学习动机与阅读障碍的关系

21/24学习动机与阅读障碍的关系第一部分学习动机降低：阅读障碍导致学习困难 2第二部分兴趣缺乏：阅读障碍导致对阅读缺乏兴趣 4第三部分自我效能低下：阅读障碍导致对阅读能力的自我怀疑 6第四部分归因失当：阅读障碍者常将阅读困难归因于能力不足 9第五部分目标缺失：阅读障碍导致阅读目标难以设定和实现 12第六部分价值感缺失：阅读障碍者常认为阅读无价值 15第七部分社会支持不足：缺乏来自家庭、学校和社会的支持 17第八部分学习策略缺乏：阅读障碍者常缺乏有效的学习策略 21

第一部分学习动机降低：阅读障碍导致学习困难关键词关键要点学习动机降低

1.阅读障碍是指个体在正常智力和良好的教育条件下，仍然表现出对书面语言的阅读、书写和拼写能力的获得和运用上的困难。阅读障碍是一种神经发育障碍，影响着儿童学习阅读、书写和拼写的能力。

2.阅读障碍会导致学习困难，挫败感增强，动机降低。阅读障碍的儿童在学习过程中会遇到很多困难，他们可能会在阅读、书写和拼写方面表现出落后。这会导致他们的学业成绩不佳，进而产生挫败感。挫败感会削弱他们的学习动机，使他们对学习失去兴趣。

3.学习动机降低会导致学习成绩下降，进一步加剧阅读障碍。学习动机降低会导致儿童在学习中投入的时间和精力减少，这会导致他们的学习成绩下降。学习成绩下降会使他们的阅读障碍更加严重，形成恶性循环。

学习动机与阅读障碍的关系

1.学习动机是学习活动的心理驱动力，它是学习者学习的内在动力，也是学习者克服困难、完成学习任务的动力来源。学习动机与学习障碍的关系非常密切，学习动机的高低直接影响着学习障碍的严重程度。

2.阅读障碍会导致学习动机降低，学习动机降低又会加剧阅读障碍。阅读障碍会导致学习困难，挫败感增强，进而导致学习动机降低。学习动机降低会导致儿童在学习中投入的时间和精力减少，这会导致他们的学习成绩下降。学习成绩下降会使他们的阅读障碍更加严重，形成恶性循环。

3.因此，在对阅读障碍儿童进行干预时，不仅要关注他们的认知能力和阅读技能，还要关注他们的学习动机。通过提高他们的学习动机，可以帮助他们克服阅读障碍，提高学习成绩。一、阅读障碍的定义及特点

阅读障碍，又称失读症，是一种以阅读能力障碍为主要特征的学习障碍，属于神经发育障碍的一种。主要表现为阅读速度缓慢、准确性差、理解力弱等。儿童患有阅读障碍，常伴有注意力缺陷多动障碍、语言障碍或数学障碍等。

二、阅读障碍对学习动机的负面影响

*1.学习困难导致挫败感增强：

阅读障碍儿童在学习过程中，会遇到比同龄人更多的困难，如阅读速度慢、准确性差、理解力弱等。这些困难会使他们感到挫败，从而导致学习动机降低。

*2.负面的自我评价：

阅读障碍儿童经常会收到老师、家长和同学的批评，这会使他们对自己产生负面的评价，如认为自己是“笨蛋”、“愚蠢”等。这些负面的自我评价会进一步打击他们的学习动机，使他们更加不愿意学习。

*3.社会孤立：

阅读障碍儿童由于学习困难，经常会受到同龄人的排斥和嘲笑，这会使他们感到孤独和孤立。这种社会孤立会使他们更加不愿意去学校，从而导致学习动机进一步降低。

三、提高阅读障碍儿童学习动机的对策

*1.营造积极的学习环境：

教师和家长应为阅读障碍儿童营造一个积极的学习环境，即接纳、支持和鼓励的学习环境。在这个环境中，教师和家长应尊重阅读障碍儿童的个体差异，理解他们的困难，并提供必要的支持和帮助。

