统编版小学语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)（教学设计）教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，为“古诗词三首”章节中的《四时田园杂兴(其二十五)》。此诗由宋代诗人范成大创作，描绘了农村四季变换的景象，反映了农民辛勤劳作的情景，传达了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点词语；了解作者范成大及其写作背景。2.过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等形式，培养学生的语感、审美和合作能力；通过观察图片、实物等，激发学生的想象力，增强对古诗词的理解。3.情感态度价值观：引导学生体会古诗的韵味和美感，培养学生对古诗词的热爱；通过诗中对农民辛勤劳作的描绘，教育学生尊重劳动，珍惜劳动成果。教学难点1.诗中一些词语的意思和用法，如“绩麻”、“耕织”等。2.诗中所蕴含的诗人情感和对农民的同情。3.如何引导学生通过诗中的景物描写，体会诗人对田园生活的热爱。教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩笔。教学过程1.导入：通过图片展示农村四季的景色，引导学生观察并说出四季的特点，引出课题。2.朗读：学生自读古诗，教师指导朗读节奏和语气，学生齐读、个别读，感受古诗的韵律。3.理解诗意：教师讲解诗中的重点词语，帮助学生理解诗意；学生通过讨论、回答问题，深入理解诗意。4.感悟诗情：教师引导学生观察诗中的景物描写，体会诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。5.背诵：学生背诵古诗，教师检查背诵情况。6.总结：教师总结本课学习内容，强调古诗的韵味和美感，教育学生尊重劳动，珍惜劳动成果。板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。可设计如下：```四时田园杂兴(其二十五)范成大春——绩麻夏——耕织秋——收获冬——休憩热爱田园生活，同情农民辛勤劳作。```作业设计1.背诵古诗《四时田园杂兴(其二十五)》。2.根据诗意，描绘出诗中的四季景色。3.搜集其他描写田园生活的古诗，与同学分享。课后反思通过本课的教学，我发现学生在朗读和理解古诗方面有了明显的提高。在教学中，我注重引导学生通过观察、讨论等形式，深入理解诗意，感悟诗情。同时，我也发现部分学生在理解一些词语的意思上还存在困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。在板书设计上，我力求简洁明了，突出教学重点，使学生在回顾课文时能够一目了然。在作业设计上，我注重培养学生的想象力和合作能力，使学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高语文素养。总的来说，本课的教学效果较好，但在一些细节上还有待改进。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，使每一个学生都能在语文学习中有所收获。教学难点在以上教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。这些难点是学生在学习过程中可能遇到的主要障碍，因此，我们需要详细补充和说明，以确保学生能够有效克服这些难点，更好地理解诗意，感悟诗情。1.诗中一些词语的意思和用法，如“绩麻”、“耕织”等。-绩麻：这个词语在现代汉语中使用较少，学生可能不太熟悉。在教学中，可以通过实物展示或图片来解释绩麻的过程，即把麻搓成线。同时，可以联系学生的生活实际，比如编织活动中用到的线，帮助学生理解绩麻的意义。-耕织：这是两个动作的结合，耕田和织布，代表了农民的两种主要劳动形式。可以通过动画或图片来展示耕田和织布的场景，让学生直观地理解这两个动作，并体会到农民的辛勤。2.诗中所蕴含的诗人情感和对农民的同情。-要让学生理解诗人的情感，首先需要介绍诗人的生活背景，让学生知道范成大是一个关心农民疾苦的官员。然后，通过诗中的具体描写，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，让学生感受到诗人对农民辛勤劳作的同情和对农村生活的热爱。3.如何引导学生通过诗中的景物描写，体会诗人对田园生活的热爱。-教师可以设计一系列的活动，如让学生闭上眼睛想象诗中的场景，或者让学生用自己的话描述诗中的四季变化。此外，可以让学生进行角色扮演，模拟诗中的农民生活，从而更深入地体会到诗人对田园生活的热爱。教学过程在教学中，教师应注重采用多种教学方法，如直观教学、情景教学、讨论教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还应注重学生的个体差异，因材施教，使每一个学生都能在语文学习中有所收获。1.导入：通过图片展示农村四季的景色，引导学生观察并说出四季的特点，引出课题。2.朗读：学生自读古诗，教师指导朗读节奏和语气，学生齐读、个别读，感受古诗的韵律。3.理解诗意：教师讲解诗中的重点词语，帮助学生理解诗意；学生通过讨论、回答问题，深入理解诗意。4.感悟诗情：教师引导学生观察诗中的景物描写，体会诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。5.背诵：学生背诵古诗，教师检查背诵情况。6.总结：教师总结本课学习内容，强调古诗的韵味和美感，教育学生尊重劳动，珍惜劳动成果。教学评价在教学过程中，教师应注重对学生学习过程的评价，及时发现学生的学习困难，给予针对性的指导和帮助。同时，教师还应注重评价学生的学习态度、学习方法、合作精神等方面，以培养学生的综合素质。教学资源为了更好地帮助学生理解诗意，感悟诗情，教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实物、图片等。这些教学资源可以使教学内容更加生动、形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学反思在课后，教师应认真反思自己的教学行为，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。同时，教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困难，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求，提高教学质量。通过以上的补充和说明，我们可以看到，在教学设计中，关注教学难点，并对其进行详细的补充和说明，对于帮助学生理解诗意，感悟诗情，提高教学效果，具有重要的意义。因此，在今后的教学设计中，我们应更加注重这一点，以提高教学质量，促进学生的全面发展。在关注教学难点的过程中，教师应当采取逐步引导和分层教学的方法，确保学生能够逐步克服学习中的障碍，深入理解诗歌的内涵。以下是对教学难点的进一步补充和说明。教学难点的补充和说明1.词语理解与运用-在教学过程中，教师可以通过实物展示、图片辅助或简短的视频片段来帮助学生直观地理解“绩麻”和“耕织”等词语。例如，展示绩麻的图片或实物，让学生看到麻线是如何从麻植物的纤维中提取出来的；展示耕田和织布的动画或图片，让学生理解这两个动作的具体含义。-通过语境教学法，将这些词语放入具体的句子中，让学生在理解句子的同时，掌握词语的用法。例如，可以让学生造句，使用“绩麻”和“耕织”来表达古诗中的场景或情感。2.诗人情感与同情心的培养-教师可以通过讲述范成大的生平故事，让学生了解他的背景和作品背后的社会环境。这样的背景知识有助于学生更好地理解诗人的情感和态度。-在分析诗句时，教师可以引导学生关注诗人对农民劳动的描写，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，让学生思考诗人为何会对此有所感慨，从而体会到诗人对农民的同情和对田园生活的向往。3.景物描写与情感体验-教师可以设计一些互动活动，如让学生根据诗句绘制四季的景色，或者让学生用自己的语言描述诗中的田园风光。这样的活动能够激发学生的想象力，帮助他们更深入地体会诗人的情感。-通过对比现代与古代的农村生活，教师可以帮助学生理解诗人笔下的田园生活与现代生活的差异，进而引导学生思考诗人对田园生活的热爱所蕴含的价值和意义。教学过程的调整在教学过程中，教师应当根据学生的反馈和理解程度适时调整教学策略。例如，如果发现学生在理解词语上存在困难，可以增加一些互动环节，如小组讨论或角色扮演，让学生在实际运用中加深对词语的理解。如果学生在感悟诗情方面遇到障碍，可以通过播放背景音乐或引导学生进行诗歌朗诵，帮助他们更好地进入诗歌的情境。教学评价的多元化在评价学生的学习成果时，教师应当采用多元化的评价方式。除了传统的笔试和背诵外，还可以通过学生的参与度、课堂表现、创作活动等方式来评价学生的学习效果。这样的评价方式更加全面，能够更好地反映学生的学习状况和进步。教学资源的有效利用教师应当充分利用现有的教学资源，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供更加丰富和直观的学习材料。同时，教师也可以鼓励学生自己寻找相关的资源，如古代田园生活的图片或视频，以此来增强学生的学习兴趣和参与度。教学反思的持续进行教学反思是提高教学质量的重要手段。教师应当在课后及时反思教学过程中的得与失，思考如何改进教学方法，如何更好