足球俱乐部足球学校可行性研究应用报告

足球俱乐部足球学校可行性研究汇报（此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！）第一部分研究概况一、研究背景足球是一项风靡世界体育运动，而且是一项最靠近于人类本能运动项目。人类对于足球喜爱表现了人类天性。而足球给人类带来了满足和愉悦同时，也促进了人类身体健康。国外，一个由意大利科学家和医生组成科学小组经过两年研究后认为，儿童踢足球能够改善其免疫机能。踢足球儿童体格发展协调，免疫技能比较发达。伴随大家对足球运动热爱程度提升，世界各国对少儿足球启蒙教育也给高度重视。在德国“科隆”俱乐部拥有6岁到12岁个年纪后备对员，而且配有专业教练。而日本是近十几年来在足球运动上有飞速发展一支亚洲足球队，日本俱乐部全部有其个各年纪段青少年后备军。她们近十几年取得成绩也是和国家重视贮备后备人员分不开。在中国，少儿足球启蒙教育也逐步受到重视，邓小平同志更是提出：足球教育要从娃娃抓起。近几十年来，中国部分专业人士也从不一样角度对此领域进行了研究。部分教授从教练员和少儿两个方面入手。朱军凯对中国青少年足球教练员现实状况及其面临关键问题进行分析，由此提出了几点改善意见，并提出尽管现在中国有很多外教，但要清楚地认识到她们是中国足球借用国外优异经验、方法和人才促进本身进步一个手段，中国足球真正要发展、提升、腾飞，最终还得依靠自己培养出来教练员。施烜、佘宏靓对参与全国U-15春训足球教练员进行调查和访谈，从年纪结构、学历结构、岗位培训、运动经历和执教时间等方面进行了分析，力图全方面、客观地了解中国U-15青少年足球教练员现实状况及其面临关键问题，并在此基础上提出改善意见。而黄文宾等人了解现今在少儿俱乐部进行足球训练少儿运动员（平均年纪为11.8岁）其爱好产生原因、路径和影响原因,从中探讨部分含有规律性、现实性东西。其次大多是从少儿足球训练中出现问题入手进行研究。庞云泽等人对年纪6到14岁少年儿童足球训练进行了研究。指出少年儿童足球训练有其特殊规律性，教练员在注意少年儿童生理、心理及身体发育通常规律之外，还应注意外部环境对少儿足球训练影响。对少年儿童而言，提升足球技术水平不是足球训练唯一目标，培养良好个性特征、养成健康生活习惯也是极其关键。刘明辉等人介绍了少年儿童足球运动员各年纪阶段（7到17岁）身体素质训练任务和内容，为少儿足球训练提供科学训练方法和手段。胡松涛、付明忠依据少年儿童生理、心理特点，叙述了基础训练内容，并提出在训练中要注意多个问题。她们研究年纪段在8到15岁之间。从这些研究中我们不难看到，对于此领域研究，从内容上大多数局限于对少儿足球教育实施研究，缺乏科学研究和总结。在年纪段上，大多集中于6岁以上，缺乏对6岁以下幼儿进行研究。只有大连市沙区老师二园在“十五”期间四年研究中对幼稚园足球教育实施特点、各年纪阶段幼儿足球活动目标、幼儿足球训练和体能训练基础内容及方法进行了初步探索。研究出以下幼儿足球教育规律：幼稚园足球教育是可行，启蒙性是其关键特点；游戏是幼稚园足球教育最基础形式；多个方法结合能够提升幼儿足球教育效果；幼稚园足球启蒙教育要符合幼儿生剪发展特点，避免对儿童身体伤害。现在，部分幼稚园，尤其是大连市幼稚园已经开始了足球教育实施。而对于幼稚园这一阶段（3-6岁）幼儿足球启蒙教育研究缺乏理论指导。基于此，我们确立了此次研究目标：在已建立课程体系基础上，优化、整合形成有一定影响品牌课程体系，把枯燥足球技能、规则、历史和特点创编为生动、有趣且利于幼儿接收足球文学、足球艺术、足球科学、足球游戏，让幼儿在听听、说说、玩玩、唱唱、画画和练练中，学会学习、学会运动、学会发明和学会关爱。二、概念界定幼儿足球启蒙教育，在中国外并没有一个明确概念界定。