讲评。

3、教学例2。

(1)把准备题②中的45改写成9x5的情势，引出例2,(58+37)+(64—9x5)

(2)比较例2与准备题的异同，肯定运算顺序。

(3)独立完成并自我评判，指名让一位学生向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

(1)板书：1515—15x(94+54+9)

(2)同桌同学相互交换，并独立进行运算。

(3)用投影校订典型错例，归纳并作出鼓励性评判。

5、师生共同归纳小结。

巩固练习

1、投影出示，让全部学生做填空题。

(1)280—43x6+540^36可以同时运算的是x和X。

(2)120+(28x5—120)4-10第一步应当算X。

(3)100—(80+480^24)x8第二步应当算X。

(4)317+104^13x52―270最后一步应当算X。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再运算。

(1)请每位学生第一认真对4个小题进行审题。

(2)学生独立完成各题。

(3)全班集体校订，指出毛病原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是

再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明

白，然后做正确。

小学数学教学设计2

教学目标

1.对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律.

2.熟练地掌控乘法口诀，运算表内乘除法.

3.培养学生的归纳推理能力.

教学重点

乘法口诀表的结构和规律.

教学难点

乘法口诀表的结构和规律.

教具和学具

乘法口诀表

教学进程

一、整理乘法口诀表.

1.教师谈话：过去我们已整理了1〜6的乘法口诀表.出示口诀表.

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句;第二横排是2的乘法

口诀，有2句;第三横排呢……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？

2.这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应当

排在哪里？(7的乘法口诀有7句，应排在第七横排)

8的乘法口诀有几句，应当排在哪里？(8的乘法口诀有8句，应排在第八横

排)

9的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横

排）

整理出完全的乘法口诀.

3.同学们还记得，在整理1〜6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，

还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背.（如

一二得二，二二得四，二三得六，...，二九十八）

本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三

句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发觉了什么？（每部分乘

法口诀都有九句）

由学生拐弯读乘法口诀，两人相互背，指名学生背，争取1分钟内背完全

部口诀.

把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数.

把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀.

二、找规律.

1.斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九.....九九八十一”

这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）

以上每句口诀只是运算几道乘法算式和几道除法算式.（只能运算一道乘法

算式和一道除法算式，如七七四十九，7x7=49,49+7=7）

其余的口诀能运算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能运算两道

乘法算式和两道除法算式）

在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式.

三七二十一六八四十八七八五十六

7x3=216x8=487x8=56

3x7=218x6=488x7=56

21+3=748+6=856+8=7

21+7=348+8=656+7=8

2.找一找，下面的数是哪些口诀的得数.

4：一四得四，二二得四；

6：一六得六，二三得六；

8：一八得八，二四得八；

12：二六十二，三四十二；

18：二九十八，三六十八；

24：三八二十四，四六二十四；

36：四九三十六，六六三十六.

3.找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调.

三四十二：三七二H^一

三六十八：九九八H'"一

三八二十四：六七四十二

三九二十七：八九七十二

四九三十六：七九六十三

五九四十五：六九五十四

三、利用乘法口诀运算乘法.

利用乘法口诀可以运算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快.

在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习

有关7的乘法.现在把乘法算式依照积的个位数1-9的顺序排列，请你把乘法

算式填完全.

7xn=nl7xn=o27xo=o3

7、口=口47、口=口57*口=06

7xn=o77xn=o87xo=o9

四、括号里最大能填几.

例如，()x429.

这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1x4=4,比29

小，2x4=8,比29小；3x4=12,比29小；4x4=16,比29小；5x4=20,比29

小;6x4=24,比29小，7x4=28,比29小；8x4=32,比29大了.题目中要求0里

最大填几，只能填(7).

练习：括号里最大能填几？

0X855()X6387x()30

0x932345x()60()x9

小学数学教学设计3

教学目标：

通过学生的估计、测量方法、讨论交换等活动，使学生知道分米产生的实

际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会挑选分米作单

位进行测量;帮助学生建立1分米的长度观念。

教学进程：

一、学习分米产生的意义

1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多

少。然后四人一小组的来测量课桌的长。

2、说一说你们在测量进程中采取的是什么方法吗?老师找一至三名学生回

答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评判。如用尺子的最

大刻度连续量，量的次数少，但运算比较麻烦，也能够用10厘米为一份连续

量，量的次数多，但运算起来较简单。

3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么

吗？(10厘米这一份的长度就是1分米。)

二、学习分米与米、厘米间的关系

1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系?你

是怎样发觉的。(视察尺子，1分米中有10个厘米)板书：1分米=10厘米，请

同学们拿出你们的手对准尺子来比画出1分米的长度是多少。

2、你们还能发觉分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？(1米=10

分米)你是怎样想到的？

三、帮助学生建立1分米的长度观念

1、在数学书上比画出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比画是否

准确。

2、举诞生活中长或宽或高大约是1分米的物品。

3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。

四、巩固练习

1、填写上适当的单位

1把米尺长1。

1把米尺长10()

1把米尺长100()

2、书本第4、5题填写在练习本上，老师提示学生看清单位名称。

3、练习6,7题让学生根据实际情形讨论完成。

五、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

小学数学教学设计4

教学目标：

1、能根据统计结果回答问题、发觉问题，进行简单的猜测和较为公道的判

定。

2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习爱

好，培养学生的运用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点：

让学生挑选记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的猜测。

教法：

采取讲授法、讨论法、发觉法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为

学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导

中探索，探索中发展，发展中提高。

教学进程：

情境引入

教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步

入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一位数学科代表。

教师出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一样，但非常期望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

