探寻小学数学生活化教学的途径和策略 论文

探寻小学数学生活化教学的途径摘要：数学是一门与生活实际有着紧密联系的学科，小学阶段的教学内容又是学生为日后学习打基础的重要时期。所以，小学数学教师在课堂上尝试结合生活实际展开教学，将数学知识点中增添生活成分，让学生利用生来完成数学知识的学习，或是运用数学知识点来解答生活中的问题，让二者互通有无。这一教学模式在应用过程中得到了非常好的反响，不仅有效激学习兴趣，还有效改善了传统的教学模式枯燥的教学氛围，让教学内容更符合小学阶段学生的年龄特点，从而提高数学教学的有效性。因此，本文将学教学中的生活化教学模式展开讨论，结合自身教学经验提出了几条教学策略，希望能够为教师的教学工作提供参考意见。关键词：小学数学，生活化教学，教学策略一、小学数学中生活化教学1.激发学生的数学学习兴趣众所周知，在教育教学工作中，激发学生学习兴趣始终都其是保障学生后续有效学习的基础条件，更是促进学生潜能开发和长力源泉。而生活化教学在激发学生兴趣度的问题上就刚好符合这一情况，由于数学学习大多数都需要学生具有一定的逻辑性，仅凭单一的记忆是没有习的，需要对知识点进行深入的了解与探究，面对难度的提升学生的学习积极性很有可能被影响，因此，教师要将课堂中能够激生活化教学的方式可以将繁琐数学问题利用生活中元素来表达，削减学生对数学学习的陌生感，深化学生对知识点的理解，适当降低学生的学习难度发学生学习兴趣的作用。例如，在教学“打电话”这一课时，教师将常规的规律题赋予了实际意义，可以这样出题“我校春季运动会在上周六举行，我校有15名同学很荣幸将在方老师的带领下代表学校参加跳绳比赛。周六上午，方老师要打电话确认队员到位情况。如何在最短的时间里通知到所有的”这个问题加入了学生们身边的素，利用学生熟悉的生活情境激发学生学习的兴2.提升学生的学习自主性课程改革的深化对教育工作者提出了更高的要求。教师在教学中不仅要让学生根据教学中的数学知识点完成学习，还要注意学生各方面学习能力学生拥有独立思考、探究、解题的能力，在遇到数学学科贯穿于学生的整个学习阶段，而小学阶段的学习更是重中之重，是学生打好数学基础的关键时期。在课堂学习中，学生始终都应是学习的主应做好学生学习中的引导工作，鼓励学生主动思考、分析知识点，探索知识点中的内涵，最终做好知识点的灵活应用，完成深入学习。生活化教学方学生将知识点代入到生活中，促使学生利用所学习的知识点来解决相对应的实际问题，也可以说数学知识与生活实际之间密切相连，很多数学问题都中得以体现，当然数学知识也完美的诠释了生活中的实际现象，从而也培养了学生的自主学习能力，自主学习能力是学生自身发展的需要，也是提高效率和学习效果不可或缺的能力。所以在完成知识点的灵活应用的同时实现学生自主学习和自主探究能力的培养至关重要。3.强化学生解决生活问题的本领小学数学中的生活化能够将知识点与生活中的元素关联成一路，引导学生利用生活中的内容来学习数学知识点，然后再将数学知识点代入到生活知识点解决生活中遇到的问题，这样可以有效提高学生解决生活问题的能力，同时也能够增强学生的数学学习能力。因此，在生活化教学中，教师不元素搬到课堂中，还要鼓励学生将知识点还原到生活中，通过生活与数学知识互通有无来强化学生解决生活问题的本领。二、生活内容为小学数学教1.引入生活元素，丰富数学教学内容数学是一门与生活联系最为密切的学科，在生活中，随处可见数学知识点，在数学教材中，也会有一些内容是利用生活事例来做引导的，所以，教学中展开生活化教学是必要的。在教学中，教师可以多增加一些教材以外的生活素材，帮助学生来加深对知识点的理解，丰富课堂上的教学内容。