依据我园多年来研究，对幼儿足球启蒙教育定义为以足球为关键教学手段，以促进3-6岁幼儿身心健康发展为关键目标教育模式。这个定义里面需要注意以下几点：（一）足球：这里足球指不是单纯足球，而是一切和足球相关有形和无形事物综合体。包含足球历史，足球文化，足球规则，足球装备，足球赛事及衍生事物等等。（二）教育目标：在幼儿足球启蒙教育中，启蒙性是其关键特征，而足球只是一个关键教学内容和方法。经过足球来培养幼儿对运动爱好，发展幼儿身体和心理各个方面能力才是幼儿足球启蒙教育关键目标，而并不是指培养幼儿怎样去踢足球。这里包含两个层次含义：第一，我们要强调地不是教会幼儿踢球方法，而是经过接触足球，使幼儿取得全方面健康发展机会。第二，在强身健体同时，我们还要以足球作为促进幼儿心理健康发展推进器。（三）教育形式：首先，这里幼儿足球启蒙教育形式并不单单局限在健康领域健康活动中。还应该涵盖更为宽广足球科学，社会，艺术，语言等形式。其次，开展足球启蒙教育场地也不应该仅仅局限在运动场之上，在班级中，活动区中，家庭中全部是很好足球启蒙教育场所。（四）教育对象：幼儿足球启蒙教育顾名思义是对幼儿进行足球启蒙。那么这里我们限定为3-6岁幼儿期幼儿，而将0-3岁乳儿期、婴儿期排除在外，因为不管从生理还是心理上来说，3岁以内孩子还没有达成适应幼儿足球启蒙教育准备状态，在0-3岁婴幼儿中开展幼儿足球启蒙教育对幼儿发展是否含有效果这一点我们并未进行验证。三、课题研究目标（一）探索和扩充幼儿足球启蒙教育理论和实践1.深入探索幼儿足球启蒙教育理论以“十五”课题研究结果为基础，经过“十一五”阶段探索和研究，来探索幼儿足球启蒙教育相关理论，尤其是在足球启蒙教育实施方法上和足球启蒙教育实施过程中所包含到教育学理论应用和心理学理论解读。2.在实践中探索怎样愈加好开展幼儿足球启蒙教育在幼儿足球启蒙教育理论指导之下进行实践，并在实践过程中大胆创新，多方位去探索辅助幼儿足球启蒙教育顺利开展方法和方法。（二）形成一套科学完备幼儿足球启蒙教育课程实施体系更深层次探索幼儿足球启蒙教育原理，建构幼儿足球启蒙教育课程体系。以幼稚园足球队训练和班级足球普及课两方面尝试为基础，探索并形成一套系统、科学、易于推广幼稚园足球启蒙课程体系，建构幼稚园足球启蒙教育教育模式。四、课题研究内容（一）幼儿足球启蒙教育目标在“十五”阶段研究中，我园已经就各个年纪段幼儿足球活动目标作了研究，在这一期研究中，课题组组员将研究内容和领域扩展开来，充实了幼儿足球启蒙教育目标内容。（二）幼儿足球启蒙教育内容各个年纪段幼儿足球活动目标，足球动作，足球战术，技能技巧等是上一阶段阶段研究中我园研究结果。在本阶段研究中，我们更重视是足球文化方面开发和探索。如足球历史，足球精神，足球所蕴含科学，社会，艺术，语言等方面价值是我们多年来研究关键。（二）幼儿足球启蒙教育方法幼儿在生理、心理上全部既不一样于成人，也不一样于青少年。所以，在足球教育方法上应有其特殊性。我们经过上一期研究已经总结出幼儿足球运动多个基础标准和方法。我们确立基础标准是：先易后难，先简后繁，循序渐进，将一个动作分解成几部分，各部分动作熟练后再连起来做。这些全部是针对健康领域足球活动而言。对应我们也总结出了可控性足球训练法、游戏法、足球比赛法、情景教学法等活动方法。但在“十一五”阶段研究中，我们愈加全方面细化丰富了原有教学体系，开拓出了以下多个开展幼儿足球启蒙教育模式：1.幼稚园足球队集中训练模式