*2.实施有针对性的教学干预：

教师应根据阅读障碍儿童的个体差异，实施有针对性的教学干预。这种干预应侧重于发展阅读障碍儿童的阅读技能，如识字、词汇、阅读理解等。

*3.提供心理支持：

阅读障碍儿童经常会遇到心理问题，如焦虑、抑郁和自卑等。教师和家长应及时发现这些心理问题，并提供必要的支持和帮助。心理支持可以帮助阅读障碍儿童建立积极的自我评价，提高他们的学习动机。第二部分兴趣缺乏：阅读障碍导致对阅读缺乏兴趣关键词关键要点【阅读障碍与兴趣缺乏】：

1.阅读障碍导致对阅读的恐惧和厌恶，进而降低阅读兴趣。

2.阅读障碍者在阅读中遇到困难，导致阅读过程缓慢、费力，难以理解和吸收信息，从而产生负面情绪和挫败感，进而降低阅读兴趣。

3.阅读障碍者在阅读中注意力难以集中，容易分心，难以投入到阅读活动中，也可能降低阅读兴趣。

【阅读障碍与阅读动机】：

阅读障碍与兴趣缺乏

阅读障碍是一种神经系统疾病，影响人们学习阅读和理解的能力。阅读障碍者通常在阅读速度、准确性、流利度和理解方面有困难。这些困难可能会导致他们在学校和工作中遇到问题。

阅读障碍的主要症状之一是兴趣缺乏。阅读障碍者通常对阅读缺乏兴趣，难以投入其中。这可能是由于他们在阅读时遇到困难，因此他们可能会感到沮丧和挫败。他们也可能对阅读的内容不感兴趣，因为他们难以理解。

兴趣缺乏可能会对阅读障碍者产生许多负面影响。首先，它可能会导致他们阅读更少。阅读更少可能会导致他们的词汇量和理解力下降。其次，兴趣缺乏可能会导致他们在学校和工作中遇到更多问题。第三，兴趣缺乏可能会导致他们出现社交问题。

研究表明，阅读障碍者对阅读缺乏兴趣是一个普遍现象。例如，一项研究发现，阅读障碍儿童对阅读的兴趣明显低于没有阅读障碍的儿童。另一项研究发现，阅读障碍者对阅读的兴趣随着年龄的增长而下降。

