八年级课文《荷花淀》教案（12篇）

八年级课文《荷花淀》教案（12篇）《荷花淀》教案篇一教学目标：1、熟悉阅读小说的一般方法。2、理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。教学难点：理解景物描写的作用思路设想：1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。2、文学鉴赏采取“引疑—议疑—释疑”方式。3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。课前准备：1、布置预习：①简要概述本文的故事情节（百字左右）。②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？2、准备多媒体课件。新授内容：一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。二、检查预习：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）三、重点讨论：（一）赏析景物描写：1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：⑴这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？2、鉴赏讨论：讨论明确：⑴月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。⑶这段景物描写的作用：①情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。②为人物活动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。③为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。3、朗读再品味：（二）、鉴赏人物对话：1、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题⑴：这一节对话可分几层？明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。2、鉴赏讨论：⑴问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？明确：①“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。②“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。③“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。▲以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。④“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。⑤“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。⑥“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。▲以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。⑧“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的。传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。四、总结：本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。五、练习：（一）认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：⑴“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”（二）《荷花淀》中有一段五人对话的描写：A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”B、“我有句要紧的话，得和他说说。”C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”⑴五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同个性特点，请按以上所标的顺序简要说明各性格特点。⑵这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：A、起补充交代作用，使故事情节更加完整。B、交代故事发生原因，推动故事情节发展。C、这是小插曲，使故事曲折生动。D、突出人物性格，深化主题。荷花淀教案篇二1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。2、分析水生嫂的性格特点。3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。4、分析抗战中妇女的成长。1、目标22、目标3目标4我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。明确：夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。师总结：文章是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。2、让学生有感情地朗读（1——3）段。（二）、水生嫂的性格1、本文的环境描写与众不同，本文人物的刻画更是栩栩如生。学生自由谈谈水生嫂的性格。师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”“你还有爹呀？早睡了。”“小华呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”（三）、抗战中妇女的成长1、“逆境造就人才”，因此残酷的战争环境，也促使人的思想性格成长成熟。师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统善良的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的顺从。由探望丈夫开始，她的心理起了变化，亲身感受战争，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。于是她也投身到抗战的行列中来，直接参加保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。2、代变迁对妇女命运的影响提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁对妇女命运的影响？师明确：同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不同。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。学生对对联：贤惠体贴夫妻之情深坚贞勇敢家国之爱浓1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。2、阅读《语文读本》（第四册）上茹志鹃：《百合花》在百花群中，荷花以它独特的清纯、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。也正是有着无数个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。《荷花淀》优秀教案设计篇三一、文学常识1、孙犁：（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。2、孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。3、《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作。小说描写白洋淀地区的抗日斗争生活，没有着重表现战争场面，而是独辟蹊径，从青年夫妻的关系这一角度入手，主要从水生女人为代表的青年妇女这一侧面去表现意义重大的主题。4、课文按照时间顺序叙述故事。二、结构《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。第一部分:水生参军，夫妻话别。（开端）1、月夜编席（1─4自然段）2、夫妻话别（5─29自然段）3、水生离家（30─31自然段）第二部分:探望丈夫，归途遇敌。（发展）1、探望丈夫（32─38自然段）2、扑空归来（39─47自然段）3、淀上遇险（48─61自然段）第三部分:伏击歼敌，战斗中成长（高潮、结局、尾声）1、伏击歼敌（62─65自然段）2、意外相见（66─84自然段）3、组织起来（85自然段）三、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析:本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为:凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。四、主题:表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。五、充满诗情画意的景物描写通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。夜景美:月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生人情美:热爱劳动，热爱亲人特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。），景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。第二部分第二层正午淀上风光的描写:几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）:作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的。特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。六、生动的细节描写把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。如:一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。打捞战利品，也有许多细节描写。如:“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后的欢乐气氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。七、简洁而传神的对话很好地表现了人物性格，发展了故事情节。水生和妻子的对话（体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌）“今天怎么回来得这么晚？”“他们几个呢？”──侧面打听“他们几个为什么还不回来？”──流露出她的温情和忧虑，表明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说:“你总是很积极的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇高品格。从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出:巧:来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话对情节发展起作用。《荷花淀》教案[转篇四小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河

