苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》第二课时教学案例

苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》第二课时教学案例【教材分析】《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事，讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。【设计思想】夯实文本的基础内容，挖掘文本的内涵，在诵读中感悟，在感悟中反思，在反思中深化认识。以“变”贯穿始终，从“森林的变化”到“人类的改变”再到“不应改变自然”，这是一个学习的过程，也是一个提升认识的过程。本课教学重在引导学生反复诵读，揣摩语言，品读体会，联系全文思考，认识到生命是平等的，自然和谐才能共存并发展，我们要尊重生命、尊重自然。【教学目标】1.找出课文中关于森林、狼、鹿变化的词句，品读体会，想象当时的情景，认识到是人类亲手破坏了生态环境，人类的善意行为其实是愚昧的、不科学的。2.关注数字的运用，通过比较，认识到生态环境的变化之大。3.通过反思，认识到生态环境需要保持平衡，人类不可任意改变和破坏，只有平衡了才能更好地发展。【教学重点】找出课文中关于森林、狼、鹿变化的词句，品读体会，想象当时的情景，认识到是人类亲手破坏了生态环境，人类的善意行为其实是愚昧的、不科学的。【教学难点】1.通过反思，认识到生态环境需要保持平衡，人类不可任意改变和破坏，只有和谐、平衡了，才能更好地发展。2.认识到生命是平等的，我们要尊重生命、尊重自然。【教学准备】1.多媒体课件。2.课前写好课题，“狼”、“鹿”写得较大，“和”字写得较小。（狼和鹿）【教学过程】一、复习导入，回顾文本教师导语：同学们，今天让我们再次走进一百多年前的凯巴伯森林，看一看那里发生的故事。先听写几个词语，看看同学们是否和它们交上了朋友。1.听写词语：葱绿捕杀消退传染2.学生互批，反馈。3.请学生思考上节课所讲内容，选用刚听写的词语说说课文给我们讲述的故事。（选两至三名学生复述课文大意，可详细，子（四处写鹿数量的句子），引导学生读一读，体会鹿的变化之大，鹿的生存状况越来越差。（四）师问：同学们，是什么使凯巴伯森林变成了一片枯黄？是什么使鹿大量死去，留下的也只是病鹿？你能从文中找到答案吗？1.生读最后一节内容，师问是什么消灭了森林的绿色？要求学生用自己的话说原因。2.再请一生回答，师问是什么使鹿大量死去，只留下病鹿？要求学生用自己的话说原因。3.师小结：是鹿群的大量繁殖给森林带来了灭顶之灾，也给自己带来了饥荒与疾病。究其根源，是谁造成了这一切后果？4.生答：是人类造成了这一后果。师小结：人类不捕杀狼的话，森林的生态平衡就不会被破坏，一切还会是那么宁静而美好，是人类亲手破坏了和谐的森林生态环境，造成这样的悲剧。（重诵读，重体会，重感悟，真正认识森林巨变的原因。）三、总结全文，反思提升1.师板书：人人狼和鹿森林2.问生：狼、鹿、人、森林这四者中，谁是受害者？（激发学生自由思考，讨论交流，提升认识。）生答，师相机评价，小结（四者都是受害者，而人类是造成悲剧的主角）。3.出示图片配乐，问生此时想说些什么？出示四个对象（人、狼、鹿、森林），学生自由选择，说自己的心里话。4.师过渡：是人类的愚昧与无知带给了凯巴伯森林悲剧，也带给了人类一个沉痛的教训。现在人类终于认识到自己的过错，改变了自己的做法。出示“引狼入室”材料，让学生了解人们醒悟了，森林复活了（知错能改，善莫大焉）。5.师总结，板书（平衡发展）。生态只有保持平衡，世界才能更好地发展，人类会吸取过往的教训，更加珍爱我们的地球！面对这片美丽的森林，祝愿我们的蓝色星球永远幸福地旋转。四、课外延伸，巩固课内1.为凯巴伯森林的游客写一段简短的介绍词。2.讲述这个耐人寻味的故事给家人或好友听。板书设计：外圈用蓝色粉笔勾勒成一个圆圈，仿佛蓝色的地球，中间的“平衡”“发展”写在连接“狼”“和”与“和”“鹿”的横线上。【教学反思】一、全文扣“变”，简洁明晰“提领而顿，百毛皆顺”，本节课我紧紧扣住“变”这个字，贯彻了全部教学内容。先梳理课文前一部分的内容，感受凯巴伯森林的变化；再引导学生探究森林发生巨变的原因；接着联系整个故事反思谁是受害者；最后领悟人类不能随意破坏生态平衡，只有和谐才能更好地发展。二、适时反思，提升认识在学生品读认识到森林巨变的原因时，我适时提出了一个非常有思考价值的问题：“狼、鹿、人、森林这四者中，谁是受害者？”一石激起千层浪，问题一提出就引发了学生积极思考，他们纷纷说出自己的看法，在交流中发现这四者都是受害者，而人类是真正造成这场悲剧的主角。这个问题既是对全文内容的总结，又是对文本内涵的升华，如点睛之笔，为课堂增色不少。一个有思考价值的问题在教学的总结环节非常重要，对于学生深化认识非常重要。三年级的学生要向高年级过渡，每课都要留给学生思考的空间，这样可以更好地提高他们分析问题的能力。长此以往，学生就能前后联系，主动思考，养成良好的思维习惯。三、创意板书，贴近心灵本课的板书设计我颇费一番心思，考虑到三年级学生较喜欢直观的东西，我首先就想到用图画的形式板书。其次，我要凸显这个故事中的四个受害者，把文本内容概括全面。另外，我还要表明四者之间的关系。最后我要把本文的主旨体现出来。出于这四点原因，我设计了地球形状的圆圈，把四者连在一起，表明“平衡”和“发展”才是正确的。这板书非常受学生欢迎，下课的时