初中古诗词教学心得体会（20篇）

初中古诗词教学心得体会（模板20篇）心得体会是在一段时间内对个人经验和感悟进行总结和概括的一种文字表达形式。接下来，让我们一起来看看一些精彩的心得体会范文，信任会让你受益匪浅。

古诗词教学心得体会

1、每个园地里的日期月累.古诗背诵.默写。

2、劝学唐代：颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

3、要学习做诗词，最主要的两个因素，个人认为是诗外的阅历，其次个是坚持。苏轼曾经说，汝果欲学诗，功夫在诗外。意思就是说诗歌肯定不是简洁的几句话而已。诗言志，它是通过诗歌这种语言，来表达作者的情志。所以载体是表面的，而作者的情志才是最主要的。这些情志的构成，包括世界观，人生观，历史观等，当读者读到作者的诗歌时，就能体会到那种不一般的情操。那么要具备正确的三观，须要多读书，多经验，多感悟。当拥有了这些，那么还得保持纯真的心。因为正是站在纯真的心的基础上，来体会这个世界，才能看得到真实和和善和漂亮。除了作者的修为水平外，诗歌作为一种文学载体，要用短短的数句话把意思表达明白，也是须要肯定的文学功底的。对汉语言的把握，对音律的感觉，都须要长期的练习和学习。这个就是属于技术上的范畴。因此在语言上的进步是须要长期积累的。而阅历的增加也是须要长期积累的。明白了这两点，都一些教学的诗词教程，加上一些别人的作品，来体会诗歌的感觉。就会步入熟能生巧的地步。

4、如杨万里的《初入淮河四绝句》。假如没有诗下的注释，我们只认为这是一首写景的诗。但加上注释，我们可以推断出这首诗表面句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分别的苦痛和无奈，对国家统一、人民自由往来的剧烈愿望。

5、多读，多学，多品，学习诗词的写作方法，创作要素，平仄的用法，及押韵等要求。只要驾驭写诗词的精髓，定会学会写诗的。

6、如何学习作诗词:先弄清何为诗何为词，诗有旧体古诗与近体诗，有五言诗七言诗，五律七律。诗不仅要有格律，还要有美丽的意境，好的诗意，平仄对仗工整押韵(一三五不问，二四六分明)。律诗的第一行要点明题要，突出主题。三行四行上下联之间，五行六行上下联之间必需平仄对仗工整相对。显示出律诗抑扬顿挫琅琅上口的音律美。词盛于宋朝，中国传统文化美其唐诗宋词。词不仅含蓄委婉美丽，它必需先有一个明确的词牌名，它与诗的区分是每行不拘字数，每行字数可长可短，不限于诗分五言七言。只是词分上下阙，上下阙每阙字数一样相同，平仄相对，词性一样。在了解驾驭诗词的基础上多看优秀的诗词，透过作者当时的时代背景，弄清作者作品的表达意图，然后仔细潜心全身心投入作者的作品中，阅读理解并背诵其意境美丽的诗词，从诗词的意境韵律中发觉美，并吸取其养分美。不断汲取美丽诗词的文学养分，丰富自己的诗词文学学问，积累诗词文学的优良阅历，提升自身的诗词文学素养，然后借鉴美丽诗词在真慎实感灵感迸发时丰富想象学习写诗词。真可谓:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。功到自然成。

7、烟霏迷漫复飞虹。

9、扩高校生的学问面，中华文化的历史文化学问蕴含在古诗文经典中，背下这些优秀篇章，增加学生的感悟实力。

10、要写好诗词，首先，要对诗词有基本的了解，这就须要对诗词有肯定的阅读量。在有了对诗词的初步相识之后，再找出诗词的基本规律。诗一般状况下，可分为五言、五律、七言、七律等几大类。词则有多种词牌可供填写。诗和词有一个共同的特点，都讲究押韵、平仄、对仗等。《平水韵》《词林正韵》《中华新韵》都是探讨韵脚比较经典和常用的工具书，因为押韵都在句末之字，所以称为韵脚。平仄可以依据古声乐“宫、商、角、徵、羽”来探讨，假如比照汉语拼音的一、二、三、四声来讲，就是平仄里的阴平、阳平、上声、去声。而五音中多出来的，对于初学诗词来说，也是平仄里最难的，称为入声。简洁来说，就是短而促的平声音也算在仄声字内，搞懂了入声字，基本也就搞懂平仄的关系了。《声律启蒙》当然是最高学习对仗、押韵、平仄的工具书，可以死记硬背一下，大有裨益。诗大体上都是字数相等的，比如五言诗，七言诗，也有字数不相同的，相对冷僻，不便于初学者探讨。而词和诗不同的特点在于他字数不相等，有长有短，七个、六个、五个……一个字都可以成句。但它也有规律，词都有词牌，就是固定的格式，要依据它的格式写，所以称为填词。不但要依据它的格式，而且还要依据它的要求，也就是哪个字要平音哪个字要仄音，哪个字要押韵，都是有严格要求的，不能错。古时的词都是依据五音为谱，可以唱出来了的。所以有“有井水处，便有柳词可歌”；“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也”之类的记载。闻名的《白香词谱》便收录了多首词牌，诗词爱好可据此谱填写自己宠爱的词。