兴趣缺乏是一个严重的问题，可能会对阅读障碍者产生许多负面影响。因此，在教育和治疗阅读障碍时，兴趣缺乏是一个需要关注的问题。

#导致兴趣缺乏的原因

阅读障碍者对阅读缺乏兴趣有多种原因。这些原因包括：

*阅读困难：阅读障碍者在阅读时遇到困难，因此他们可能会对阅读感到沮丧和挫败。

*理解困难：阅读障碍者难以理解他们读到的内容，因此他们可能会对阅读的内容不感兴趣。

*缺乏动机：阅读障碍者可能缺乏阅读的动机，因为他们不知道阅读对他们有什么好处。

*负面经历：阅读障碍者可能在学校或其他环境中经历过负面的经历，这些经历可能会导致他们对阅读产生负面看法。

#兴趣缺乏的负面影响

兴趣缺乏可能会对阅读障碍者产生许多负面影响，包括：

*阅读更少：兴趣缺乏可能会导致阅读障碍者阅读更少。阅读更少可能会导致他们的词汇量和理解力下降。

*学校和工作困难：兴趣缺乏可能会导致阅读障碍者在学校和工作中遇到更多问题。例如，他们可能难以完成作业或工作任务。

*社交问题：兴趣缺乏可能会导致阅读障碍者出现社交问题。例如，他们可能难以与同龄人交谈或融入社会群体。

#解决兴趣缺乏的方法

有许多方法可以解决阅读障碍者兴趣缺乏的问题。这些方法包括：

*提供支持：阅读障碍者需要得到家长的支持、老师的支持和朋友的支持。这些支持可以帮助他们克服阅读困难，提高阅读能力，增强阅读兴趣。

*提供合适的阅读材料：阅读障碍者需要阅读适合他们阅读能力的材料。这些材料应该有趣、易于理解，并且适合他们的兴趣。

*提供阅读指导：阅读障碍者需要得到专门的阅读指导。这些指导可以帮助他们掌握阅读技巧，提高阅读能力，增强阅读兴趣。

*提供阅读激励：阅读障碍者需要得到阅读激励。这些激励可以帮助他们克服阅读困难，提高阅读能力，增强阅读兴趣。

通过提供支持、提供合适的阅读材料、提供阅读指导和提供阅读激励，我们可以帮助阅读障碍者克服兴趣缺乏的问题，提高他们的阅读能力，增强他们的阅读兴趣。第三部分自我效能低下：阅读障碍导致对阅读能力的自我怀疑关键词关键要点阅读障碍导致对阅读能力的自我怀疑

1.阅读障碍会导致儿童和青少年对自己的阅读能力产生了更强烈的怀疑，从而导致自我效能感低下。

2.自我效能感是指个体对自己有效地执行特定任务的能力的信念，它对个体的学习动机和成就具有重要影响。

3.低自我效能感会导致个体产生消极的学习态度和行为，如回避阅读任务、降低对阅读的期望、缺乏阅读自信心等。

阅读障碍导致对阅读能力的自我怀疑

1.阅读障碍会导致个体无法有效地解码和理解书面文本，从而导致个体对自己的阅读能力产生怀疑。

2.这种怀疑可能会导致个体产生负面的情绪，如焦虑、沮丧、羞耻等，进而影响个体的学习动机和成就。

3.负面的情绪可能会导致个体回避阅读任务，或者降低对阅读的期望，进而导致个体在阅读方面更加困难。一、自我效能概述

自我效能是指个体对自身能力的知觉和判断，它影响着个体的行为选择、努力程度和坚持时间。自我效能感高的人，相信自己有能力完成任务，即使遇到困难也不会轻易放弃；而自我效能感低的人，则会对自己完成任务的能力产生怀疑，容易放弃。

二、自我效能低下与阅读障碍的关系

阅读障碍是儿童期常见的一种神经发育障碍，其核心特征是阅读能力落后于同龄人，且无法通过智力低下或环境因素来解释。研究表明，阅读障碍儿童往往具有较低的自我效能感，这主要源于以下几个方面：

1.阅读困难的体验：阅读障碍儿童在阅读过程中经常会遇到困难，例如，阅读缓慢、理解困难、容易出错等。这些困难的体验会让他们对自己完成阅读任务的能力产生怀疑，进而影响其自我效能感。

2.负面反馈：阅读障碍儿童经常会收到来自老师、父母和其他人的负面反馈，例如，批评、责备、失望等。这些负面反馈会让儿童产生自我怀疑，认为自己很笨、很失败，进而降低其自我效能感。

3.消极的归因方式：阅读障碍儿童往往倾向于将自己的阅读困难归因于内部、稳定和无法控制的因素，例如，自己很笨、没有阅读天赋等。这种消极的归因方式会让他们认为自己无法克服阅读困难，进而降低其自我效能感。

4.缺乏成功的经验：阅读障碍儿童在阅读过程中经常会遇到失败的经验，例如，阅读考试不及格、被同学嘲笑等。这些失败的经验会让他们对自己完成阅读任务的能力产生怀疑，进而降低其自我效能感。

三、自我效能低下对阅读障碍儿童的影响

自我效能低下会对阅读障碍儿童产生一系列负面影响，包括：

1.学习动机下降：自我效能感低的孩子往往会对学习失去兴趣，不愿付出努力。在阅读方面，他们可能会表现出抵触、逃避、放弃等行为。

2.阅读策略使用不足：自我效能感低的孩子往往不会主动使用有效的阅读策略来帮助自己理解和记忆阅读材料。这会导致他们的阅读理解能力下降，进一步影响他们的阅读成绩。

3.阅读焦虑增加：自我效能感低的孩子在阅读时往往会感到焦虑和紧张，担心自己无法完成阅读任务。这会导致他们的阅读速度变慢，理解能力下降，进一步影响他们的阅读成绩。

4.社会退缩：自我效能感低的孩子往往会因为害怕失败而回避与他人交流和合作。这会导致他们的社会交往能力下降，影响他们的社会适应。

四、干预措施

为了提高阅读障碍儿童的自我效能感，可以采取以下干预措施：

1.提供积极的反馈和鼓励：老师、父母和其他成年人应该对阅读障碍儿童的努力和进步给予积极的反馈和鼓励。这可以帮助他们建立自信，提高他们的自我效能感。

2.帮助儿童建立现实的目标：老师、父母和其他成年人应该帮助阅读障碍儿童建立现实的目标，而不是给他们施加过大的压力。这可以帮助他们体验到成功的经验，提高他们的自我效能感。

