2024年小学高效课堂教学的心得 小学教师高效课堂心得体会(十四篇)

2024年小学高效课堂教学的心得小学教师高效课堂心得体会模板(十四篇)心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。心得体会对于我们是特别有帮助的，可是应当怎么写心得体会呢？下面是我帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇一

“亲其师而信其道。”首先老师要敬重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多激励，从而建立和谐民主的教学气氛，老师必需坚持教学民主，建立挚友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把同等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学效率。

①整体把握。即从全局了解整套教材的内容、编排意图、依次、组织结构，驾驭各阶段教材体系之间的联系，从而居高临下，合理连接，重点难点突出。②理顺教材。即对课本学问从线上进行排列、梳理，跳过犬牙交错的各个章节，识别学问体系的原来面目，形成学问系列，明确该学问在数学整体中的地位和作用。③综合分析。打破整套教材的章节，从不同角度将教材的有关内容放在一起比较，深化理解，这也是一种学问点间的横向联系。在平常的实际教学过程中尽量追求一题多解和一题多变。

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。老师能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组探讨、小组合作等方式，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为肯定的教学任务服务的。老师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有爱好，易于接受，就会收到良好的效果。

对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于将来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上仔细听讲、擅长动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。

1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。

2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必需做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。

3、正确运用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学学问，留意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。

教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必需既要提高老师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生的效果。所以说，只要我们老师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇二

4月18日我有幸参与了在z双语试验小学实行的z市农村小学数学“关注常态、聚集高效”课堂教学研讨。为其3天的听课、评课活动让我感受颇深，承载了满满的收获。

在这三天里，我听了来自不同县区的12节课，这些课都属于计算课，是我们平常最难作为公开课开课的内容，因为我们很难将算理和算法做到奇妙的结合，许多时候我自己也不是特殊清晰，常常把算理讲糊涂了，而学生只是学到了算法，很难做到知其然而不知其所以然。在这4节同课异构的课堂上，我学到了许多东西，受益匪浅，特殊是加上3节课后教研员以及于科长的点评后，真是豁然开朗，他们把每一节课进行深刻的剖析，以及具体介绍了这个课题在小学阶段所处的位置，以及前后联系做了清晰的分析，之后还逐一分析了每节课的优点与不足，梳理出了值得我们借鉴与学习的地方，也提出了存在的问题。

下面我就谈谈关于听五年级下册《同分母分数加减法》的感受：吕健老师的《同分母分数相加减》一课，在操作前，老师就复习了整数、小数的加法，用了摆小棒等方法让学生明确加法的本质特征是相同单位相加，也有效地把整数、小数、分数加减法联系起来，达到了学问的融会贯穿。在操作过程中，老师不停的启发学生去思索。整个过程目标明确，秩序井然，思维活跃，学生参加度高。为了上好一节课，我们可以看出吕老师背后的努力，她能将《同分母分数加减法》这节课进行彻底的挖掘，以及将整数、小数、分数加减法联系起来，这是值得我学习的地方，这样我们的课堂就不止是孤立的一节课了，而且从学生的思维角度来想，数学是相通的，增加他们学数学的乐趣。而王永胜老师执教的这一节课《同分母分数加减法》有是不一样的精彩。王老师真的是幽默与才智并存，轻松与严谨同在，让学生学的快乐，听课老师不觉得累，这就是好课。这节课的练习环节是我特殊观赏的，王老师设计了大量的学生活动，同学们的主动性被充分调动起来，他们完全投入其中，课堂气氛异样活跃。练习环节的设计可见王老师是大费苦心呀，但是设计我认为堪称完备，最终还以学问数的形式结束本堂课，也是注意了学问的内在联系。

这次的学习给我印象最深的一位老师就是一小的孙成美老师，年龄将近50，但用他们教研员的话来说还一位资深美女，最重要的是她对课堂的执着，和对教学教法的不懈的探讨值得我学习。听了她的课，使我领会到她的教学风采，让我明白课前要细心预设，细心备课，深化探讨教材，上课要精讲多练，从学生现阶段的心理特点入手，让学生动脑想，动口说，动手做，通过小组合作学习，共同参加学问形成过程中。在以后的教化教学工作中，我要多向她学习，以严谨的教学看法，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。