11、拼音复习(23个声母、24个韵母、16个整体认读音节)，

12、学习古诗词的步骤和方法。

13、一类字会默写和组词,二类字相识并会注音。

14、千里黄河壶口收，

16、上课利用各种手段调动学生爱好和主动性。

17、老师在教学过程中有意识的培育学生的学习习惯，教给学生学习方法，营造自主学习的氛围。

18、诗言志。诗词创作讲求炼词，萃意，融境，生情。情若诗之魂，词，意，境为诗之三维，一首诗的高度，取决于作者三维的认知及情感的取向。书到今生读已迟。此言对诗词创作再合适不过。这个时代是快节奏的，而诗歌之美在渐渐品尝，生活的压力使人更倾向于笑料快餐，但任何年头，腹有诗书气自华，绝非虚言，略通诗意，勿枉此生！

19、学习古诗词须要驾驭正确的步骤和方法。鉴赏古诗词要留意作者的写作手法和主题思想。如何在短时间内精确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而鉴赏诗歌的写作手法，应当在学习古诗词过程中留意五方面内容。

20、近期又到黄河边转了一回，在经过峰恋的吕梁山脉，黄河别有一番景象，有感写下:。

21、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

22、在课堂上解决学问点，课下不留书面作业，让学生有更多的时间去进行课外阅读。

23、能区分形近字、同音字、多音字并会组词。积累学过的四字词语和近，反义词。

24、平常多练课内阅读和课外阅读，每天各练一篇。

25、磐间翻滚波涛吼，

26、这问题就不抄官面文章了，建议您先买一本王力先生的诗词格律概要先学习一下基本的格律，押韵这种。金庸先生刚起先写小说，做回目，就是学习了王力先生的这本论诗词的小书，改进了回目的格律。其次就是多读书，多读古人诗词。所谓学好唐诗三百首，不会做诗也会吟嘛。望对您有帮助。感谢。

27、增加记忆力，记忆古诗文，无疑等于每天做一套脑体操。

28、一、结合注释，了解创作背景。

29、娴熟背诵要求背诵的课文,(按课文内容填空),每个课后的读一读.记一记。

30、看图写话，学会看清图意，运用方能公式。

31、班级内学生在学前教化阶段参与辅导班或幼儿园小学化教化状况。

32、生活在黄河边，时常感慨黄河的内陆河的宽广，音乐有《黄河大合唱》，书画有《黄河魂》，自己不擅乐及画，用书写来描就母亲河的壮丽！

33、观壶口瀑布。

34、培育学生的学习爱好，如能常常进行古诗文朗读竞赛，即可形成壮丽的朗读氛围。

教学心得体会初中

导言：

老师是学问的传播者和灵魂的塑造者，担负着培育学生全面发展的重任。作为一名中学老师，我始终以来深感教学是一项特别有挑战性和有意义的工作。通过长期的教学实践，我有幸积累了一些教学心得，今日我想和大家共享一下。

一、教学目标的设定。

在进行一节课的教学的时候，首先要明确教学目标。教学目标要与学生的实际状况相结合，尽量符合学生的认知水平。同时，要注意培育学生的综合素养，提高他们的实际应用实力。只有合理设定教学目标，才能够让学生在学习中感到有动力，有方向感。

二、敏捷多样的教学方法。

教学方法是老师教学的手段，而不是目的。针对不同的学生群体，我会选择不同的教学方法。对于一些对学问感爱好的学生，我会采纳问题导入的方式让学生主动探究，培育他们的独立思索实力；对于一些学习困难的学生，我会采纳情景模拟、嬉戏化教学等形式，激发他们对学习的爱好；而对于一些高水平的学生，我会通过扩展阅读、拓展题等方式来拓宽他们的学问面。敏捷多样的教学方法可以激发学生的学习爱好，提高教学效果。

三、培育学生的自主学习实力。

作为老师，我们的目标不仅仅是传递学问，更要培育学生的自主学习实力。在课堂教学中，我激励学生主动提问，比如通过提出探究性问题促使学生思索，同时也可以激发他们的学习爱好。在课后作业中，我注意让学生动手实践，培育他们解决问题的实力。并且我激励学生自主参加课外活动，拓宽自己的思维和眼界。通过培育学生自主学习实力，可以让他们在今后的学习中更加自信和独立。

四、注意学生情感看法的培育。

学生的情感看法对于学习有着重要的影响。因此，在教学中，我不仅仅注意学问的传授，更注意学生情感看法的培育。首先，我要求学生以主动的看法面对学习，激励他们对错误的回忆并刚好总结。其次，我不仅仅在教室内传授学问，还会组织一些课外活动，增加学生的情感投入。最终，我注意和学生建立良好的师生关系，关切他们的成长和发展，激励他们克服困难，树立自信。通过培育学生的情感看法，可以增加他们的学习动力和爱好。

结语：

在教学实践过程中，我深深体会到了教学的艰辛和欢乐。教学是一项充溢挑战的工作，但只要我们有真诚的爱心，有创新的教学理念，有耐性和才智，就能够在教学中收获胜利和满意感。通过不断总结阅历，不断调整教学方法，我们肯定能够给学生们带来更好的教化。

古诗词鉴赏与教学心得体会

古诗词是中国文化的珍宝，也是我国文学史上的重要组成部分。通过对古诗词的鉴赏与教学，不仅能够增加学生对传统文化的了解和酷爱，更能培育学生的审美实力和文学素养。我曾有幸在一所学校任教，多年来积累了一些关于古诗词鉴赏与教学心得体会，现共享给大家。

首先，古诗词的鉴赏并不是一件简单的事情。要想真正理解古诗词的深意和内涵，须要学生具备肯定的语言表达实力和文化背景学问。因此，在教学过程中，我常常注意引导学生通过学习相关的历史和文化学问来丰富他们的背景学问，从而更好地理解古诗词。同时，我还会激励学生在阅读和鉴赏中主动思索、主动分析古诗词的意境和抒发，从而培育他们的独立思索和创建力。