3.教授儿童有效的阅读策略：老师应该教授阅读障碍儿童有效的阅读策略，帮助他们提高阅读理解能力。这可以帮助他们体验到成功的经验，提高他们的自我效能感。

4.提供机会让儿童体验成功：老师、父母和其他成年人应该为阅读障碍儿童提供机会让他们体验成功。这可以帮助他们建立自信，提高他们的自我效能感。

5.帮助儿童改变消极的归因方式：老师、父母和其他成年人应该帮助阅读障碍儿童改变消极的归因方式，让他们将自己的阅读困难归因于外部、不稳定和可控的因素。这可以帮助他们相信自己能够克服阅读困难，提高他们的自我效能感。第四部分归因失当：阅读障碍者常将阅读困难归因于能力不足关键词关键要点归因方式对学习动机的消极影响

1.归因失当会对阅读障碍者的学习动机产生消极影响，因为他们倾向于将阅读困难归因于能力不足，而不是努力不足。

3.这种归因方式会导致阅读障碍者在阅读任务中缺乏自信，产生退避倾向，降低阅读兴趣和参与度。

5.归因失当还会导致阅读障碍者在失败时产生消极情绪，降低学习动机和学习成就。

归因方式对学习动机的影响

1.归因方式对学习动机具有重要影响，不同的归因方式会对学习者的动机水平和学习行为产生不同的影响。

2.学习动机是指学习者对学习活动表现出的积极性、主动性和持久性，是学习者从事学习活动的内在驱动力。

3.归因是指学习者对学习结果的成败进行解释和评价的过程，是学习者调节学习行为和情感反应的重要因素。归因失当：阅读障碍者常将阅读困难归因于能力不足，而非努力不足

#阅读障碍与归因理论

认知动机理论和其他研究表明，对失败原因的归因方式可能会对动机产生重大影响。可以将归因划分为：能力维度（内部）和努力维度（外部）。能力维度的归因是指个人相信他们的表现是因其自身的能力好坏造成的，而努力维度的归因是指个人相信他们的表现是因其努力程度造成的。

#归因失当的表现

阅读障碍者常将阅读困难归因于能力不足，而非努力不足。这种归因失当可能导致一系列消极后果，包括：

*自我贬低：阅读障碍者可能会因为他们的阅读困难而感到自己不如别人，这可能导致他们失去自信和动机。

*学习动机低下：阅读障碍者可能会认为他们永远无法学会阅读，因此他们可能放弃学习。

*学习策略不当：阅读障碍者可能会使用不合适的学习策略，因为他们认为这些策略能帮助他们克服他们的阅读困难。

*消极情绪：阅读障碍者可能会因为他们的阅读困难而感到挫败、愤怒和焦虑。

#归因失当的潜在原因

*认知缺陷：阅读障碍者可能会对自己的能力和努力有错误的认知，这可能导致他们将阅读困难归因于能力不足。

*父母和老师的消极期望：阅读障碍者的父母和老师可能对他们的能力有较低的期望，这可能导致阅读障碍者将阅读困难归因于自身能力不足。

*社会污名：阅读障碍是一种耻辱性疾病，这可能导致阅读障碍者感到羞耻和尴尬，从而导致他们将阅读困难归因于自身无能。

#归因失当的干预策略

*认知行为疗法：认知行为疗法是一种心理治疗方法，可以帮助阅读障碍者改变其不合理的信念和行为。认知行为疗法可以帮助阅读障碍者更客观地看待自己的能力和努力，并教会他们更有效的学习策略。