以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在学习的基础上更加努力的去钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇三

20xx年11月1日有幸能有机会参与工作室组织参与“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教化专家、教化大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教化思想，每天虽然惊慌劳累，但有许多收获和感悟。专家那些精彩的教化理念和思想或许会慢慢淡去，但点燃的思索却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财宝。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下共享。

教化理论是人们在长期的教化实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性相识。老师的职业成长过程中，许多时候，教化教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教化教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教化教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳闻目睹，听教化专家的精彩讲座，不知不觉中对教化理论学习和培训有了重新的相识。

学习教化教学理论能让我们从本质上正确相识和理解教化教学，有助于老师认清、说明、解决教化工作中遇到的问题，指导我们的教化实践行为。教化培训，能认我们接触最新、最前沿的教化教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界确定境界”。

这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，老师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。

总之，教化职业成长过程中，观念和看法的变更比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思索，引发顿悟的火花。

回顾学习笔记，每位专家的教化教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清楚闪亮。这些教化思想或者说理念足够在今后的教化教学之路上长时间指引并启迪我们不断思索、咀嚼、尝试……

1、上海师范高校谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，老师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜爱你的课；好课学生的外显特征——真正的参加是思维的参加；老师要对教材进行活化”

2、深圳教化科学探讨院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思索，一位集理论深度与教化实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，老师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看老师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”

3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教化理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国高校生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是学问吗？”

4、洋思中学刘金玉副校长，一位特性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学起先，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；老师教：共性，规律性，典型性，简单忽视的问题；怎样使后教有效？老师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必需围绕目标，题目来源最好来源于教材”

5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“信任学生，让学生展示。”

6、东庐中学讲学稿的由来；“不是全部学问都由学生自己探究得到，只有那些隐含了丰富思想的学问，才须要组织学生探究。探究的价值主要不是获得学问，而是感受基本思想，获得基本活动阅历。”

对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教化科学探讨院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不谋而合地提到“学习金字塔”，让我振动很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教化教学理论探讨基础，至少它能说明许多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。

学习金字塔最早是由美国学者、闻名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室探讨成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组探讨”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。

也有观点认为，事实上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项探讨，因为没有人能证明看到过这份探讨报告，网上也无法搜到相关探讨论文，因此学习金字塔的探讨很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。很多人及教化机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证探讨推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。

1、难过：知道了该怎么做，每上一节课会比照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难过，学生“动”不起来会难过，思索不出下一步该怎么做会难过……

2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性相识上，结果还是空的。听过深圳教化科学探讨院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认仔细真做了一份教学设计，教学设计的思路清楚了。

3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，比照参与此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题——反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系……

4、积累：积累问题，积累案例，积累阅历。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇四

自4月18日，z市农村小学“关注常态聚焦高效”课堂教学研讨会如期实行。为了让更多的农村老师参加活动，共享成果，于科长将会议分别设在了z和罗庄，确定了5个课题，分别由农村老师和省市级教学能手同课异构。同课异构是一种很有效的教研形式，像这种骨干引领式的同课异构更是总给人茅塞顿开的感悟，备课和试讲时纠结的问题在课堂上总能悟到突破的方法。

对于我们来说，本次研讨会上还担当了一节公开课的任务，打算的过程中我们很惊慌，终归是第一次带着一节课来参与会议，但是过程中老师们呈现出的真实灵动的课堂和于科长思维导图形式的教材剖析，深刻触动了我的思想和灵魂，让我突然体会到成长的境界应当是这样的：保持一颗淡定的心，从容面对，欢乐成长。

在z老师和z老师的课堂上更是表现出不一样的成长，但同样的从容。

原来在一些活动中也见过z老师，但没想到孙老师年龄有这么大，如主持人介绍的62年的资深美女。眼前的孙老师怎么也无法与50岁划等号！（按我们农村的习惯，年龄总要比实际的多说出一岁来，名曰：虚岁。）