这是一个集中形式幼儿足球启蒙教育模式，也正是我园前期研究关键所在。在已经有大量研究结果基础之上本期研究中我们着力于形成一系列系统常规训练模式。我们将以中班幼儿作为主体来设计训练计划，训练项目标难度能够上下浮动以适应大小班幼儿发展特点。经过这种训练模式建立，将使幼儿足球队训练走上正规化，程序化道路。2.幼稚园足球普及课模式幼稚园足球普及教学模式是相对于幼稚园足球队集中教学模式而言，是我园本期研究关键。我们在本期研究中探索怎样开展幼儿足球普及教育，探索足球普及教育方法，探索足球普及教育内容。为此，课题组老师们查阅了大量资料，进行了研讨。并对幼儿足球普及课进行了仔细分析，得出了其含有以下几点特征：（1）普及性，相对于足球队训练而言，普及课教学对象是幼稚园大中小班中全体幼儿，教学模式是班级教学模式，教育关键内容和教育目标难度设置就要和足球队训练相区分。（2）多元性：相对于单一健康活动模式足球队训练而言，足球普及课教学在班级中实施，教学形式灵活，教学内容和方法含有多元性特征，不仅能够采取绘画，歌唱，讲述方法来进行活动，统计、分组合作等形式也能够被用来进行足球启蒙普及教育，这是前所未有创新。（三）幼儿足球启蒙教育环境创设皮亚杰认知发展理论和维果茨基文化历史理论全部强调了人和环境相互作用，人类心理产生和发展和社会环境亲密相关。有效创设环境能够为幼儿发展起到事半功倍作用。怎样创设适合幼儿发展足球环境也是我园今年来研究探索关键，而且在这个方面我们也有过很多尝试，也得到了社会各界认可。户外环境创设，公共环境创设，活动区环境创设，幼稚园人文环境创设等全部是我们本期研究探索关键。现在，足球特色已经作为我园一个亮点而被人所熟知，大连市其它园所常常到我园参观我园环境创设。五、课题研究方法本课题研究方法关键是行动研究法，辅之以文件综述法、个案分析法、经验总结法等。行动研究法：我们将采取学校范围内联合行动研究。经过在足球启蒙教育实施步骤中，调整多种资源，创设适宜学习环境，尝试采取有效教学训练方法；结合教授、老师、课题组及整个幼稚园集体力量推进研究进程发展，更新幼儿足球启蒙教育在培养幼儿独立性方面知识结构和应用策略，使其在理论和实践方面全部有所突破。文件研究法：立即把握相关课题最新研究动态，关注幼儿个性理论研究发展进程，并结合足球启蒙教育理论，立即调整研究策略。经过查阅相关文件资料，深入学习和本课题相关教育教学理论，心理学理论，丰富研究小组组员知识，从而从中提取所需要信息并进行加工和处理，以确保进此次研究完整性和科学性。个案分析和经验总结法：在课题研究实施过程当中，老师们本身作为研究小组组员，十分注意搜集和积累教育过程中出现个案，撰写大量案例分析，反思总结，教育随笔等。而且在定时召开课题小组组员会议中分享自己研究体悟，大家在交流以后总结和反思研究过程，撰写研究论文和阶段汇报。

第二部分研究基础见解和关键结论一、研究基础见解（一）幼稚园足球教育是可行，启蒙性是其关键特点前期研究结果表明，在幼儿阶段实施足球教育是可行，幼儿足球运动适合幼儿生理心剪发展特点。在幼稚园实施足球教育可行性是大家普遍关注问题，即使足球教育要从小抓起是大家普遍认识，但幼儿是否能够进行足球教育一直是大家也是我们所关注问题。而我们幼儿足球教育实践证实幼儿期能够进行足球教育。其原因关键表现在以下三个方面。首先，从足球运动和儿童生剪发展特点来看，足球运动需要对应儿童生剪发展水平，足球运动需要心血管和呼吸系统生理支持，尤其是其稳定性状态。而幼儿期，尤其是幼儿中期和幼儿晚期，其心血管和呼吸系统已经含有对足球适应性。合适运动不会对儿童身体产生不良影响，而且能够促进其身体发育。同时，幼儿骨骼和3岁前比较，更坚硬。幼儿大肌肉已经有较大发展，喜爱做部分跑、跳、投等大肌肉动作。另外，从幼儿心剪发展特点来看，幼儿心理活动有意性已经有了相当发展，儿童能够根据一定目标去从事一定活动，足球运动需要对应诸如合作能力等也已经得到了发展。我们从本课题研究中深深体会到，幼稚园足球教育最关键特点在于启蒙性。所谓足球教育启蒙含义应该着重于培养幼儿对足球运动爱好，对足球运动部分基础常识和技能（包含踢球、接球、运球、抢截球、射门、守门等）初步了解，着重培养幼儿机智、勇敢、不怕困难、团结合作、宽容谦让、活泼开朗性格和竞争意识等健康心理素质。