其次，古诗词教学应注意培育学生的文学素养。古诗词是我国文学的重要组成部分，了解和驾驭古诗词能够帮助学生更好地理解和观赏其他文学作品。因此，我在课堂教学中经常引导学生通过阅读红楼梦、西游记等经典文学作品，并与古诗词进行对比和联系，帮助他们建立起更为全面和深化的文学素养。

再次，古诗词鉴赏也是一种审美体验。通过对古代文人墨客美丽诗句的品尝和观赏，学生们能够培育对美的感受力和审美实力，提高自己的审美境界。为了增加学生对古诗词的爱好和酷爱，我经常通过讲解古代文人墨客的生平事迹和创作背景，激发学生的学习主动性。我还给学生们举荐一些古诗词选集和名家作品，帮助他们更好地了解和体验古诗词的魅力。

此外，古诗词教学中还应当注意培育学生的表达实力。古诗词是一种高雅高雅的文学形式，学生们通过学习和鉴赏古诗词，不仅能够提高自己的表达实力，更能够提高自身修养和气质。因此，我经常在课堂教学中组织学生进行朗诵和演讲活动，要求他们通过朗读古诗词、背诵和演绎来锤炼自己的语言表达实力，培育他们的自信念和沟通实力。

最终，我认为古诗词的鉴赏与教学应与现代社会相结合。在传统文化与现代社会的碰撞中，学生们能够更好地理解古诗词的诗情画意，体验到古代文人墨客所表达的情感和思索。因此，我往往会引导学生通过与生活和社会相结合，创作一些现代化的古诗词作品，从而使学生更好地理解和传承古诗词的艺术魅力。

总之，古诗词的鉴赏与教学是一门独特的艺术，须要老师引导学生从多个角度去理解、观赏和表达。通过对古诗词的鉴赏与教学，不仅培育了学生的审美实力和文学素养，也帮助学生更好地了解和传承中国传统文化。尽管古诗词学习中存在一些挑战和困难，但只要我们老师专心去引导，学生专心去学习，信任古诗词的鉴赏与教学必将取得更好的成果。

古诗词鉴赏与教学心得体会

古诗词是中华文化的珍宝，也是我国学生语文学习的一大内容。作为一名语文老师，多年来我始终致力于古诗词鉴赏与教学的探讨与实践。通过这些年的教学实践，我深深地体会到了古诗词对学生的启迪与培育的作用，同时也提炼出了一些心得与体会。

首先，古诗词能够丰富学生的语言表达实力。古诗词以其精炼的语言和意境深远的创作，为学生供应了很好的语言素材。通过古诗词鉴赏和学习，学生能够学习到很多美丽的词句和表达方式，提高自己的写作水平。我在教学中经常会引导学生驾驭古诗词的特点和技巧，通过仿照和创作，让学生能够运用古诗词的语言特色，表达自己的思想和情感。

其次，古诗词能够培育学生的审美情趣与文化修养。古诗词是中华文化的珍宝，蕴含着丰富的文化内涵。通过学习古诗词，学生能够了解到不同时代不同地域的文化风貌，增加自己的文化修养。我在教学中擅长选择有代表性的古诗词进行赏析，引导学生了解诗词的背景和意境，培育学生的审美情趣和文化情怀。

第三，古诗词能够培育学生的情感和思维品质。古诗词多以人情世故和人生哲理为题材，包含着种种情感，如乡愁、爱国情怀、人生感悟等。通过学习古诗词，学生能够感受到诗人的情感表达，思索并与其产生共鸣。在教学中，我经常会借助音乐、图片等多媒体手段创设情感张力，引导学生从诗词中找到共鸣，培育学生的情感和思维品质。

另外，古诗词能够提升学生的综合素养。古诗词诞生在特定时代背景下，融汇了诗人对社会、自然和人生的感受和思索。通过学习古诗词，学生能够了解到历史的变迁、社会的发展和人生的哲理。深化鉴赏古诗词，学生须要运用多学科的学问，包括历史、地理、音乐、美术等，这样能够提高学生的综合素养。

最终，古诗词教学要注意培育学生的创新意识和创作实力。古诗词作为文化遗产，要注意传承与创新的统一。在教学中，我激励学生进行古诗词的写作和创作，让学生不仅仅是古诗词的读者，还是古诗词的创作者。通过创作，学生可以更好地理解古诗词的创作技巧和意境要求，同时也能够熬炼学生的创新意识和创作实力。

综上所述，古诗词鉴赏与教学是语文教化中重要的组成部分。通过古诗词的学习，学生能够提高语言表达实力、培育审美情趣，同时也能够培育情感和思维品质，提升综合素养。古诗词教学也要注意培育学生的创新意识和创作实力。让我们一起努力，将古诗词鉴赏与教学工作做得更好，让学生成为中华文化的传承者和创建者。

文古诗词教学培训心得体会

在学习、工作或生活中，大家肯定没少看到经典的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳动的特点。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是我细心整理的文古诗词教学培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

5.18——5.21，我有幸参与了在诸暨市老师进修学校和城东试验小学实行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级老师的讲座，我感受颇深。

每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的'历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!