在孙老师的课堂上我体会到了什么叫“从容”。她从容的说着“图”，从容的说着“理”，从容的说着“法”，从容的与二年级的孩子们一起学习着，一起收获着。感动啊。

在孙老师对笔算乘法的讲解中，我体会到的是积淀，是厚积薄发。我在想，怎样努力，我才能成为“你”？

我知道，我须要一个方向，一个可以指引着我努力的方向。

在z试验学校的研修班培训上，z老师一番“既生瑜何生亮”的精彩点评给我留下了特别深刻的印象，今日张老师呈现的《两位数加一位数和整十数》更是令我佩服得心悦诚服。课的起先，张老师分别出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意义自然而然就出来了，这种形与数与理的有效结合，与我们的设计相比，真不知是高了多少倍！

（一）算理、算法有机结合

几天的计算课教学探讨，始终对引导学生将算理探究到什么程度不能释怀，信任通过今日张老师的课和于科长的分析，我们都各有所“悟”。正如张老师借用刘良华教授打的一个比方：假如有人问你会骑自行车吗？许多人会说“会”，假如问“说说是怎么骑的”，信任许多人都说不上来。就是啊，会骑是目的，会骑就可以了，为什么非要讲是怎么骑的呢？这一观点和z会场上z老师“明算理、扔了它，抽算法”的看法不约而同。就好比电脑键盘上的字母，我会盲打，但你假如问手指底下哪个字母在哪儿，完整说出排列的依次，可真说不完整，不知盲打高手能不能说好。学生在练习时假如只是一味的说算理，没有时间去动手算一算、练一练，唯恐什么算理也就都驾驭不了了。不是指责谁，而是共勉，共思索。

（二）练习充分，形式丰富，基础扎实

张老师依据一年级学生的年龄特征和认知特点，实行“合作摆小棒————展示摆法————整理、归纳算法”的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，学会新知。摆小棒是直观感知，拨计数器是抽象到数位，最终过渡到不用计数器，由详细到抽象逐步深化，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的驾驭和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作沟通和创新意识的培育落到了实处。尤其是同桌合作学习，既有合作又有独立的思索，学习效果真好。

（三）语言经典富有启发性

张老师的语言越品越有味道，现摘录几句——

1、学具不是玩具；

2、看这一次谁能得到最佳合作奖；

3、聪慧的人想出了更简便的工具—计数器；

这一标题起源于一句名言：告知我，我会遗忘……给我看，我能记住……让我参加，我会完全理解。的确，这次活动对于我们来说真的非同寻常，除05年我参与市讲课竞赛后，这是我第一次带着一堂课来到这么大的舞台，心里很惊慌，也很不自信，多次跟在讲课的杜老师后面唠唠叨叨，叮嘱这叮嘱那的，不知杜老师烦了没有。我们的设计，我们的课堂，都有很多不完备的地方。

但我们很欣慰探讨的过程，一路走来，我们探讨这堂课，走进这堂课，又走出来谛视这堂课，今日又再一次走进它，磨课过程中的酸甜苦辣，我们的辅导团队中的每一个人都有深刻理解，因为我们参加着，理解着，成长着。基于充分的探讨，观王永胜老师的课和吕健老师的课时才有了更深化的思索，“哦，原来这个环节这样上更好”……这是我们在听他们两位名师课时常常发出的感慨。正如刘湘俊主任所点评的：有差距很正常，没有差距就不正常了。事实的确如此，但我个人感觉杜玉安老师综合素养真的不错，磨课的过程中也都有提升。除了讲公开课的阅历缺少以外，其他比如对教材的挖掘和思索程度不深等欠缺之处，与我们辅导团队的水平有限不无关系，尤其是我。

其他各位上课的老师也各有自己的优点，不再一一赘述。

保持一颗淡定的心，我们勉励自己像于科长那样深化探讨教材，既刻苦又努力，早日达到“站在教材上教教材”的境界，才能从容预设和驾驭课堂，淡定，从容，欢乐成长。会议结束了，思索仍在接着，探讨的脚步不会停止。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇五