；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”

，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。这三篇中，《百合花》构思新颖，诗意浓郁，两个平凡朴实的人物，一个感人至深的故事，读起来催人泪下而又耐人寻味。值得注意的是，作者在诗意的叙写中铺叙了战争的残酷，描绘了革命战士的英勇牺牲精神。让读者直面惨谈的人生，正视淋漓的鲜血，这是反映三年解放战争的一个生活小插曲，可学生却可以“借一斑而窥全豹”，深切品味出“今天的幸福生活是无数先烈用生命和鲜血换来的”这句话的真实内涵。《谁是最可爱的人》反映中国人民志愿军伟大的爱国主义和国际主义精神，这种高尚的精神境界也同样附丽在英勇战斗和血染的风采上，松骨峰战斗中，几十名烈士的名字万古流芳，证明了“要奋斗就会有牺牲”这一平凡的真理。《荷花淀》是反映中国人民八年抗战的历史题材。八年抗日战争，其残酷程度在中国战争史上也是史无前例的。日本人的烧杀抢掠，手段之残忍，令人发指。“三光”政策，让人不寒而栗，南京大屠杀，震惊中外。可是写于一九四五年抗战刚刚胜利的《荷花淀》却偏偏淡化了战争的残酷性。让今天的青年学生读起来，感到战争生活是那么轻松愉快，打仗也似乎成了做游戏：“打仗有什么出奇！只要你不着慌，谁还不会趴在里放枪呀！”

“枪声清脆，三五排枪以后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。”

“手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了……。”在这里，穷凶恶极的日本人，“既无招架之功，也无还手之力”，同学们问：既然打日本那么容易，为什么还要打八年，还要苏联人出兵，还要美国人丢原子弹。当然，作者写一次小小的伏击战，不可能回答学生们的“奇谈怪论”，但“战争小说又非战争化的表现”（郝宇民《名作欣赏》）是否是真实地反映了历史的本来面目，作者这样写是否是是真正地达到了他所说的“是一种单纯的美好极致”！作者在《黄鹂》一文中说：“我听到黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”。评论家说：孙犁写抗日战争黄鹂的形象是革命文艺的象征，既如此，《荷花淀》这篇写战争又非战争化的抗战文艺，又怎么体现“尖利的啼叫”呢？历史和现实告诉我们，中国人民对于抗日战争的残酷性是永远不会忘记的。近年来，民间的慰安妇索赔活动，赴日民工索赔案的胜诉，再一次表明这次战争不只是诗情画意，还有多少血泪的控诉令人痛断肝肠；日本某首相参拜靖国神社，警示着日本军国主义阴魂不散。历史和现实的严峻性不容我们淡忘这一次战争，如果我们青年一代还“陶醉在荷叶荷花的芳香”中，以为打日本只是“趴在那儿放枪”那么轻快，那将留下新的历史遗憾！我想，语文老师如果能把类似这样的“思想亮点”讲清楚了，语文教学的收