这次活动有省内特级老师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟识让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾专心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人犹如走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，美丽的视频，生动并带有回味的声音将学生们渐渐地带入诗境中，学生也在学习过程中领会到了古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简洁，却把孩子们学习古诗的主动性极大的调动起来，让他们在形式多样、充溢情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。

看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和相识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思索与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写漂亮的教化人生。

幼儿园教学古诗词心得体会

作为一名幼儿园老师，我很酷爱教学，并且深知古诗词是我国文化的珍宝，也是幼儿园教学中不行或缺的一部分。近年来，我始终致力于将古诗词教学融入幼儿园的日常教化活动，让幼儿在玩乐中学习，下面，我将从五个方面与大家共享我关于幼儿园教学古诗词的心得体会。

第一，创建适合幼儿的环境。幼儿是没有耐性的，他们只会短暂地集中精力。因此，我在教学的环境中，会创建出一种轻松愉悦、好玩味性、有互动性的氛围，采纳手工、认知嬉戏、晨间会等等方式，让幼儿对古诗词有更深化的相识和爱好。这不仅可以激发幼儿的学习主动性，还让幼儿乐在其中，从而达到更好的教化效果。

其次，借助儿歌、故事等方式开展教学。幼儿时期是语言的敏感期，他们对于声音和语言的汲取是特别快的。因此，我会利用儿歌、故事等方式，将古诗词与幼儿熟知的歌曲、故事相结合，以通俗易懂的方式讲解古诗词的故事含义，让幼儿在轻松、开心的氛围中学习古诗词。

第三，敬重幼儿的特性和差异。每个幼儿的接受实力都有所差异，有的幼儿可能很擅长语言表达，而有的则不太擅长。在教学过程中，我会注意发掘每个幼儿的特长和优势，赐予每个幼儿更多的激励和支持，让他们感受到学习古诗词的乐趣和骄傲感。

第四，营造主动向上的教化氛围。古诗词虽然内容是几百年前留下来的，但是是一种主动的精神力气，弘扬的是孝亲、友爱、勤奋、诚信等传统美德。在教学过程中，我会注意培育幼儿的美德情感，引导幼儿主动向上，养成主动向上的精神状态，让幼儿的人格健康全面发展。

第五，与家长协作，共同推动教化。幼儿教化并不是仅仅在学校中完成的。家庭教化对幼儿成长的影响也是特别重要的。为了让幼儿更好地学习，我会在课堂上与家长保持良好的沟通和合作，让家长更深化了解幼儿的学习状况，也可以在家中协作我进行课程的巩固和帮助，为幼儿的全面发展供应更加坚实的基础。

总之，古诗词教学应当深化浅出，以适合孩子们的方式进行，开展课程之余，还要让孩子们感受到这是一种爱国主义和民族责任的表现。通过营造主动、活泼、富有特色的教化模式，我们可以大大提高孩子学习古诗词的爱好和热忱，并且激发孩子们对于传统文化的酷爱。这也将为每个孩子的心灵成长注入一股簇新的动力，为我们的社会构建一种更加美妙，更加和谐的文化环境。

幼儿园教学古诗词心得体会

幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。幼儿园是孩子们接受教化的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和酷爱。

其次段：古诗词教学应注意孩子的情感体验。

幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获得信息和学问的。在古诗词的教学中，我们应当重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。激励孩子用自己的方式去表达感受，增加孩子的创建力和文学表达实力。

第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维实力。

古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维实力和创建力。在教学中，我们应当注意孩子的思维参加，让孩子从中获得创建性思维的熬炼。例如引导孩子思索诗句中的隐喻和比方，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培育他们的创建性思索。

第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。

古诗词教学应当贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。在教学中，我们可以通过视察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的改变，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增加孩子对古诗词的理解和感受实力。

第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。

通过现实案例可以更加直观地相识古诗词教学的作用。例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，老师在教学过程中注意情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创建实力。在学习之后，孩子们的诗歌表达实力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达实力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。

总结：

在幼儿园教学古诗词的过程中，我们应当注意孩子的情感体验和思维参加，引导孩子从中获得灵感和启发，增加他们的文学表达实力和创建性思索。同时，古诗词教学应当融入生活和情境，让孩子在感性体验中感受中华文化的博大精深。最终的目的是让幼儿在古诗词的世界里感受和体验生活的美妙，成为一名有情怀、有文化、有品位的优秀公民。

初中教学心得体会

在写作教学中，很多学生一写作就感到头疼，无话可说，写起作文来漫无边际，不得要领，或是空洞大话，或是枯燥乏味，究其缘由，作为老师应好好的反思一下。

俗话说：“巧媳妇难做无米之炊。”作为写作，先要解决的是自然是“写什么”的问题。“写什么”的问题的解决，一是离不开视察，须要在广袤的生活时空中视察，诸如学校生活、家庭生活、社会生活，诸如大自然、科学现象，诸如人及其内心世界等；二是离不开阅读，丰富阅历（间接的），开阔视野，拓展空间。可是，通过视察与阅读积累的东西，能否干脆作用于写作呢，细细想来，是不能的。就学生写作调研来看，问题多多，主要的是如下方面：

（1）积累的素材杂而乱。

（2）不能挖掘所积累的素材的意义（尤其是情感意义和思想意义）。

（3）积累的东西不知如何用等。

看来仅有素材积累是不够的，应当从以下方面进行指导：

（1）除了写视察日记和阅读随笔外，还要留意就素材进行梳理与归类。

（2）无论是视察还是阅读，都要留意思索，不能让“视察”和“阅读”都成了简洁的“看”，要留意引导学生思索，由浅思索走向深思索，养成思索的习惯，留意发觉素材的情感意义和思想意义。