近期，参与了学区组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的相识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，赐予学生足够的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予学生自学的时间还不够足够，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，老师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，

从而激发学生心中的美妙的情感。培育了学生的感悟实力，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任学生，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有老师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与学生，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔软的，老师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精确把握其重难点，采

用敏捷多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，老师也教有所获。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇六

20xx年4月21~23日我有幸参与了z市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。

参与工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚刚起步吧！虽工作了两年，但对于数学教学的相关学问驾驭的还不够深化。近三天学习了这些老师的课，茅塞顿开。无论是骨干老师的精彩课堂还是各位领导幽默风趣而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。

像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从不同角度发觉每一位老师的闪光点，正如吕主任说的“用观赏的眼光去看每一堂课，每一堂课都有很多值得思索的东西”。学会了观赏，学会了思索，我们又何愁上不好每节课呢？在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课，她的语言始终如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人沉醉；还有尤梅老师的充溢着阳刚之气，语言刚劲有力又不乏亲善亲切的生动课堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进行数学教化教学；再有王永胜老师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深化，步步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的爱好，参加的信念。

这些老师不仅给孩子们上了一堂极具特色的课，也为我们在座的各位老师呈现了一节最原生态的生动课堂。但在大会即将结束的一刻，有一位老师的讲话深深触动了我，那就是张伟老师。年轻美丽而又不乏青春的激情。她流泪的那一刻我仿佛看到了当年的自己，那是20xx年的4月，我参与了我们县（z县）组织的作文讲评课竞赛，我让孩子们写的是《那一次，我···》，在讲评的过程中，我原本的预设只用到了开头，整个过程我顺着学生的思路走了，还好的是老师吹哨时，我顺当的结束了这一课。但县教研室李老师在评课时，先确定了我的闪光点，开头极具特色，能结合学生的实际导入作文的讲评。在接下来的评课中，我真的想找个缝钻进去，我当时的心里真的是这样。但我没有流泪，我只是静默地低着头在那里静静地听着······回来的路上我的眼前始终出现着当时的画面，到了学校，回到宿舍，我哭了，很难过。不是因为老师的评课流泪，而是在那里自责，为什么没有讲好呢？这件事深深影响着我，那也是我第一次

走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败；与其早胜利，不如晚胜利。但愿我们还有机会走出去，展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。

最终，愿我们能从今日的活动中收获将来，共创数学教学新时代。

以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导老师们指责指正。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇七

高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

英语课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习英语的重要方式。”如何构建志向化的高效课堂？高效课堂的奇妙在哪里？本人对小学英语高效课堂作了以下几点的思索。

小学英语是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1、备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2、课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的.主子。

总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。笔者作为一线的数学老师，要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇八

近期，我们学校组织了全体语文老师进行小学语文高效课堂教学的研讨学习。通过学习，大家都对高效课堂教学有了进一步的相识和理解，都有肯定的收获。

但是，收获的同时，我们将如何主动地开展呢？又从哪些方面着手呢？针对目前语文课堂上学生的学习状况，我们的确是差远了。课堂上老师向学生一问三不知，学生只是被动地学习。几乎全部的学生不想动口，也不想动手，更不想动脑。学生没有良好的学习习惯，自学实力差，头脑里积累的词汇少得可怜。造成这些问题，是否与我们执教者陈旧的教学方法有关呢？

如今，我们正置身于一个教化改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主子的时代。我们教化不是“自古华山一条路”的只有一种教学模式，而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们的教学也到了必需改革的时候了。

虽然是“教无定法”，但在语文教学中，不管哪个环节，都必需遵循肯定的原则，而这一原则就是能够提高我们的课堂效率，更好地完成教学，达到事半功倍的效果。

从语文高效课堂教学来说，课堂教学的基本理念、核心是什么？教学应当是把整节教学的主动权交给学生。充分体现了学生的自主、合作、探究性的学习。在学生自学之前，老师应明确学生的学习目的，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，还要赐予他们足够的学习时间，能保证他们能有所思，有所悟，培育他们动笔动脑的学习习惯。同时还要培育他们合作、探究的精神，使他们学得更深、更透。当然，关键之处，老师还是要进行必要的指导。