*建立积极的学习环境：阅读障碍者需要一个积极的学习环境，在这个环境中他们可以感到被支持和理解。父母和老师需要鼓励阅读障碍者，并帮助他们建立自信。

*提供合理的学习目标：阅读障碍者需要合理的学习目标，这些目标应该能够帮助他们逐步提高他们的阅读能力。父母和老师需要帮助阅读障碍者制定合理的学习目标，并提供必要的支持。

*鼓励阅读障碍者使用有效的学习策略：阅读障碍者需要使用有效的学习策略来提高他们的阅读能力。父母和老师需要帮助阅读障碍者找到适合他们的学习策略，并鼓励他们使用这些策略。第五部分目标缺失：阅读障碍导致阅读目标难以设定和实现关键词关键要点目标缺失导致学习动力不足

1.阅读障碍儿童对于自己的学习能力往往有着错误的认知，他们认为自己永远都学不好，导致他们丧失了学习的兴趣和动力。

2.阅读障碍儿童往往缺乏必要的学习策略和技巧，导致他们在学习过程中遇到困难，进而丧失学习的兴趣和动力。

3.阅读障碍儿童缺乏对学习目标的明确认识，导致他们无法设定合理的目标，也无法实现学习目标，进而丧失学习的兴趣和动力。

目标缺失导致学习信心不足

1.阅读障碍儿童因为常常遇到学习的困难，而导致他们对自己的学习能力产生了怀疑，认为自己比其他孩子笨，进而产生自卑感和焦虑情绪，从而丧失学习的信心和动力。

2.阅读障碍儿童缺乏对学习目标的明确认识，导致他们无法设定合理的目标，也无法实现学习目标，进而丧失学习的信心和动力。

3.阅读障碍儿童由于学习困难，而遭到老师和家长的批评和责骂，进而使他们产生对学习的厌恶情绪，从而丧失学习的信心和动力。目标缺失：阅读障碍导致阅读目标难以设定和实现，丧失学习方向

阅读目标是学习者在阅读过程中想要达到的具体目的和期望，包括理解文本内容、掌握新知识、提高阅读能力等。阅读障碍会导致学习者难以设定和实现阅读目标，进而丧失学习方向，表现为以下几个方面：

一、阅读障碍导致学习者难以理解文本内容，阻碍目标设定

阅读障碍学习者在阅读过程中，往往难以理解文本内容，导致他们无法准确把握文章的主旨、中心思想和具体细节，从而难以设定合理的阅读目标。例如，在阅读一篇关于科学实验的文章时，阅读障碍学习者可能无法理解实验步骤和结果，从而无法设定出理解实验过程和掌握实验原理的阅读目标。

二、阅读障碍导致学习者难以掌握新知识，阻碍目标实现

由于阅读障碍学习者难以理解文本内容，他们在阅读过程中难以掌握新知识，从而无法实现既定的阅读目标。例如，阅读障碍学生在阅读一篇关于历史事件的文章时，可能无法理解事件发生的原因、经过和结果，从而无法掌握相关历史知识，无法实现了解历史事件的目的。

三、阅读障碍导致学习者难以提高阅读能力，阻碍目标实现

阅读障碍学习者在阅读过程中难以理解文本内容、掌握新知识，从而难以提高阅读能力，导致他们无法实现提高阅读能力的目标。例如，阅读障碍学生在阅读一篇关于文学作品的文章时，可能无法理解作品中的修辞手法、艺术特色，无法提高自己的文学素养，无法实现提高文学欣赏能力的目标。

四、阅读障碍导致学习者丧失学习方向，影响学习动力

阅读障碍学习者由于难以设定和实现阅读目标，经常会遇到挫败感，从而丧失学习方向，影响学习动力。例如，阅读障碍学生在阅读一篇关于数学的文章时，可能无法理解数学公式和证明过程，导致无法解决数学问题，从而丧失学习数学的兴趣和动力。

五、阅读障碍导致学习者产生负面情绪，影响学习状态

阅读障碍学习者在阅读过程中遇到的困难和挫折，会让他们产生负面情绪，如焦虑、沮丧、自卑等，这些负面情绪会影响他们的学习状态，使他们难以集中注意力，难以理解和记忆信息，从而影响学习效果。