（3）要学会选择与截取，用头脑去想，要表达什么，用些什么去表达。说究竟，写作是将思想和阅历明确化、条理化。仅有素材是不够，仅有思想和阅历，还是不够的，这就须要考虑：自己想表达点什么，向什么人表达，通过些什么来表达，如何表达等等。

较长一段时间，我们既留意写作片断和文体的训练，又留意写作技巧的训练，但对写作思维训练却有所忽视。

其实，写作思维训练重要且必不行少。如引导学生由一般视察到深化视察，由起步分析到入门分析，作文的章法和语感训练，无不包含写作思维。不仅如此，作文由审题到构思，由素材选择到语言表达，无论是记叙文的由故事到意义揭示，还是争论文的摆事实、讲道理，无不包含写作思维。

就写作思维这一块来说，初中生是普遍薄弱的，笔者深有感受，表现在：

（1）视察浮于表面，少了深度。

（2）争论只是事实加观点，少了分析，没达到深刻。

（3）遣词造句缺乏思维支撑，错误多多。

（4）审题缺乏思维指引，文章想到哪写到哪，缺乏总体构思。等等。

这一问题要解决，可以从以下方面来进行：

首先，老师要高度重视思维，转变观念与看法。还要将思维贯穿写作全程，留意细心指导。

其次，要引导学生对人的情感的体验。如对人类命运的终极关怀，悲悯情怀的培育，审美情趣的.培育，对真善美的追求等等。

最终是有必要向学生讲讲写作思维常识、方法和规律。

写作是离不开语言的，最终要通过语言来实行，可是初中作文教学这一块，语言的训练是较为薄弱的，而学生的语言表达状况也不很志向：

（1）说话，不能做到自然、顺畅，更不要说创意表达。

（2）写作语言干瘪，错误迭出。

于写作来说，语言是重要的，如何提高学生的语言，基本的想法是：

（1）加强阅读，培育语感。

（2）由仿照到创建，加强书面表达训练。

(3)重视口语表达，将口语融入作文。如故事中的人物对话等。

总的来说，初中生写作，内容、语言、思维三者密不行分，尤其是思维，往往左右着内容的选择和语言的表达，它的作用还不仅限于此，因此这三者不行偏废。在详细的训练中，可依据学生实际，分段进行，同时绽开而又有所侧重，或许这是解决当前写作教学问题的有效方法。愿学生们的写作水平有所提升。

教学心得体会初中

第一段：引言（200字）。

作为一名初中老师，多年来我始终坚信教化的力气，并不断努力提高自己的教学水平。在教学的过程中，我积累了很多珍贵的阅历和心得体会。今日，我想共享一下我在初中教化中的一些发觉，希望能够对老师们供应一些启示，并提高大家的教化教学水平。

其次段：培育学生主动学习的实力（200字）。

初中阶段是培育学生自主学习实力的关键时期。在我的教学实践中，我发觉激发学生的学习爱好和提高他们的主动学习实力特别重要。因此，在课堂上，我注意培育学生的思索实力，引导他们独立思索问题，并通过教学设计和教学方法的变更来激发学生的学习爱好。例如，在讲解数学问题时，我会提出一些好玩的问题，让学生自己思索，从而引发他们的学习爱好。通过这样的教学方式，我发觉学生的学习主动性得到了很大的提高，他们更加主动地参加到学习中。

第三段：特性化教化的重要性（200字）。

在初中阶段，学生的个体差异较大，因此，特性化教化变得尤为重要。在我的教学中，我始终注意学生的特性化发展。首先，我会了解每位学生的特点和优势，然后依据他们的差异制定不同的教学策略。例如，在英语教学中，对于那些语言表达实力较强的学生，我会供应更多的口语交际机会；对于那些理解实力较强的学生，我会加大阅读训练的力度。通过特性化的教化，我发觉学生的学习效果显著提高，他们的学习爱好也进一步激发。

第四段：建立良好的师生关系（200字）。

良好的师生关系是胜利教学的基础之一。在初中教化中，建立良好的师生关系尤为重要。在我教学的过程中，我注意与学生的互动，与他们建立起良好的沟通和信任关系。我激励学生表达自己的观点和看法，并帮助他们解决问题。此外，我也把握教化的机会，显露出对学生的关切和关注。通过这样的师生互动，我发觉学生更加情愿与我进行沟通，并在学习中得到了更多的支持和帮助。

第五段：总结与展望（200字）。

通过我的教学实践，我发觉提高学生的学习主动性、注意特性化教化、建立良好的师生关系都对初中教化特别重要。因此，我将接着努力，通过不断学习和实践，不断提高自己的教学水平，为更多学生创建更好的学习环境。同时，我也希望能与更多的老师共同共享心得和阅历，共同进步，为初中教化事业做出更大的贡献。

总结（101字）：

初中教化阶段是学生特性发展的关键时期，因此在教学中注意培育学生的主动学习实力和特性化发展至关重要。同时，良好的师生关系也是胜利教学的基础。通过教学实践，我深刻相识到这些重要性，并将接着努力提高自己的教学水平，为更多学生创建更好的学习环境。

幼儿园教学古诗词心得体会

作为一名幼儿园老师，教学古诗词始终是我的工作之一。这不仅是因为古诗词是中国文化的珍宝，更是因为它将文化精华与儿童的成长和教化相结合，让孩子们更好地理解传统文化和语言。在教学古诗词过程中，我在实践中渐渐体会到了一些心得和感悟，现在共享给大家。