大家都知道，一切习惯都是养成的。倘如每节课，每一段，每位老师都能同步，都能真正做到高效课堂教学。我想，学生课堂上的表现就肯定不是今日这一现象了。愿大家行动起来吧，向高效课堂推动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。真正让学生学有所得，老师也教有所获。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇九

去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的课堂教学。

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力——思维力、生成力、表达力。

（三）用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。

高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇十

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究……

整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单忽视这一点，结果学生学习的都是一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必需树立引导学生对所学内容进行理解、归纳、概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇十一

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教化，是从识字起先的。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，主动创设识字环境，引导孩子们相识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广袤的空间，为孩子学习祖国文字供应了广袤的课堂。许多生字的相识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。例如，在相识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的公路叫什么名字。许多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们常常走的公路，对路名也特别熟识，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们相识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比如在相识“丢”字时，平常大家都会遇到一种社会现象，就是许多人爱乱堆垃圾，严峻影响周边环境。我就问同学们：“你们平常有乱丢东西的习惯吗？”许多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告知大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家肯定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱惜环境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象非常深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们常常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”许多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受欢乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还相识了大量的生字。又比如在班级墙报上开拓“识字园地”，并让学生采纳轮番发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人相识的字变成全班相识的字。常常开展活动，沟通识字成果。三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟识的环境，许多生字的相识渠道来源于家庭生活。生活中常常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，相识“哭”的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”指责“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学平常委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家在仿照的过程中就轻松地牢记了“哭”字。

在教学中，我发觉学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应当予以否定。当然还是须要对一些好的方法，进行确定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和须要来选择自己情愿并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小挚友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习爱好，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很简单和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从今，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜许多，谜语猜出来了，字也就会写了。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特别魅力深受小学生宠爱。它能满意儿童的新奇心，激起他们学习和识记汉字的深厚爱好。在教学具有相同声旁字时，依据字形不同编出顺口溜。如在相识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里焦急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松开心，学生思维活跃。三是通过嬉戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发觉在识字教学中，最佳方法是让学生进入“嬉戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，老师出示生字卡片，让一组同学按依次相识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能接着往下开。这样既相识了生字，有培育了孩子们的集体观念。再例如“送信”嬉戏。请本节课学得最仔细的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小挚友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。四开展丰富多彩的活动，为学生创建展示自己的机会以激发识字爱好。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成果，须要常常获得胜利的体验，并得到公允的嘉奖和惩处。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热忱。这种赏识教化手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力气，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又相识了多少字、什么字.有些学生一次能说许多字，老师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字爱好。五是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文其次册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生爱好深厚，印象深刻。

在识字教学中，引导孩子识字的方法有许多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去相识事物，让孩子们在识字过程中驾驭识字技巧，从而更好地体验和创建识字的乐趣，更加主动地去探究新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象特别明显，如何帮助学生驾驭正确的一般话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，常常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会订正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了肯定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后常常带领学生去读，这样一来，学生们一般话读得准多了，同时又削减了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的状况，学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音状况形成强刺激，因而，学生的生字驾驭得更加坚固了，误读、误写状况大大削减。二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我留意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我刚好将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形态的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，依据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又熬炼了他们说话的实力，发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效方法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。五是引导探究识字。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”引导学生发觉汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特殊注意引导学生发觉规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发觉？学生们经过小组探讨后，立即举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发觉了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。孩子们敢于把自己的学习发觉说出来，同时又与他人共享欢乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习爱好也更浓了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，老师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字爱好，教给识字方法，拓宽识字途径，培育识字实力。同时我们也要在识字教学中培植他们酷爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜爱汉字，在自主识字中提高识字效率。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇十二

我很荣幸能去参与z市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在这短短的三天之内，我觉得自己收获许多，下面简洁的介绍一下我的感受！

我是一个刚刚参与工作不到两年的高校生，深处在农村基层！在这以前我从来没参与过数学研讨会，也没到县里听过数学讲课。因此，在平常的教学中，我都是根据自己的想法和思路去上课，这次听各位名师的讲课，觉得自己还真像一个处于懵懂的小姑娘，对于教学，对于备课，对于上课，真的是一窍不通！