启蒙性定位就把幼稚园足球教育和少年儿童足球教育区分开来，少年儿童足球教育最关键目标之一是提升儿童足球运动技能和水平。在这一点上，幼稚园足球教育强调关键则有所不一样，最关键是一个入门教育，重在提升幼儿对足球爱好，同时，教给孩子部分最基础足球运动技能，为儿童运动心理素质奠定良好基础。（二）游戏是幼稚园足球教育最基础形式幼儿期是以形象思维为特征，爱好在幼儿日常生活中有很关键地位。心理学研究表明，爱好是幼儿活动最关键动机，影响着幼儿活动参与水平和效果。在幼稚园足球教育中，爱好一样起着关键作用。具体表现在两方面，首先，爱好是儿童参与足球活动最关键动力。假如儿童没有活动爱好，幼稚园足球教育是无法进行，因为幼儿是活动主体，所以，在幼儿足球运动中要采取丰富多彩、儿童喜爱活动方法，调动儿童爱好和主动性；其次，幼儿进入小学和中学以后是否仍然喜爱足球，愿意参与足球运动，这个问题直接和幼稚园足球教育相关。假如幼稚园足球教育造成了儿童对足球厌恶心理，这种足球教育不如没有好。所以，爱好能够说是幼儿足球教育起点，也是其最关键目标。中国相关专业人士也认为，8岁以前儿童足球训练属于爱好阶段，学龄前启蒙阶段儿童足球训练应以“玩”为主，让她们在尽情地游戏、玩耍中培养对足球热爱。练习内容可有意识地穿插安排些基础技术、身体机能方面练习，但必需是能激起她们兴奋，使她们一直沉醉在足球运动无穷乐趣之中。我们针对幼儿心理特点，在教学中以游戏形式为主，选择合适游戏形式，如：踢球过门、划船、抱球抢滩等等。（三）情景化教学方法能够愈加好地提升幼儿足球教育效果在“十五”期间研究中，我们除了采取游戏方法之外，还采取了多个多样方法，关键有：可控性足球训练法、足球比赛法、情景教育法等。多变活动形式，提升了幼儿观察能力、应变能力、独立实践能力，和判定游戏中胜败能力，活动同时也使幼儿体验到人和人之间友爱、关心、合作、沟通、了解、帮助等。依据不一样内容选择生活化、游戏化教育方法，能促进幼儿形成健康心理，切实提升幼儿足球教育实效性。在“十一五”研究中，我们深入地将足球启蒙教育和《幼稚园教育指导纲要》中健康、社会、语言、科学、艺术五大领域相结合，而且组织课题组组员讨论创编了以足球为载体五大领域教学活动，将单一足球训练形式深入转变成了在室内活动室中也能够进行足球启蒙教育活动。用幼儿所熟知方法去开展足球启蒙教学是符合幼儿认知发展规律，这么能够愈加好帮助幼儿建构全方面足球理论和实践框架。（四）幼稚园足球启蒙教育要符合幼儿生剪发展特点，避免对儿童身体损害幼儿期属于生长发育时期，多种生理机能还不完善。首先表现在，幼儿骨骼细小、硬度差，轻易变形，肌肉体积小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意力不集中。长时间运动是不适合幼儿身体状态。部分专业人士对于儿童运动生理研究表明，“9岁以下儿童，因为心肌收缩调整机能发育尚不完善，所以在肌肉运动时机体是以增加心脏收缩频率来适应工作，所以肌肉活动后脉搏增加显著，血压改变轻微”，所以，对幼儿足球运动实践和强度必需给充足注意，不然过大运动量和运动强度会对孩子心脏造成不良影响。我们在足球训练中充足考虑到这方面预防，制订了适宜练习时间，选择合适训练强度，而且教给幼儿部分相关指示，比如：在其运动以后不要大量饮水，不要长时间大强度地玩耍，出汗时不要立即脱衣服等等。二、研究关键结论经过我园建园20余年足球教育经验积累和近科学研究理论提升，我们已经形成了系统幼儿足球启蒙教育理论和实践体系，而且在日常教学中不停地丰富和扩展该体系内涵和外延。本期研究我们侧关键就是足球启蒙教育普及化，即足球普及课开发和研究。经过研究我们得出了以下结论。

