浅谈小学数学小组合作教学获奖科研报告

浅谈小学数学小组合作教学获奖科研报告【摘要】小学数学作为小学科目教学中的重要内容，数学老师不仅需要对此引起高度重视，同时还要注重教学方法的运用，而小组合作教学便是小学数学有效教学的重要方法途径之一。本文即是从创设开放性问题、开展活动实践以及开展教学探究三个方面，对小学数学小组合作教学进行论述，供大家参考。

【关键词】小学数学;小组合作;教学策略

随着新课改的不断推进，小学数学的教学模式与方法也在悄然发生着变化，小组合作教学的教学模式逐渐深入人心。所谓小组合作教学，指的是小学老师通过开展学生团体合作的方式进行教学，如此既能够促进学生之间的相互交流，活跃课堂气氛，同时还能够锻炼学生们的团队协作能力和思维拓展能力，对于加深学生对所学数学知识的认识也同样具有重要的促进作用。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学小组合作教学进行深入地分析与研究，认为要想做好小学数学小组合作教学，可以从以下几个方面着手。

一、创设开放性问题

创设开放性问题是开展小学数学小组合作教学的重要方法途径，其不仅能够激发学生们的探讨兴趣，而且还能够开发学生们的数学思维，促进小学生数学思维以及发散思维的形成与成长。对此，小学数学老师应当重视通过创设开放性问题开展小学数学小组合作教学方法的运用，进而提升小学数学小组合作教学的效果。

例如，在教学“亿以内数的认识”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，我们已经学习过数字呢，那么你们说有没有最大的数字呢？”学生：“有。”/“没有。”老师：“有的学生说有，有的学生认为没有，那么你们做出这样的判断有自己的依据吗？”学生：“不知道。”老师：“现在大家可以按照前后桌为一组的顺序进行分组，同学们可以相互之间说一说自己的思路，大家一起商量商量，看看究竟有没有最大的数，最大的数又是什么，好吗？”学生：“好。”在抛出开放性问题之后，数学老师要在学生讨论时注意倾听不同学生们的思路，同时也可以加入到小学生的讨论阵营之中。在小组讨论结束之后，数学老师可以让各小组选派代表进行对各自小组的讨论结果进行阐述。此时，数学老师应当注意不要对各小组的讨论意见进行直接性的评判，因为这极有可能会降低小学生进行小组合作讨论的积极性。针对于最终答案的确定，数学老师只需进行思维的引导即可，即让学生自己认识到问题所在，并且主动想到正确答案，而不是被强行灌输。

二、开展活动实践

小组合作教学除了通过学生小组讨论的方式展开之外，其还可以通过活动实践的方式进行开展。具体而言，小学数学老师可以针对教学内容的不同进行不同活动实践设计，让小学生通过合作实践的方式进行小学数学知识的学习与理解，同时还有助于提升学生们的团队协作能力。

例如，在教学“条形统计图”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们在日常生活中有没有见到过统计图？”学生：“见到过。”老师：“你们说为什么人们要把数据转化为统计图呢？”学生：“统计图看起来比较直观、清晰。”老师：“是的，正是因为条形统计图的一目了然，给社会工作者的分析带来了较大的便利，所以才会深得人们的认可。今天我们也来学习制作条形统计图，你们有兴趣学习吗？”学生：“有。”老师：“很好，现在同学们以前后桌的顺序进行小组划分，根据你们每天写作的日记寻找每天的天气，然后将最近一个月的天气变化进行条形统计，好吗？”学生：“好。”在各小组制作完成条形统计图之后，数学老师进行答案收集，并根据各小组的条形统计图进行比较分析，数学老师再根据学生们的统计图进行讲解说明，以此加深学生对条形统计图的学习与认识。

三、开展教学探究

教学探究是小学数学老师开展教学探究的重要方法途径，其不仅能够有效启发学生对数学知识的探索意识，激发小学生对数学知识的学习兴趣，同时还能够加深学生对数学知识的认识，并且通过小学生的共同探索还能够提升小学生的集体荣誉感。

例如，在讲授“数学广角——优化”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，当我们被安排给多项工作任务时，你们是一件挨着一件做，还是要对不同的事情之间进行合并优化，提高办事效率呢？”学生：“优化着做。”老师：“很好，现在老师为同学们出设一个问题，大家一起共同探究，看看最优的方案是哪一个，好吗？”学生：“好。”老师：“现在有客人来到家中，妈妈想让你帮她烧水沏茶，这其中需要经过烧水、洗水壶、洗茶杯、接水、找茶叶和沏茶六个步骤，分別需要消耗的时间为8分钟、1分钟、2分钟、1分钟、1分钟和1分钟，你们将如何合理优化所用时间？”在学生小组开展教学探究完成之后，数学老师再对各小组的探究结果进行比较，让各小组自身发现自身的问题所在，进而加深对优化的认识。

总而言之，小学数