六、阅读障碍导致学习者产生学习障碍，影响学业成绩

阅读障碍学习者由于阅读困难，往往会在学习其他科目时遇到障碍，例如，他们在阅读历史课本时遇到困难，可能会影响他们对历史知识的理解和掌握，导致历史成绩不佳。

七、阅读障碍导致学习者产生社会适应困难，影响社会融入

阅读障碍学习者在学校和社会生活中，经常会遇到因阅读困难而产生的各种障碍，例如，他们在阅读考试卷时遇到困难，可能会影响他们的考试成绩，导致他们无法升入理想的学校或找到理想的工作，从而影响他们的社会融入。

八、阅读障碍导致学习者产生心理健康问题，影响身心健康

阅读障碍学习者在学校和社会生活中遇到的各种障碍，会让他们产生心理健康问题，例如，他们可能会出现焦虑、抑郁、自卑等情绪问题，甚至产生自杀倾向，从而影响他们的身心健康。

总体而言，阅读障碍对学习者的影响是多方面的，不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们的心理健康和社会适应能力，因此，需要引起社会的广泛关注，并采取有效的措施帮助阅读障碍学习者克服阅读困难，实现全面发展。第六部分价值感缺失：阅读障碍者常认为阅读无价值关键词关键要点价值感缺失：阅读障碍者常认为阅读无价值，难以从中获得成就感。

1.阅读障碍者对阅读的价值缺乏认识，认为阅读枯燥无味，与他们的生活和兴趣无关。

2.阅读障碍者在阅读过程中经常遇到困难和挫折，这使得他们对阅读产生抵触情绪，难以获得成就感。

3.阅读障碍者缺乏必要的阅读技能和策略，导致他们在阅读中难以理解和吸收信息，这进一步影响了他们的阅读价值感。

阅读兴趣低下：阅读障碍者对阅读活动缺乏兴趣，难以集中注意力和投入精力。

1.阅读障碍者在阅读过程中经常遇到困难和挫折，这使得他们对阅读失去兴趣。

2.阅读障碍者缺乏必要的阅读技能和策略，导致他们在阅读中难以理解和吸收信息，这进一步降低了他们的阅读兴趣。

3.阅读障碍者对阅读内容不感兴趣，这使得他们难以将注意力集中在阅读活动上。一、价值感缺失的形成原因

1.阅读困难导致的挫败感和自卑心理

阅读障碍者在阅读过程中经常遇到困难，导致他们难以理解和掌握阅读材料中的内容，这会让他们感到挫败和自卑。当他们意识到自己与其他同学的差距时，就会产生一种无能感和无价值感，从而降低他们对阅读的兴趣和动机。

2.缺乏积极的阅读体验

阅读障碍者由于阅读困难，经常需要花费比其他同学更多的时间和精力才能完成阅读任务，这会让他们感到厌烦和疲惫。他们可能还会因为阅读困难而受到老师和同学的嘲笑或歧视，这会进一步打击他们的阅读信心和动机。

3.家庭和学校环境的影响

家庭和学校环境对阅读障碍者的价值感也有很大影响。如果家庭和学校对阅读障碍者的阅读困难缺乏正确的理解和支持，可能会导致他们对阅读产生负面的态度，甚至认为阅读是无价值的。

二、价值感缺失的后果

1.学习动机下降

价值感缺失的阅读障碍者对阅读没有兴趣和动机，这会直接影响他们的学习成绩。他们可能会逃避阅读任务，或者在阅读时注意力不集中，理解困难，从而导致学习成绩下降。

2.社会交往困难

价值感缺失的阅读障碍者在与人交往时可能会遇到困难。他们可能因为阅读困难而不敢在公共场合大声朗读，或者因为阅读困难而无法理解他人的谈话内容，这会让他们感到尴尬和自卑，从而导致他们不愿与人交往。