效肯定会比较大；学生如果能把类似这样的“思想亮点”领悟透了，他的语文水平肯定会有较大的提高。

可见在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图，思想的火花照亮语文教学的长河。终身学习的立身之本究竟是什么？是独立思考精神。一个学生，只有成为一个思想者，他的人生才能有充实的内心，他才有可能始终充满活力。一般而言，学生缺乏批判能力，在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。如果教师没有这样的能力背景，教育的“创新”从何而来？我们也应当考虑一下：我们的教学有没有给学生创造“批判的环境”？如果学生对教学内容不敢有个人观点，如果学生连校政都不敢评论，把教师家长的话奉若金科玉律，学生对社会灌输给他的任何东西都“坚信不不疑”，会有什么结果？现今课堂上最缺少的通用语是“我认为”，——教师不说，学生就更不敢说谎，久之也自然不会说，因而学校只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。想一想“文革”造成的几代人的疯狂，想一想近年伪科学的猖獗，就该知道：培养学生的怀疑精神，是为他们打好人文“底子”的重要措施。这个任务，只有思想者才能完成。如果教师不是思想者，他的学生就很难有独立的思考的意识。面对一本教参，要敢于说“不”。只有这样具备思考的教学，小学、中学、大学，这一条语文教学长河才会永远保持清澈活力。我一直持这样的观点：语文教师不能跟着教语文，如果教师是跟着的，他的学生只会趴在地上了。所以语文教师应当是一个思想者，才能真正起到“立人”的使命呀。《荷花淀》教学设计篇五一次成功地让学生改编电影的尝试——语文素质教育典型个案蒋玉军《荷花淀》是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。本文是一篇自读课本。笔者为了调动学生学习的积极性，培养学生的想象力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了令人满意的教学效果。现实录如下：师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们一起把《荷花淀》改编成电影怎么样？学生（齐声）：好！（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起来）师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个主要情节片断和作者所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置同学们预习了，现在请同学说说。生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这是故事的高潮。作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景，塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女形象，表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？（给两分钟时间让学生思考）生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了新鲜的荷花……（停顿）下边我改编不了啦。（学生笑了）师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放的情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。（学生鼓掌）生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。师：为什么？生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。（同学们更加活跃）生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生的回家了。师：他的服饰如何处理？生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚板。他轻手轻脚的踏进了家门。（学生热烈鼓掌）师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一定会成为一名出色的电影艺术家。（学生笑）下面该改编哪个情节了？生（齐声）：夫妻话别。师：请同学们继续往下改编。生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话，跟上面的镜头连起来让人看不明白。师：很好，你还知道“画外音”这个词，请你导导看？生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人语言处理。师：这个“画外音”实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。生（8）：水生嫂抬头笑问：“今天怎么回来得这么晚？”应轻声轻语，充满关切。（学生笑）师：你能模仿一下吗？生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？注：生（9）选出了四位演员，分角色到讲台表演，引起了强烈反响。生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。师：为什么？生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她“吮”的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。师：“水生”，你看见没有？扮演水生的学生：看见了。（同学大笑，课堂气氛异常热烈）师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。学生（11）：镜头一转，转到了几个女人“探夫遇敌”这里。应重点刻画五位女人探夫前的可爱的对话。应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。要精心选择演员。师：好，就请你导一下这一情节，好吗？注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，

非常成功。引起了一阵又一阵的掌声。课堂气氛这时达到高潮。生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里——战士们的伏击圈。当她的耳边响起一排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。师：为什么？生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是助夫杀敌这一情节的主要基础。（同学们鼓掌）师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什么细节？生（13）：当水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人的船上”后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。这一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。师：为何？生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲相爱略带幽默的情感。师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充满了诗情画意和生活气息。师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双大鞋，表示孩子已长大。再如前一画面是上海，后一画面是北京，表示主人从上海到了北京，这种手法叫“蒙太奇”。生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们配合子弟兵作战，出入于芦苇里。师：这位同学用了“蒙太奇”手法，很好。结尾怎样改编呢？生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。生（16）：我反对。这样的结尾太俗气，太不含蓄了。师：那你如何做？生（16）：我看应特写“荷花”，那一排排的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙铁壁。（学生鼓掌）师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。那你为什么这样安排呢？学生（16）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是紧扣影片的名字——荷花淀。（下课铃声响起，学生们主动站起）师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。《荷花淀》教案[转篇六【目的要求】1.通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情。2.体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。【课文解析】1.注音释义席篾（miè）

奔（bēn）2.内容主旨课文分成三个部分。第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝着说“出来吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪溢于言表，但就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧张。文章有张有驰，很吸引人。【重点语段研读】课文开篇，夫妻话别一场。文章开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。【解题指导】参见【课文解析】和【重点语段研读】。《荷花淀》教案篇七教学目的：1、了解孙犁的创作风格和创作成就。2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。3、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”二、作家作品：孙犁(1913――2024)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。三、分析景物描写特色：1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生讨论回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。2、提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五、布置作业：文中对话描写的特点。《荷花淀》教案[转篇八教学目的一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。二、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教学设想一、教学的重点和难点。重点：理解景物描写和人物对话的作用。难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。二、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。三、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。四、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。教学时数

一教时。教学过程一、布置课前预习。1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。2.简要概述本文的故事情节（百字左右）。3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？二、上课开始时提示本课主要教学目标