小学数学教学设计5

教学目的：

1、通过买书这一具体情境，引导学生自主探索两位数加一位数的进位加法

胡运算方法。

2、使学生初步感知数的运算与生活的联系。

3、培养学生胡估算能力与求异思维。

教学准备：

CAI课件，学生自备学具。

教学设计：

一、创设情境，提出问题

1、师：小朋友们你们去过书店吗?今天啊，淘气在动物王国的快乐书店开

开张了，老板淘气进了很多的新书，我们一起去看看好吗？（出示挂图课本主题

画：书架上层依此放好28本《汪汪乐园》，4本《海底世界》。）

2、提问：快乐书店都进了什么新书呢?你能向老板淘气提出问题吗？

3、学生讨论，相互提问。指名学生就刚才的主题画提出问题。

二、探究新知

1、师：同学们提出的问题可真棒，老师能提出一个问题吗？《汪汪乐园》

和《海底世界》一共有多少本？

2、学生列出算式，老师在黑板上板书：28+4=

3、师：这个算式可真难，是我们以前都没有看见过的，你们有信心把算式

的答案给算出来吗?现在就请同学们利用桌上的小棒，纸，还有笔开动我们的脑

筋来打败这个困难。

4、分小组讨论，研究算法。

5、小组代表汇报讨论结果，老师有挑选性地板书。比如I：

(1)摆小棒

(2)28+2=3030+2=32

(3)8+4=1220+12=

(4)用竖式运算：

28

+4

32

(当学生想出办法用竖式运算时，教师及时进行指导。)

师：这个小组可真棒，想出了用我们刚学过的新知识：列竖式来进行运

算，谁来说一说列竖式时要注意什么(数位要对齐)。刚才我们发觉写算式的时

候个位上加起来等于12,那那个十位上的1我们把它写到哪里去呢?我们把它

先写到横线的上面，算十位的时候再把它给加进去。

6、尝试练习。

师：小朋友们聪明了，为了难住大家，淘气又买来了好多书(连续图片出示

7本《淘气历险记》，16本《学校》。)

提问：你能算出下层共有多少本书吗?你是怎么运算的呢？

学生汇报运算结果。

三、巩固运用

1、找书游戏。

(1)把剪好的书模型贴在黑板上，书上写有得数。

(2)发运算卡片给部分学生，自己上台找书。

(3)其余小朋友视察他们的书找对了吗？

(4)讲评。

2、师：淘气看小朋友们这么聪明，很爱好同学们，于是他请来了他的小牛

售书员。(CAI出示课件，图片出示四种书的价钱。)你们想买书吗?看看小牛怎

么说。

动画小牛提问：你最想买哪两种书?需要多少钱？

学生独立在本子上列出算式算出答案。指名告知老师你用了多少钱。

3、师：同学们买书买得可真好，啊?那边有个小男孩碰到困难了，我们去

帮帮他好吗？

动画小男孩提问：我有30元钱，可以买哪些书？

让学生先估算，再列算式运算，然落后行讨论和交换。

4、套圈游戏：

淘气套中了42分，你能说说他都套中了哪些小动物吗？

小学数学教学设计6

教学内容：

人教版《数学》三年级上册P41。

教学目标：

1、通过各种情势的感知，知道周长的含义.

2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交换解决长方形、正方形、

三角形等图形以及不规则图形的周长运算方法。

3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究

意识。

教学准备：

多媒体课件，作业纸

每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角

形、圆形、月牙形图形各一个。

教学进程：

一、创设情境，感知周长

1、看一看，感知边线、一周的意义

（1）同学们，你们爱好看跑步比赛吗?现在老师就带你们到蚂蚁王国的跑步

比赛现场，去看看蚂蚁的跑步比赛。

（播放课件：蚂蚁王国跑步比赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回

到起点，小猴裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑

完一周回到起点，小猴裁判也示意顺利通过。）

（2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出

边线、一周的概念;板书：边线、一周）

（3）树叶的边线在哪里?教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。

（4）请同学们连续看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着

树叶的边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。

（5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过讨论学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑

完一周）

谁愿意铛铛三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！（指两位同学到黑板上用树

叶图片指一指、说一说，以巩固一周的概念）

（6）揭示课题

从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的

长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）

2、描一描，感知树叶周长的意义（1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁比赛

的场地，（教师拿出三号蚂蚁比赛的树叶图片）老师给每个同学们也准备了一张

树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实

物展现台上描）。

（2）议一议，感知起点

刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法(在实物

展现台上描的同学)：你的起点在哪里？

你们的起点在哪里？(引导学生得出边线上任何地方都可作为起点)

(3)归纳描树叶周长的方法和树叶的周长

刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的?你发觉了什么？(引导学生发

觉描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一

周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长)

二、贴近生活，体验物体的周长

找一找、摸一摸、说一说

(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里?请同学们肯定

好起点摸一摸桌面的周长。

(2)你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗?请你先找一找、摸一

摸，再和同桌说一说。

(3)汇报交换。

三、动手操作、认识并运算图形的周长

1、想一想

(1)刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图

形？(教师在黑板上贴上长方形)

我们还学过哪