（一）足球普及教学是开展足球启蒙教育有效手段。幼稚园足球启蒙教育关键教育内容在上一期研究中，我们只提及了健康领域内容。而幼儿发展并不仅仅是在健康领域，足球启蒙教育内涵也并不仅仅局限在足球队训练方面。健康领域仅仅是幼儿发展一个关键组成部分，是一个基础部分，幼儿发展根据《纲要》中划分，还应包含社会、科学、艺术、语言四个方面。足球队训练也仅仅是足球启蒙教育一部分，当单一足球队训练已经无法满足幼儿多方面发展需求时候，足球普及课便发挥出了它巨大作用。本阶段研究，课题组组员们就关键放在了足球普及课研究之中，经过设计和试验、反思教学活动，整理了各个年纪段多种领域教学活动目标（见附表）和内容，而且以教案设计形式汇编成为园本教材（见研究结果复卷）。多年来，伴随幼教改革深入，幼稚园加大了课程改革力度，力图在课程中深入克服老师中心现象，更多地关注幼儿爱好，需要，关注幼儿部分差异和不一样发展要求。我园就是充足考虑到幼儿爱好和需求来进行足球普及课研究。幼儿在幼稚园中所熟悉认知方法即使《纲要》中所提出健康、科学、语言、社会、艺术五种领域认知方法。老师们天天组织教育活动全部是根据五种领域教学内容，教学目标和教学对象特点来设计，这已经成为了中国现代幼稚园教育教学一个常规模式了。用这种幼儿熟知常规模式来开展和普及幼儿足球启蒙教育是我们此次研究一个新出发点，将足球作为教学活动载体，将和足球相关材料，将足球动作练习作为健康领域活动材料；将足球特征：形状，颜色，触感，弹性等作为科学领域活动材料；将讲述足球小说，尝试讲解足球赛等作为语言领域活动材料；将足球绘画，创作，歌曲演唱等作为艺术领域活动材料；将足球规则，团体配合等作为社会领域活动材料。著名儿童心理学家皮亚杰就认为认知图式是经过同化和顺应不停发展，以适应新环境。以多个领域教学讲课方法来开展足球启蒙教育，符合幼儿认知习惯，能够帮助幼儿愈加好地将新足球知识纳入到原有知识结构或行为模式之中。有利于足球启蒙教育愈加好地开展，同时也有利于推广幼儿足球启蒙教育课程体系，便于广大学前工作者采取，是一个在幼稚园中开展足球启蒙教育有效手段。（二）足球环境创设能够为足球启蒙教育提供辅助效果。为幼儿创设美观、自然足球环境气氛，有利于开展幼儿足球启蒙教育。皮亚杰认知发展理论和维果茨基文化历史理论全部强调了人和环境相互作用，人类心理产生和发展和社会环境亲密相关。有效创设环境能够为幼儿发展起到事半功倍作用。我园就经过大量足球环境创设让孩子在不知不觉中培养对足球爱好。而且取得了良好效果。1.创设公共环境，让幼儿生活在充满足球文化气氛之中。我园投资数万元铺设了虚拟草坪足球场地，在幼稚园四面绘制了多种足球造型人像，在楼内墙壁张贴了多种足球相关图片和手工制品，在班级中增设足球角活动区，让幼儿从进入幼稚园一刻起就能感受到足球带来视觉冲击，产生强烈好奇心和求知欲望。2.家庭环境创设，教育不是单单幼稚园任务，家庭也是关键教学资源，幼稚园常常组织家长和孩子们在家中进行足球亲子活动，如足球亲子粘贴画、亲子足球吊饰制作、亲子足球灯笼制作等等。多个形式足球亲子活动不仅拉近了家长和孩子距离，同时也让足球启蒙教育影响扩大到了家庭气氛之中，让足球伴随幼儿全天候成长。3.孩子之间人文环境创设，幼稚园同伴交往是影响幼儿社会性发展关键原因。维果茨基理论认为，认知发展多数是由机体外部向内发生。维果茨基关键假说是：个体头脑之中或说内部过程起源于个体同她人相互作用。也就是说，儿童观察在她们世界里大家之间相互作用，而且儿童自己也同其它人发生相互作用，然后利用这些相互作用来促进自己发展。在幼稚园中，让足球会成为孩子们谈论比较多话题，组织孩子们之间进行足球比赛，相互讲述足球小说，观看足球队训练等，让幼儿和同伴发生作用，由此促进幼儿此方面发展。同时，皮亚杰认为和同伴一起学习，相互讨论能够使幼儿有机会了解她人想法。幼儿在交往中发觉自我，增强主体性。