第一段：古诗词可以利用孩子们强大的记忆力。

幼儿是天生的学习者，他们在语言、记忆和感知等方面都具有强大的天赋。他们的大脑能够汲取和处理大量的信息，并将其转换为学问。在教学古诗词时，我们可以利用孩子们这种记忆力，让他们更好地理解和驾驭古诗词。例如，我们可以采纳口头朗诵、歌曲和唱游等多种方式，让孩子们更好地记住古诗词，加深对古诗词的理解。

其次段：古诗词是培育孩子语言实力的重要途径。

古诗词语言美丽，意境深邃，给孩子们的语言学习带来很大的启发和帮助。古诗词中大量采纳的比方、象征和描写等手法，可以帮助孩子们更好地理解语言构成和表达方式。古诗词中的音律、节奏等元素可以帮助孩子们更好地学习语音、语调和语气等语言要素，更加有助于培育孩子美丽的口语表达实力，培育孩子的良好语感和文化涵养。

第三段：古诗词可以帮助孩子们形成美妙的情感与情操。

在古诗词中，充溢了中国文化精髓和才智，它不仅呈现了汉民族深厚的文化底蕴，也带来了心灵的满意和安静。让孩子在古诗词中领悟到正义、美德、真善美等价值观，让他们受到熏陶和感召，在心灵和道德层面得到升华。同时，让他们学会赞美生命、珍惜生命、感知生命，将美妙的情感与情操加以培育。

第四段：古诗词是中外沟通的纽带。

古诗词已经成为中华文化的代表之一，古人在其构思、写作、传承方面付出了巨大的努力，使得古诗词在世界范围内都得到了广泛传播。中外沟通之中，古诗词也成为了中外相互了解的重要媒介和纽带。在幼儿教学中，首先要引导孩子爱上自己的祖国和文化，通过古诗词等形式让孩子了解中国文化，并通过文化沟通了解更多的世界风情。

第五段：教学中应多快乐玩。

教基础课程如语言课，最好的方式是通过快乐的玩，使得孩子们在玩乐中学习。在古诗词教学中，我们可以通过涂色、拼字、嬉戏等方式，让孩子们轻松愉悦地学习古诗词。在教学过程中，让孩子们在轻松愉悦的状态下体验古诗词的奇妙与思想深刻，这样他们会更加酷爱和喜爱古诗词。让孩子不知不觉地通过嬉戏和玩乐来学习，可以避开过度压力和抵触心情的产生。

总之，在幼儿园教学古诗词的过程中，我们应当注意孩子的自然成长，通过嬉戏和玩乐引导他们体验古诗词的奇妙和思想深刻，从而更好地驾驭古诗词的表达、语言意境与情感。当我们能够将中华文化中的精华展示给孩子们的时候，也就是带着文化的中国必定更加成为将来世界的焦点。

浅谈初中古诗词教学论文

北宋·晏殊。

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回？无可奈何花落去，

似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

2、登飞来峰。

王安石。

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

3、江城子苏轼。

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。

欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！

持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

4、水调歌头（一）。

苏轼。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。

5、游山西村。

陆游。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

6、破阵子·为陈同父赋壮语以寄。

辛弃疾。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。

沙场点秋兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！

7、过零丁洋。

宋·文天祥。

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

8、天净沙秋思。

元·马致远。

枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。

9、山坡羊潼关怀古。

张养浩。

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

望西都，意踌蹰。难过秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦！亡，百姓苦！

10、己亥杂诗。

清·龚自珍。

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

浅谈初中古诗词教学论文

1.关雎(《诗经》)。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右d之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

2.酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

3.夜雨寄北(李商隐)。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

4.淮上与友人别(郑谷)。

扬子江头杨柳春，扬花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

5.回乡偶书(贺知章)。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

6.观沧海(曹操)。

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

8.望岳(杜甫)。

岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

9.江南春(杜牧)。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

10.登飞来峰(王安石)。

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

其次册。

11.饮酒(陶渊明)。

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

12.次北固山下(王湾)。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

13.早春呈水部张十八员外(韩愈)。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

14.雁门太守行(李贺)。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

15.天净沙・秋思(马致远)。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。

16.迢迢牵牛星(《古。

十九首》)。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?

盈盈一水间，脉脉不得语。

17.渡荆门送别(李白)。

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜家乡水，万里送行舟。

18.春望(杜甫)。

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

19.白雪歌送武判官归京(岑参)。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

20.西江月(辛弃疾)。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

第三册。

21.茅屋为秋风所破歌(杜甫)。

大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。

呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

22.过故人庄(孟浩然)。

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

23.游山西村(陆游)。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

24.渔家傲(范仲淹)。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

25.浣溪沙(苏轼)。

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

26观刈麦(白居易)。

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为哀痛。家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

27.赤壁(杜牧)。

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

28.过零丁洋(文天祥)。

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

29.己亥杂诗(龚自珍)。

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

30.山坡羊・潼关怀古(张养浩)。

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。

难过秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦;亡，百姓苦!

第四册。

31.采薇(《诗经》)。

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!

32.十五从军征(《乐府诗集》)。

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?”

“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁!出门东向看，泪落沾我衣。

33.送别(无名氏)。

杨柳青青著地垂，扬花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

34.清平乐村居(辛弃疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

35.朝天子・咏喇叭(王磐)。

喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。

军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假?

眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!

36.长歌行(《乐府诗集》)。

青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，j黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。

37.望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)。

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

38.山居秋暝(王维)。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

39.渔家傲(李清照)。

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人语。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

40.长相思(纳兰性德)。

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

第五册。

41.使至塞上(王维)。

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

42.泊秦淮(杜牡)。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

43.无题(李商隐)。

相间时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

44.浣溪沙(晏殊)。

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。西阳西下几时回?