3.心理健康问题

价值感缺失的阅读障碍者更容易出现心理健康问题，如焦虑症、抑郁症等。他们可能会因为阅读困难而感到自卑和无能，这会让他们对生活产生消极的态度，从而导致心理健康问题。

三、干预措施

1.帮助阅读障碍者树立正确的阅读价值观

家长和老师应帮助阅读障碍者树立正确的阅读价值观，让他们认识到阅读的重要性，并帮助他们找到阅读的乐趣。可以让他们阅读一些适合他们阅读水平的书籍，让他们在阅读中获得成就感，从而提高他们的阅读兴趣和动机。

2.提供积极的阅读环境

家长和老师应为阅读障碍者提供积极的阅读环境，让他们在阅读时感到舒适和放松。可以让他们在安静的环境中阅读，并提供必要的辅助工具，如放大镜、读写软件等，帮助他们克服阅读困难。

3.给予阅读障碍者积极的反馈和鼓励

家长和老师应给予阅读障碍者积极的反馈和鼓励，帮助他们建立阅读信心。当他们完成阅读任务时，应该及时给予他们表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和价值。

4.寻求专业帮助

如果阅读障碍者的价值感缺失严重，家长和老师应寻求专业帮助。心理咨询师或特殊教育专家可以帮助他们解决阅读困难带来的心理问题，并帮助他们建立积极的阅读价值观和阅读动机。第七部分社会支持不足：缺乏来自家庭、学校和社会的支持关键词关键要点家庭支持

1.父母对孩子的阅读兴趣和动机起着关键作用。积极的父母参与，例如与孩子一起阅读、提供阅读材料，以及在家庭中营造促进阅读的氛围，可以激发孩子的阅读兴趣和动机。

2.父母的阅读态度和行为对孩子有显著影响。如果父母本身不重视阅读，或者表现出对阅读的负面态度，则孩子更有可能表现出对阅读的消极态度和较弱的阅读动机。

3.父母对孩子的阅读表现和进步的认可和表扬可以增强孩子的阅读自信心和阅读动机。相反，过度的批评和惩罚则可能导致孩子对阅读产生畏惧和厌烦的心理，从而降低阅读动机。

学校支持

1.学校的阅读环境和氛围对学生的阅读动机具有重要影响。积极的阅读环境，例如丰富的阅读材料、舒适的阅读场所，以及鼓励阅读的氛围，可以激发学生的阅读兴趣和动机。

2.教师在培养学生阅读动机方面发挥着重要作用。有效的阅读教学方法，例如使用多媒体技术、创设趣味性阅读活动，以及对学生阅读表现的积极反馈，可以增强学生的阅读兴趣和动机。

3.学校的阅读政策和措施对学生的阅读动机也有影响。例如，学校的阅读课程设置、阅读作业安排，以及阅读奖励措施，都会对学生的阅读动机产生一定的影响。缺乏社会支持的具体表现及其对学习动机的负面影响

1.家庭支持不足

家庭是孩子成长的第一环境，也是孩子学习动机形成和发展的重要场所。如果家庭中缺乏对孩子学习的支持，则会严重影响孩子的学习动机。具体表现为：

(1)父母对孩子的学习不重视。一些父母认为，只要孩子能吃饱穿暖就可以了，学习成绩并不重要。他们很少过问孩子的学习情况，也不关心孩子的学习兴趣和学习困难。这样的家庭环境，很难培养出具有强烈学习动机的孩子。

(2)父母对孩子的学习期望过高。有些父母对孩子的学习期望过高，总是要求孩子考高分、拿奖状。当孩子达不到他们的期望时，他们就会对孩子进行批评和惩罚。这样的教育方式，会让孩子产生强烈的挫败感和自卑感，从而降低他们的学习动机。

(3)父母对孩子的学习干预过多。有些父母对孩子的学习干预过多，总是替孩子做决定，不给孩子自主学习的空间。这样的教育方式，会让孩子失去学习的自主性，难以形成内在的学习动机。

2.学校支持不足

学校是孩子学习的主要场所，也是孩子学习动机形成和发展的重要环境。如果学校中缺乏对孩子学习的支持，则会严重影响孩子的学习动机。具体表现为：

(1)教师对学生的学习不重视。一些教师认为，只要学生能听话、守纪律就可以了，学习成绩并不重要。他们很少关注学生的学习情况，也不关心学生的学习兴趣和学习困难。这样的学校环境，很难培养出具有强烈学习动机的学生。