所以常常地为孩子们提供参与足球比赛，讨论机会，能够愈加好增强幼儿足球启蒙教育效果。（三）幼稚园足球队训练程序化，常规化是足球启蒙教育必需确保前期研究中我们已经探索出了较完全幼儿足球训练体系，明确了幼儿足球训练目标，内容和方法。在此次研究中，我们将训练工作程序化，常规化作为研究关键，围绕着这个关键足球队几名教练员同课题组老师们仔细分析归纳和总结了近几年训练，而且归纳整理出了幼稚园足球队训练计划（见研究结果复卷）。在将足球队训练程序化过程中，我们是将中班作为训练难度平衡点，设置训练内容以一整年32周为周期，设置了由简单到复杂，由轻易到困难训练项目。训练目标设定也含有灵活性。适合依据幼儿年纪特征和个体差异自由调整目标难度。训练方法也安排了幼儿喜爱足球游戏、足球比赛等形式。在训练实践中，收获了良好效果。（四）心剪发展是幼儿足球启蒙教育一个突破口经过足球启蒙教育不仅能够从生理方面帮助幼儿强壮体魄，还能够从心理方面来培养幼儿认知方法、磨练幼儿意志力，发展幼儿社会性。经过老师们所撰写论文，反思，案例等材料中能够看出，足球启蒙教育对于发展幼儿健康心理品质含有良好地效果。经过足球启蒙教育，幼儿在独立性，社会性发展中全部有所提升。庞云泽等人提出少儿足球训练目标和任务并不仅仅是使其掌握和利用单纯足球技战术和技能，而是将足球训练做为全方面发展少年儿童身心健康、培养良好生活习惯、养成正确个性特征过程。《幼稚园教育指导纲要》中健康领域也明确指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难意志品质和主动、乐观、合作态度”，强调了培养幼儿良好心理品质关键性。我园进行足球启蒙教育教学形式灵活，教学内容和方法含有多元性特征，不仅能够采取绘画，歌唱，讲述方法来进行活动，统计、分组合作等形式也能够被用来进行足球启蒙普及教育，这是前所未有创新。而这些方法全部是幼儿期较感爱好活动方法。首先，幼儿能够主动、主动参与到不一样形式活动中来，只有幼儿主动参与，激发她们内部动机才能有效促进幼儿主动训练，在训练中体会到乐趣，有利于培养幼儿成就感及荣誉感。其次，足球是一项体育运动。在训练中幼儿必需战胜很多困难，才能达成训练目标。所以，足球启蒙教育训练能够有利于培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难品质。再次，足球是一场竞技性运动，在足球运动和比赛中，需要幼儿相互合作，发挥团体精神，建立一个小范围社会关系，在此过程中培养了幼儿和她人沟通能力。总而言之，幼儿足球启蒙教育是在幼稚园内进行足球启蒙，和中小学足球训练不一样，应该更多设计符合幼儿身心发展规律活动内容和活动形式。足球队训练自然是足球启蒙关键步骤，集中式训练能够有放矢地进行足球启蒙教育，能够经过有效控制训练要求和训练条件来发展幼儿行为。足球普及课活动则是从幼稚园学科活动角度填补了足球训练不足。是真正面向全体足球教学模式。经过足球普及课学习，幼儿能够对足球文化，足球知识，足球历史，足球小说等方面进行学习和涉掠，这种经过幼稚园常规教学方法来进行足球启蒙教学模式符合幼儿发展特点，是适合于幼稚园开展。而足球环境创设能够为足球启蒙教育提供辅助效果

第三部分本研究关键特色和创新点一、研究关键特色（一）研究选题传统性和地方性从实际出发，我们选择研究幼儿足球启蒙教育理论和实践，这是联络幼稚园多年传统文化和近10余年研究结果向结合，同时借助大连当地域足球文化特色，足球训练经验，和足球影响力，开展幼儿足球启蒙教育研究。特色鲜明、突出，做好这项研究，不仅有利于促进我园教科研水平提升，丰富幼儿足球启蒙教育内涵和外延，同时也是对大连当地域足球文化扩充和发展。