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

45.水调歌头(苏轼)。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。

46.闻官军收河南河北(杜甫)。

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

47.滁州西涧(韦应物)。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

48.约客(赵师秀)。

黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

49.如梦令(李清照)。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠照旧”。

“知否?知否?应是绿肥红瘦”。

50.菩萨蛮・书江西造口壁(辛弃疾)。

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜多数山。

青山遮不住，终归东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

古诗词教学秘笈心得体会

古诗词是中国传统文化的珍宝，在我国几千年文化史中留下了丰富的踪迹。学好古诗词不仅可以开拓视野、增长学问，更可以提升人的修养和素养，因此古诗词教学也渐渐成为了语文教学重要的一环。在多年的古诗词教学实践中，我总结出了一些心得体会，共享给大家。

一、培育学生的文化爱好。

古诗词教学最重要的是激发学生的文化爱好。每一首古诗词都蕴含着丰富的文化内涵，只有让学生对古诗词产生深厚的爱好，他们才能更好地感受到其中的美和意蕴。因此，我们老师要从学生的爱好动身，通过多种方式如歌颂、朗诵、表演等，深化到学生的内心世界，让他们从情感上对古诗词产生共鸣，从而激发他们的学习热忱。

二、注意语感培育。

古诗词是语文的重要组成部分，是训练学生语感的良好材料。学习古诗词，不仅是在学习文化，更为重要的是熬炼语言思维的实力。通过古诗词，学生可以感受到中国古代的语言文化特点，提高他们对语言的敏感性。教学中，我们应当注意语感的培育让学生多多朗读和复述经典的句子，擅长表达和运用语言，敏捷运用词汇等方式来提高他们的语感。

三、注意文化认知。

古诗词是中国文化的精华，学习古诗词不仅是语言文学方面的学问，更为重要的是时代文化的认知。了解古诗词背后的历史、文化、哲学等背景学问，有助于学生对文化的相识和了解。我们可以通过解析古诗词中涉及到的历史、文化背景学问，激发学生对文化的爱好和热忱。培育学生对文化的深厚爱好，让他们更好地理解和感受古诗词的艺术魅力和文化魅力。

四、开展多元化的教学活动。

古诗词教学内容浩繁，涵盖了词、曲、赋、散文等文学体裁，我们可以运用多种方式和手段来进行教学。例如，学生可以通过观赏音乐、电影中的古诗词，加深对古诗词的了解；也可以通过绘画、剪纸、写诗等方式来发挥学生的多元化表现。通过多元化的教学形式，让学生在观赏和创作中深化感受到古诗词的意蕴，从而更好地理解和学习古诗词。

五、与实际生活联系。

古诗词虽然是传统文化的产物，但是古诗词中所表现出来的情感和意境却具有普世价值和时代性。我们可以将古诗词和实际生活联系起来，让学生将古诗词中所表达的情感和意境与当下的生活联系起来，从而更好地理解古诗词中所蕴含的哲理思想，感受到古诗词的艺术美和实践意义。

总之，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达实力、文化修养和道德素养提升具有极大的促进作用。我们须要通过培育学生对文化的爱好、注意语感的培育、注意历史文化的认知、开展多元化的教学活动、与实际生活联系来提升学生的古诗词素养。只有这样，才能让学生更好地理解和观赏古诗词的艺术魅力，更好地发挥古诗词在语文教学中的实际作用。

浅谈初中古诗词教学论文

年头:魏晋作者:曹操。

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星汉绚丽，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

《泊秦淮》。

年头:唐作者:杜牧。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

《浣溪沙·一曲新词酒一杯》。

年头:宋作者:晏殊。

一曲新词酒一杯，

去年天气旧亭台，

夕阳西下几时回。

无可奈何花落去，

似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

《春望》。

年头:唐作者:杜甫。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

《归园田居其三》。

年头:魏晋作者:陶渊明。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

《渡荆门送别》。

年头:唐作者:李白。

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天境，云生结海楼。

仍怜家乡水，万里送行舟。

《送友人》。

年头:唐作者:李白。

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

《渔家傲·塞下秋来风景异》。

年头:宋作者:范仲淹。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

《观刈麦》。

年头:唐作者:白居易。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在背傍。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为哀痛。

田家输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

古诗词吟诵教学法听课心得体会

11月14日，来自各地的小学语文老师汇聚到了浙江温州，享受一场小学语文教化的饕餮盛宴。而我也有幸得到这个珍贵的学习机会，带着一颗虔诚求教的心，赶赴这次盛会。

经过两天半的学习，当真是不虚此行，收获也是满满。学习的时间虽短，但内容却非常丰富和精彩，在这两天半中，有特级老师王崧舟、薛法根、张祖庆等人的语文观摩课，有特级老师孙双金带来的古诗赏鉴课，有特级老师赵志祥、知名老师李丽带来的经典吟诵韵律课。两天半的学习中，赵志祥老师的一句话深深地触动了我，他说，但凡还有一点良心的语文老师，就不该再那么教孩子读古诗，该让孩子学会吟诵。

我以为吟诵的目的不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微亲密的沟通和感应。因此，中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来。古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统亲密结合在一起的。想要真正重振中国吟诵之传统，最好的方法就是付诸实践，也就是从童幼年起先就以吟唱的方式诱导孩子们养成吟诵的爱好和习惯。因为童幼年时的记忆力好，而且直感力强。或许有人以为学习古诗文是要通过讲解说明，使孩子们理解了古诗文的内容意义，然后才能教他们吟诵的。可是幼小的孩子们怎么能完全理解古代那些作家们的思想和感情呢？其实这种顾虑完全是不必要的，因为有时候孩子们不须要理解就能学习。闻名的诺贝尔物理奖得主杨振宁先生在一篇题为《谈谈我的读书阅历》的访谈录中，就曾提出一种不必先求理解的所谓“渗透性”的学习法。