：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。2.掌握学习小说的一般方法。3.理解景物描写和人物对话的作用。4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。三、检查预习。1.全文三部分的标题：（1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌2.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜≤≥利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。3.夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）四、重点探讨。1.鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。（1）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”（2）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用？讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。2.鉴赏人物对话的作用：提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（1）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（2）鉴赏讨论：问：这一节对话可分几层？明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。3.生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。4.概括“荷花淀派”的创作特色。（l）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。（2）学生回答“思考与练习”一。明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。（3）概括“荷花淀派”的艺术特色：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。五、布置作业

：1.课后完成“思考与练习”四。2.情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。板书：课文检测题一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：1.“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。2.“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”B.“我有句要紧的话，得和他说说。”C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”1.这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：A.机智伶俐

B.爽朗直率

C.稳重谨慎

D.性急冒失

E.忸怩含蓄2.这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。B.交代故事发生原因，推动故事情节发展。C.这是小插曲，使故事曲折生动。D.突出人物性格，深化主题。三、指出以下各句带点词的表达作用：1.女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）4小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。高一课文《荷花淀》教案篇九教学目标1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。教学重点1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。教学难点感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。教学方法诵读法、讨论法教学课时一课时课前预习1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。3.简要概述本文的故事情节。4.小说的主人公是谁？教学过程一、导入展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……二、检查预习，梳理小说情节脉络1.作家作品：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。2000年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。2.三部分的小标题：(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌3.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。4.小说的主人公：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。三、研读课文(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。1.学生自由阅读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子/湿润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。3.试比较《荷塘月色》的一段描写：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？这样诗情画意的描写是不是违反现实的。呢？如果不是，他的用意何在？引导联想：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”(《假如我是一只鸟》)用意：银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱！江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏？这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。勤劳善良：月下编席温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。(1)“怎么了，你？”变换句式朗读，体会其不同的表达效果：怎么了，你？--急切、体贴你怎么了？--语气平淡(冷淡)怎么了？--语气陌生、生硬(2)“你总是很积极的。”变换重音朗读，体会不同的表达效果：你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。你总是很积极的。--略带一点埋怨(3)“你走，我不拦你。家里怎么办？”变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：你走，我不拦你。家里怎么办？--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。你走，我不拦你，家里怎么办？--强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。(4)“你明白家里的难处就好了。”水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！”“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”“什么事也不要落在别人后面！”“嗯，还有什么？”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！”--面对与丈夫的生离，依恋、不舍。“嗯。”“嗯，还有什么？”--坚强面对，不让丈夫担心。那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。例如：“明天我就到大部队上去了。”女人猛地抬起头。“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人看着丈夫说：“你真是个爷们！”“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”“你走，我不拦你，我也跟你去！”“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么？不成！”“咋不成？女人也能打鬼子！”“队上不会同意的。”“我找队长去。”(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。1.分角色朗读，体会人物性格。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。“我有句要紧的话得和他说说。”--说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“听他说鬼子要在同口安据点……”――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。2.小结：短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？推动故事情节发展。(四)总结：环境诗化--清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境；情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化战争气息；人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。四、布置作业1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。《荷花淀》教案篇十教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合教学时数：2课时教学任务：整体把握小说的内容和特色教学步骤：导入：今天，我们学习小说〈荷花淀〉。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解？答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。一：整体把握内容1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯5、当地的人们是怎样做的？水生（男人）：报名参军，保家为国。女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。父亲（老人）：我不拦你，支持革命。四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。“假如敌人追上，就跳到水里去死”“打仗有什么出奇？”坚贞勇敢怕丈夫小看不甘落后成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长6、他们为什么能这样？答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理二、重点研讨：1、主要人物写谁？女人。2、怎样描写的？有点有面。点水生女人（典型）面四个青年妇女3、她们长得怎样？没有写。4、抓住什么来描写的？人物的语言。5、集中表现在何处？表现了什么？水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？重点鉴赏34页到35页的人物对话：或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？三、布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。荷花淀教案篇十一一、学习目标：1.学会本课的生字新词；2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？(出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]潜心学文，积淀语感(一)感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。](二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？生讨