（二）多层次研究人员参与此次研究人员不仅包含我园从事足球启蒙教育研究课题组组员，同时我们还聘用了专业足球队教练员给和我们足球专业方面指导、邀请高校中学前教育领域学科教授给我们理论熏陶。同时这项研究也得到了市区教育局、进修学校大力支持。正是有了多层次、全方位研究人员参与，才能使研究取得愈加全方面和科学结果。（三）良好研究环境从事幼儿足球启蒙教育研究，首先要求有配套硬件设施环境，我们幼稚园中不仅有全市幼稚园中最大虚拟草坪，同时还配置了两块标准五人制足球比赛场地，足球，锥形筒，训练服，护具等器具一应俱全。其次，幼稚园还含有浓厚足球气氛，在全园老师努力下，我们幼稚园从室内外环境，院徽园旗设计等等方面全部能够感受到强烈足球气氛，更关键是不管老师还是孩子，全部尤其喜爱足球运动。正是有了这种物质环境和人文环境支撑，我们研究实施起来才能水到渠成。（四）广泛参与性因为本期研究致力于形成一个能够推广足球启蒙教育课程体系，所以为了推广足球启蒙教育，我们在全园范围内开展了本项研究，利用行动研究方法，在教学实践中有目标探索，发觉，积累，反思。经过五年来研究，正果幼稚园除了托班以外，大中小班中每个孩子全部参与了此次研究。老师们在和孩子们接触中积累了丰富个案，为研究提供了大量事实依据。二、研究创新点（一）幼儿足球普及课探索在探索怎样开展幼儿足球启蒙教育进程中，幼儿足球普及课提出能够作为一个里程碑。我们从原本只依靠幼儿足球队训练来开展幼儿足球启蒙教育形式转变为依靠足球普及课、足球队训练两种方法来开展足球启蒙教育。自我园开展足球普及课以来，全体幼稚园幼儿全部成为了足球普及教育对象。在研究之初，足球普及课只是作为幼稚园足球队训练一个辅助手段，以足球动作训练为关键内容。伴随研究深入，课题组老师们反复讨论和实践，我们足球普及课逐步演化成了涵盖五大领域教学内容独立教学课程体系。后期老师们将普及课教学教案，反思，个案等资料汇总，整理形成了《幼儿足球启蒙教育足球普及课教案》园本教材。其中涵盖了从小班至大班三个年纪段近百节教育活动案例。（二）幼儿足球队训练程序化尝试幼儿足球队训练，不仅是为了培养幼儿对足球爱好和爱好，发展幼儿身体素质，还要在这个基础上，培养幼儿规则意识，自主能力，集体责任感等等。所以，我们开始了足球队训练程序化尝试，这是气氛两个层次，一个是宏观上针对整个年足球队训练内容程序化，即是循序渐进地将足球知识，动作，战术等等传授给幼儿；另一个是微观上每次训练程序化，即是从入园、列队、取球、训练、集合、回班等等一系列训练实施要求。（三）足球环境创设为幼儿创设有准备环境是促进幼儿发展关键确保，在足球启蒙教育中也一样如此。在幼稚园重新装修后，老师们集中对幼稚园环境作了计划和创设。丰富了幼稚园足球文化气氛，为孩子们创设了有没室内外环境。同时幼稚园还经过组织足球亲子活动，园内幼儿足球游戏等方法为孩子们提供了愈加好人文环境。经过对幼儿生活环境影响，激发幼儿对足球爱好和热爱。

第四部分本研究突破性进展一、初步建立了幼儿足球启蒙教育课程体系在原有研究基础上，我们经过5年来理论和实践研究探索，在大量实践经验，案例材料支撑下，我们整理并汇编了《幼儿足球启蒙教育普及课教案》，《幼儿足球启蒙教育足球队训练计划》两套足球启蒙教育课程体系教材。经过多年来在我园范围内使用，验证了两套教材内容全部是符合幼儿身心发展规律，而且从教育效果来看，孩子们全部对足球产生了浓厚爱好，而且喜爱参与足球运动，在运动中能够相互团结、配合。这也说明了足球启蒙教育课程体系经过普及课和球队训练两种方法，能够达成培养幼儿对足球运动爱好，让幼儿喜爱参与体育运动，而且知道运动方法，规则等目标。二、探索出了足球环境创设方法经过多年来足球环境创设，我们老师们积累了大量经验，不管是幼稚园对室外大环境投入，还是老师们对公共足球环境，班级足球区角创设，全部取得了丰硕结果。同时，经过足球亲子活动，足球游戏活动等形式也开创了足球启蒙教育在家庭中