程中，教师需要注意要根据新课程标准中的要求，保证教学内容是贴近学生生活的，是在学生认知范围内，并且能够让学生对其实际教学中，教师需要多了解学生的生活，以学生的生活背景为基准的生活案例，做好学生学习与生活之间的纽带联系，为学生设计丰富多样化的生活化课堂。例如，在教学“乘法”这一课时，教师就可以将一些生活元素引入到课堂中来，将知识点与生活有效融合在一起。如设计这样的问题：近期，一理人员发现学校洗手间的水池经常出现因为”情况，如果这个情况不制止会严重浪费水资源，假设一个水龙头每天会浪费35立方米的水资源，经观察发现，平均每天都会有6个水龙头出现“长流水”的现象，那么一天下来，学校共浪费多少水资源？。因为这样的题目与生活联系学生的学习兴趣会被激发，并且积极参与到讨论与解决问题中来，并给出”35+35+35+35+35+35=?”的算式，对此教师可以继续提问：这么长的式子计算起来需要一定时间，那么怎样才能将它缩短，减少计算时间？问题提出后，就会有一些学生通过预习内容提出“乘法”的方式，这时教师就可以顺势引节课学习的内容。在引导学生掌握有关乘法的内容后，教师将教学拉回现实，引导学生来计算一下“长流”问题，让学生来完成乘法的实际计算，了解浪费会带来的危害，鼓励学生在教学中要避免浪费，保护水资源。通过这样的引入生活元素的方式，可以有效吸引学生的注意力，让学生可以积极参与到课堂学习中，同时生活化的教学问题可以让学生灵活利用高学生对知识点的实际应用能力。2.构建生活化教学情境，优化学习氛围在小学数学生活化教学中，教师不仅要引入生活元素，还要结合实际情况为学生创设合理的生活情境，通过生活情境的创设再一次激发学生的学高学生在课堂上的学习积极性，突出学生在课堂上的主体地位，让学生可以在合理的情境中深入了解数学知识点，增加学生对知识点的印象，提高学习能力。例如，在教学“长方形与正方形”这一课时，教师就可以为利用问题学生创设生活化情境：在生活中，我们可以看到事物都那谁能举例说一说哪些事物是我们这节课要学习的长方形与正方形？因为问题与学生的生活息息相关，学生们都争前恐后的回答问题。学生回答问可以利用多媒体的方式为学生播放一些长方形与正方形的事物，让学生找一找自己所提到的内容，并展开讨论一下，这些长方形与正方形相似的地方用问题创设生活情境的方式能够充分激发学生的求知欲，让学生在问题情境中思考答案，培养学生的逻辑思维能力。同时，学生在进行积极讨论的过对书本中的重点知识内容留下深刻印象，提升学生对数学知识点的学习效率。3.布置生活化的数学作业，提升学生的实践能力作业是学生巩固学习知识点的重要途径，写作业时，脑子在思考，脑子会越用越灵活。同时，作业的完成情况也是教师检查学生学习情况的有效师明白下一步的教学方向。小学数学教师在对教学进行改革与优化的过程中也应多注意课堂作业方式的调整，传统的作业方式很难激发学生的学习兴生作业的完成效率。因此，作业方式的改革非常有必要。生活化数学作业的方式就很符合当前的教学需求，可以有效激发学生完成作业的积极性，从完成作业的效率。三、结束总之，在小学阶段的数学教学中，教师应强化对生活化教学模式的了解，明确生活化教学的重要性，然后在利用生活化元素我们知道生活可以是检验一切数学问题的重要场所，学生数学知识点和广度问题都可以在生活实践中得以检验，其可以很好的反映学生数学知识的运用情况，在其优势或特点上来看对课堂教学的作用，引入生活元素可教学内容，在连系教学内容创设生活情境可以优化课堂学习氛围。最后，通过为学生布置生活化的数学作业，提高学生对数学知识点的实际应用能力内容的优化来完成更加高效的数学教学，让学生能够在课堂上实现数学学习能力的快速提升。参考文献[1]杨素巧：在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊，