语文核心素养的培育智慧树知到期末考试答案2024年

语文核心素养的培育智慧树知到期末考试答案2024年语文核心素养的培育“双基论”秉承的是本质主义的知识观

A:对B:错答案:对思辨类文本中的“思辨”即为慎思明辩之意。

A:错B:对答案:对杜威提出的“U型”学习包括下沉、底部加工、上浮三个环节。

A:对B:错答案:错语文统编教材的“双线组元”是指人文主题与艺术手法两条线。

A:错B:对答案:错一般情况下，习性的养成离不开四大前提条件：一是目标明确，二是训练得法，三是反复实践，四是持之以恒。

A:错B:对答案:对小学习作单元和策略单元是从三年级才有的特殊单元。

A:对B:错答案:对虚心涵泳、切己体察作为中国传统的读书法，带有“作者中心论”的色彩。同时，它又倡导读者“自己在场”。

A:对B:错答案:对“三维目标”秉承的是经验主义的课程观，即强调经验和儿童活动在课程中的地位和作用。

A:对B:错答案:对“思维发展与提升”是语文四核的基础。

A:对B:错答案:错“U型”学习是深度学习的一种有效方式。

A:对B:错答案:对初中语文教材的“三位一体”的课型结构与小学语文教材是一样的。

A:错B:对答案:错语文学习的外延与生活相等。

A:错B:对答案:对阅读整本书需要的方法、策略和单篇课文是一样的。

A:错B:对答案:错习作单元中的精读课文，不需要在积累语言和理解文章内容上下功夫，主要引导学生学习文章的表达方法。

A:错B:对答案:对促进学习逐渐取代“对学习的评价”成为学业评价的新范式。

A:对B:错答案:对习作单元所有的着力点、落脚点都在（）上，需要围绕这一核心目标分步实施，步步推进，一课一得，最终达成教学目标。

A:习作例文B:精读课文C:初试身手D:大作文答案:大作文统编小学语文教材从（）开始安排文言文的学习。

A:六年级B:四年级C:五年级D:三年级答案:三年级略读，既要求速度，同时也要求（）地读透文章。

A:全面性B:无选择性C:局部性D:有选择性答案:有选择性单元导语的内容一般不会涉及的内容是（）

A:作者介绍B:人文主题C:语文要素D:阅读策略方法答案:作者介绍汉字具有（）和系统性的特点。

A:表象性B:表意性C:表音性D:表形性答案:表意性实用性文本是运用的产物。因此，突出（）特征，成为一切实用性文本教学的总原则。

A:语用B:艺术C:思维方法D:文体答案:语用统编教材提出的“三位一体”是指一个单元的阅读版块是按照“教读课文”（）“课外阅读文本”来编排的。

A:自读课文B:课外古诗词C:非连续性文本D:整本书阅读答案:自读课文“当代文化参与”的参与主体是（）

A:社会成员B:教师C:学生D:师生答案:学生关于问题之于教学的意义分析，哪一项是不正确的？

A:关联度B:难度C:广度D:深度答案:深度单元学习任务主要以核心任务为引领，整合单元全部学习内容进行设计，是从人文素养提升、阅读表达能力培养、综合实践素养发展等多个方面设计的（）的语文实践活动。

A:活动化B:情境化C:趣味化D:结构化答案:结构化统编小学语文教材共编排了（）个习作单元的学习，以突破习作教学的重难点。

A:6B:7C:9D:8答案:8语文核心素养，关注的是语文学科的（）

A:基本性质B:教学原则C:教学方向D:教学目标答案:教学目标《红楼梦》创造了一个纵横交错、筋脉贯通、主次分明而又整体推进的()叙事结构。

A:立体网络B:单线C:复式D:纵向答案:立体网络《语文新课程标准》认为整本书阅读与研讨要在指定范围内选择阅读一部学术著作。部编本教材选定的这部学术著作是（）

A:《人间词话》B:《乡土中国》C:《江村经济》D:《中国小说史略》答案:《乡土中国》对于“跨媒介阅读与交流”的“跨”字，理解不正确的选项是

A:横跨B:协调C:整合D:关联答案:协调关于写人散文与人物通讯区别的分析正确的是：

A:前者是个人意见，后者是社会舆论B:前者是个人独著，后者是多人合著C:前者写作“无功利目的”，后者采访“有功利目的”D:前者属于“文艺写作”，后者是“新闻写作”答案:前者写作“无功利目的”，后者采访“有功利目的”;前者属于“文艺写作”，后者是“新闻写作”;前者是个人意见，后者是社会舆论写字教学的四步流程顺序为：

A:融字理，知方法B:互评价，明不足C:复练习，求规范D:细观察，仿练习答案:互评价，明不足;细观察，仿练习;融字理，知方法;复练习，求规范下列选项中，属于思维品质的是（）

A:思维的跳跃性B:思维的灵活性C:思维的批判性D:思维的深刻性答案:思维的深刻性###思维的灵活性###思维的批判性王宁教授指出：新课标所说的“活动”，指的是语文学习活动，也就是（）（）（）这三件事；而“任务”就是让学生把这三件事综合在一起去解决课程设置的问题。

A:梳理与探究B:阅读与鉴赏C:表达与交流D:整合与运用答案:阅读与鉴赏###表达与交流###梳理与探究下列选项中，属于“跨媒介阅读与交流”任务群教学任务的是（）。

A:确立具体的教学目标与教学原则B:创设具体的交际话题与情境C:传播科技意识与弘扬时代精神D:落实语言文字的建构与运用训练答案:传播科技意识与弘扬时代精神###落实语言文字的建构与运用训练###创设具体的交际话题与情境在《教师教学用书》中，强调高中语文“学习提示”这一栏目的作用：主要用来指导学生阅读文本，具有（）（）（）等功能。

A:释疑B:搭桥C:指路D:激趣答案:激趣###释疑###指路高中语文教材的核心素养呈现特色可以归结为三点：（）（）（）

A:以学生的语文实践为中心的资源整合B:语文四核目标的有效综合C:语文核心素养为纲的大单元整体设计D:真实语文生活情境中的任务驱动学习答案:语文核心素养为纲的大单元整体设计###真实语文生活情境中的任务驱动学习###以学生的语文实践为中心的资源整合导向“用”的识字教学的策略有：

A:歌诀中识字B:游戏中识字C:生活中识字D:情境中识字答案:情境中识字###游戏中识字###生活中识字语文考试评价形式的变革包含（）()。

A:创设真实而富有意义的测试情境B:设置带有思辨性质的