(2)教师对学生的学习期望过高。有些教师对学生的学习期望过高，总是要求学生考高分、拿奖状。当学生达不到他们的期望时，他们就会对学生进行批评和惩罚。这样的教育方式，会让学生产生强烈的挫败感和自卑感，从而降低他们的学习动机。

(3)教师对学生的学习评价不公平。有些教师在评价学生时，存在偏见和不公平现象。他们只重视学生的考试成绩，不考虑学生的学习过程和学习态度。这样的评价方式，会让学生感到不公平，从而降低他们的学习动机。

3.社会支持不足

社会是孩子成长和发展的更大环境，也是孩子学习动机形成和发展的重要因素。如果社会中缺乏对孩子学习的支持，则会严重影响孩子的学习动机。具体表现为：

(1)社会舆论对学习的贬低。一些社会舆论认为，学习是无用的，读书无用论盛行，这会让孩子对学习产生负面的看法，从而降低他们的学习动机。

(2)社会竞争的激烈。在当今社会，竞争非常激烈，这会给孩子带来很大的压力。一些孩子为了在竞争中取胜，不惜采取一些不正当的手段，如作弊、抄袭等。这样的行为，会损害孩子的学习动机，让他们对学习失去兴趣。

(3)社会不良风气的影响。一些社会不良风气，如沉迷于网络游戏、追星等，会吸引孩子的注意力，让他们把更多的时间和精力放在这些事情上，从而影响他们的学习。

缺乏社会支持对学习动机的负面影响

缺乏社会支持会对学习动机产生一系列负面影响，具体表现为：

(1)降低学习兴趣。缺乏社会支持的孩子，往往对学习缺乏兴趣，他们认为学习是无趣的、没有意义的。他们不愿意学习，也不愿意花时间和精力在学习上。

(2)降低学习信心。缺乏社会支持的孩子，往往对自己的学习能力缺乏信心，他们认为自己学不好，即使努力学习也达不到好的成绩。这样的想法，会让他们产生强烈的挫败感和自卑感，从而降低他们的学习动机。

(3)降低学习成绩。缺乏社会支持的孩子，往往学习成绩较差。这是因为他们对学习缺乏兴趣、信心和动机，因此他们不愿意学习，也不愿意花时间和精力在学习上。这样的情况，导致他们的学习成绩落后于其他孩子。

总之，缺乏社会支持会严重影响孩子的学习动机，从而降低他们的学习兴趣、信心和成绩。因此，为了培养孩子的学习动机，需要为他们提供足够的社会支持，包括家庭支持、学校支持和社会支持。第八部分学习策略缺乏：阅读障碍者常缺乏有效的学习策略关键词关键要点阅读障碍与学习策略缺乏

1.阅读障碍者在进行阅读任务时，常表现出认知技能不足，如较差的语音意识、词汇量和阅读理解能力。这些认知特点不利于有效学习策略的发展和应用。

2.学习策略是指学习者在学习过程中为达到学习目标而应用的行为和认知活动。常见的学习策略包括：复述、精读、提问、联想、组织等。学习策略的应用有助于学习者对信息的编码、加工和存储，从而提高学习效率和效果。

3.由于认知能力不足，阅读障碍者很难发展出有效的学习策略。缺乏学习策略，使他们难以克服阅读障碍，难以有效地获取和处理信息。

阅读障碍与学习策略干预

1.研究表明，学习策略干预可以帮助阅读障碍者提高阅读能力和学业成绩。学习策略干预是指通过有针对性的训练，帮助阅读障碍者掌握和应用有效的学习策略，从而提高他们的学习效率和效果。

2.学习策略干预的内容主要包括：认知策略、元认知策略和学习管理策略。认知策略是指学习者在学习过程中对信息的编码、加工和存储等操作的行为和认知活动。元认知策略是指学习者对自己的学习过程和结果的认识和调节。学习管理策略是指学习者对自己的学习时间、环境和资源进行管理的行为和认知活动。

3.学习策略干预可以采用多种形式，如个别辅导、