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中外学生混合课堂生态研究——以审计硕士国际班为例的扎根理论探索标题：中外学生混合课堂生态研究——以审计硕士国际班为例的扎根理论探索摘要：随着全球化的推进，教育交流与国际合作日益频繁。中外学生混合课堂在高等教育中成为一种常见现象。本文以审计硕士国际班为例，运用扎根理论，探索中外学生混合课堂生态。通过对班级文化、学习体验、教学方法等方面的研究，发现适应多元文化环境的关键因素和存在的困境。并提出加强教师培训和跨文化交流，促进中外学生混合课堂生态健康发展的建议。一、引言随着全球化的推进，教育交流与国际合作日益频繁，中外学生混合课堂在高等教育中成为一种常见现象。中外学生混合课堂对于促进多元文化交流，提高学生的跨文化伦理素养，培养全球化背景下的人才具有重要意义。然而，在中外学生混合课堂中，教师和学生面临的挑战也不容忽视。因此，深入研究中外学生混合课堂生态，对于提供实践指导和改进教学方法具有重要意义。二、审计硕士国际班的特点审计硕士国际班作为中外学生混合课堂的一个典型案例，具有以下特点：多元文化背景、语言差异、学习方式的差异等。这些特点使得中外学生混合课堂具有丰富的文化资源，但同时也面临一定的困境。三、中外学生混合课堂生态的研究方法本文采用了扎根理论作为研究方法。扎根理论是一种定性研究方法，适用于深入探究复杂社会现象背后的内在逻辑和主观意义。通过对班级文化、学习体验和教学方法的分析，可以更全面地了解中外学生混合课堂的生态。四、班级文化的构建与发展班级文化是中外学生混合课堂生态的核心要素之一。班级文化的构建需要充分尊重多元文化和学生主体性，建立一个包容、友善的环境。通过培养学生的团队意识、合作精神和互相学习，可以促进中外学生之间的相互了解和友谊。五、学习体验的差异与调适中外学生的学习体验存在差异，主要表现在课堂参与、学习内容理解和学习方式等方面。为了适应多元文化环境，教师需要根据学生的差异性，设计灵活多样的教学活动，提供个性化的学习支持。六、教学方法的创新与改进在中外学生混合课堂中，教师的教学方法对促进跨文化交流和学生学习效果具有重要影响。教师应采用灵活多样的教学方法，如小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。七、存在的困境与挑战中外学生混合课堂也存在一些困境和挑战，如语言沟通障碍、文化差异冲突等。为了应对这些困境，教师和学生需要加强跨文化交流和跨学科合作，培养跨文化合作能力和解决问题的能力。八、促进中外学生混合课堂生态发展的建议为了促进中外学生混合课堂生态的发展，本文提出以下建议：加强教师培训和跨文化教育，提高教师的跨文化识别能力和教学方法的灵活运用；鼓励学生开展跨文化交流和合作，增加中外学生之间的互动机会；加强学校组织和管理，提供更好的学习和交流平台。九、结论中外学生混合课堂作为全球化背景下教育的新形态，对于提高学生的跨文化素养和培养全球化背景下的人才具有重

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