我觉得让我感受最深的是，要渗透理解教参！教参都是每位老师一本，但是，在我们基层的老师，很少重视教参，甚至就把它当成一个摆设，在讲新课之前从来不去看，或是很少看。我自己也是这样。有时间的时候就把教参拿过来看看，对着课本理解本节课是怎么上的。没时间的时候，干脆拿着课本就去上课。听了各位老师的讲课之后，才恍然发觉，每位老师的教案设计都离不开教参！因此，把握好教材，渗透好教参，是我以后要仔细改正的地方！

关于怎么处理好“教什么”与“怎么教”的关系。对于这两个词，每位老师的理解不一样，课的重点及流程就不一样，因此把握好“教什么”与“怎么教”的关系很重要。通过这几天的学习，我的理解是：“教什么”是让学生知道本节课学什么的，能在下课的时候明确本节课内容；“怎么教”就是老师的课堂设计，这包含教学目标的设计，教学流程的设计，练习题的设计，以及在课堂上对学生的因材施教及处理课堂上突发事务，一步一步吸引学生仔细的听你的课，达到高效的课堂！因此，在这里我重新定义了自己，在以后的每一堂课，要给学生明确传达我这节课教的是什么，以及注意自己的课堂设计！

“同课异构”真的让我领会到了名师的风范！同是一个课题，效果却不一样。她们的语言有的干练，说话不拖泥带水，课堂严而有序；有的幽默风趣，使学生在欢快的气氛下开心的学习，课堂生动活泼！不管是什么样的课堂，听她们的课，真的是一种享受，视觉和听觉上的享受！我记得特别清晰的是徐银老师的活动操，我没想到在味同嚼蜡的数学课上竟然可以做一个简简洁单的活动操。这让我很受启发。当然，一般老师上的课也很精彩，尽管不是特殊精彩，但对于我来说，确是特别精彩的。要是我自己站在讲台上，面对台下将近400位听课的老师，或许我根本没有胆识讲下来，但是她们做到了，这很值得我学习！

在这三天中，让我最观赏的我觉得是各位教研员以及于江美科长对于各位老师课的点评。他们听的很细致，评价的也很细致。首先把本课题所处于的基础地位及以后为哪些课做了铺垫都进行了分析。其次，分别点评了本节课的优点和不足之处。我在听完各位老师的讲课之后，就没想到那么多，甚至觉得她们的课上的都很棒，没有什么缺点。但是各位教研员的点评是那么的具体，那么的到位，似乎就是他们自己在讲课一样。还有于江美科长，不仅把各位老师的课点评的恰到好处，而且把整个小学阶段关于计算的加减法分析的很独特！从这就可以看出，人的思索至关重要！同是一堂课，同是一个人讲，同是一个时间及地点，为什么人的收获就不一样！

古人有句话，“师者，传道授业解惑也”。也正如于科长说的那样，不管是驻城的还是联小的，都要有一颗为学生负责的心。我很赞同于科长说的话。作为一个老师，就是要为学生负责，而不是为了教而教。我很喜爱学生，也很喜爱我这份职业。虽然成长环境和工作条件相比县城来说不是很好，但是我会尽职尽责教好每一位学生，为每一位学生负责。

这三天的学习，让我受益匪浅！感悟也许多！我还年轻，要走的路还很长，在成长的过程中可能会磕磕绊绊，但是我会坚守自己的信念，爱惜每一位学生，不管是优秀生还是学困生，我都会一视同仁！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我情愿为教化事业献上我的一生！

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇十三

20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参与了在z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：

从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是z老师、z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。

计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。

老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。

名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

小学高效课堂教学的心得小学老师高效课堂心得体会篇十四

题记：老师的胜利人生，不是都当特级老师和校长，而是是否拥有丰富的教学思想。

--《发觉母亲》的观点

在倾听上海市教委教研室赵才欣老师的讲座中，第一从课程改革的角度为我们简要诠释了教学环节的基本内容，其