依据文体不同，吟诵的方法、规则以及调子都有不同。从大的角度来说，文体可以分为诗和文两类。

近体诗主要通过声律来构成音乐上的美。现在诗词专家独创了一些吟诵符号，能标注平仄的长短、凹凸，以横代表平，竖代表仄。平仄都有长短之分，第一、第三、第五字的平声是短音，用短横表示；其次、第四、第六字的平声较长，用中横表示；韵脚处的平声最长，用长横表示。仄声中上、去声比入声要长，以竖线表示，在吟诵的时候，竖线时长大致相当于短平的时长。入声最短，以“！”表示，因为入声属于仄声，所以“！”上部的竖线表示仄声，入声又比较重而重，所以“！”下部的点号可以表示重读和短读。

小学语文古诗词教学培训心得体会

依据课文的不怜悯况，我把范读分为以下几种：

叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的爱好;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯穿。

有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好驾驭，老师应对就选择这样的段落进行范读。

对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

语文课应着重教给学生吸取学问的方法，吸取精华部分，扩大自已的学问视野，起到触类旁通的作用。现在的小学语文教材的内容，既有社会科学学问，也有自然科学学问，有助于学生相识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和驾驭学问的同时还可以开发学生的智力。

2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。小学生年龄虽小，但也已有了肯定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。

小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创建精神和审美过程。因而，老师要依据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中详细生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教化。

假如只是一味地齐读，个别读，则会显得非常单一，乏味，势必影响学生的朗读爱好和热忱。实行多种形式的朗读可以引起学生朗读的爱好与热忱。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。下面简洁介绍一下评读、竞赛读和配乐读。

评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。

学生的好胜心较强，采纳竞赛朗读，不但可激发他们的阅读爱好和热忱，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。

例如教《草原》一课，为了使学生深化体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在美丽的音乐中，在脑海重现课文中叙述的美丽意境，使学生沉醉于祖国江山格外妩媚的美感之中。

在教学中，老师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读实力低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的肯定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的实力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。

学生听朗读包括老师的范读、放录音带、组织学生仔细听读，要有明确的要求，听什么内容，老师要告知学生集中留意力，提高听读的效率。

老师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面赐予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清晰、规范。理解内容的指导，老师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

老师制定学期的语文教学安排时，要辅之朗读安排。全书中那些是重点指导朗读训练的文章?这些文章各具有什么特色?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先支配好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读安排周密，教学时，才能做到心中有数。

课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。首先要激发爱好，使学生有阅读的欲望，想阅读。二要创建条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。三要教给方法，如阅读法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。同时，再定期实行一些诗歌、散文朗读竞赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。

总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习爱好，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书实力以至说话实力、写作实力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

小学语文古诗词教学培训心得体会

古诗词是我国绚丽传统文化之一。它们大都具有语言美丽精炼、想象丰富新颖 、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。

我认为，在学习古诗词中，要观赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领会古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精当准确、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深化理解，体验情趣美。古诗常常是言有尽而意无穷。例如《村居》一诗老师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从老师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经验是再学习最大的资源库，教学中启发孩子奇妙联系自己的生活记忆，孩子们从老师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美妙的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

最终，拓展延长，领悟意趣美。文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的爱好，激发学生主动主动诵读古诗的爱好。这次的五堂课，每一位老师都很好地进行了拓展延长，充分利用课本以外的教化资源，突破教学内容的单一性。

时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的相识。留心到处皆学问，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。

古诗词吟诵教学法听课心得体会

初中青年诗歌老师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们老师业务素养的提高供应了一次不行多得的学习机会，作为一名诗歌老师，我深受启发，每一节课都有许多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在诗歌方面的一点听课感受：

在听课中，我发觉优秀的老师都有几个共同特点：

2、擅长利用多种手段协助教学，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动;

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;

4、有扎实的诗歌基础学问作为后盾，词汇丰富，课堂充溢。

这是新课标的重要特点，也是素养教化的要求。通过听课我发觉老师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注意学生实力的培育，注意主体参加，教学中互动模式多样，多采纳小组竞赛的模式或创建一个语境，让学生绽开联想，激起了学生们对诗歌学习的爱好，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的'主子。

在这次听课中我发觉课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较胜利，老师们大多数从自身的生活着手活跃课堂气氛，得学生们的喜爱。

我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。课程起先后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话探讨，一环扣一环可以说连接得特别自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，许多老师还打破常规，大胆创新，变更课本原有的思路，取得了较好的效果。

通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感，相识到了自己的局限。同时我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自己的语言更美丽?怎样让学生喜爱上课?怎样培育学生的实力?信任通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。

浅谈初中古诗词教学论文

年头:唐作者:常建。

早晨入古寺，初日照高林。

竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此俱寂，但余钟磬声。

2.《滁州西涧》。

年头:唐作者:韦应物。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

3.《山中杂诗》。

年头:南北朝作者:吴均。

山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

4.《送灵澈上人》。

年头:唐作者:刘长卿。

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。

5.《赤壁》。

年头:唐作者:杜牧。

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

6.《茅屋为秋风所破歌》。

年头:唐作者:杜甫。

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，

下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，