统编版语文三年级下册口语交际该不该实行班干部轮流制 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册口语交际该不该实行班干部轮流制公开课一等奖创新教学设计《口语交际该不该实行班干部轮流制》教学设计

设计说明：

《新课程标准》指出口语交际应培养学生倾听、表达和对应的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本节课创设了情境讨论“班干部轮流制该不该实施”，让学生在这一问题进行讨论中，培养学生的倾听和表达能力，让学生参与讨论实践中提升学生的言语表达能力。课堂教学设计，加入微课帮助学生掌握阐明理由的方法。学生运用阐明理由的方法说清理由。因为教学对象是三年级孩子，所以在设计时，更注意了教学语言和画面的设计，加入学生童趣的语音，更好帮助学生进入情境。

教学目标：

1.倾听别人发言，学习边听边思考别人讲的是否有道理；

2.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。

3.激发学生班级的主人翁精神，懂得团体意识的重要性。

教学重难点：

1.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。

教学过程：

一、创设情境，引入话题

（一）发布求助，揭示话题。

同学们，最近李老师碰到了一个大难题。事情特别麻烦！孔子说过：三人行，必有我师焉。你们愿意帮帮李老师吗？（愿意）

最近班上老是有同学跟老师提建议，提什么建议呢？

（播放录音，录音内容：李老师，我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样既可以帮助同学，又可以帮助老师，可是一直当不上，能不能让全班同学轮流当班干部呢？）

嗯，我发现咱们班的同学听的时候都可认真呢！你听懂了吗？

那么什么是班干部轮流制呢？（板书：班干部轮流制）

（二）出示文本，引发讨论。

瞧，我们课文中就提到了。请同学们翻开课文，刘杰浩同学所在的三年2班，上半学期的班干部由这些人担任（出示），下半学期的班干部由这些人担任，像这样班干部由同学轮流担任的，就叫做——班干部轮流制。咱们班的制度跟他们班一样的吗？（不一样）咱们班是怎样的？（固定的）像我们班这样的就叫做固定制。

那么，这班干部轮流制，老师是该实行呢？还是不该实行呢？

【设计意图：情境创设，以老师遇到的困难为导入，揭示口语交际的讨论性话题“该不该实行班干部轮流制”体现口语交际训练，“从生活中来，再回到生活中去"的生活性、实践性。教师以寻求帮助为由，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望，又为师生、生生搭建互动平台。】

二、指导方法，交流讨论

（一）学会倾听

在你们发表观点之前，咱们先来明确听、说的要求。先来学习倾听要求。在同学发言时，我们要做到两点：

（1）一边听一边思考，想想别人讲得是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

（二）学会表达

小结：像刚刚这位同学这样，先表明观点，再说理由。很有条理。这表达方式，咱们在第一单元时已经学过了，我们一起来温故而知新吧。

1.亮出观点

2.阐明理由

（三）学习技巧

刚才我听了同学们明的观点，又用了一两句话说了一条理由，简洁明了。但是这样说，是否能把道理说清呢？（不能）

但是要想把道理说清楚可有秘诀了。我们一起来看看这个微课，学习说理的技巧吧！（播放微课）

你发现了什么说理的秘诀？

说清利与弊

会用顺序词

巧用关联词

列举小事例

当然，阐明理由的方法还有很多，需要我们开动脑筋继续发掘。例如还可以用上名人名言。现在就赶紧用上秘诀针对该不该实行班干轮流制和小组讨论起来吧。相信你用上这些秘诀，在阐明理由时一定是条理清晰，有说服力的，但是要注意边听边思，尊重别人不同的看法哦。

（四）交际实践

老师巡视指导：提醒学生说多条理由时可以用上“第一……第二……”或是“首先……然后……"），指导学生重点从是否“讲清理由”进行评价。（评价：先表明观点，再说清理由，表达完整。还说明了实行班干部轮流制的两点好处/用上了举事例，引用说清理由的方法，让理由更充分，更有说服力……）

（五）汇报评比

1.学生汇报

2.学生点评

（六）教师总结

1.经过同学们的讨论和发言，赞成实行班干轮流制的理由大概有这些：

调动学生积极性

班级管理更民主

增强班级凝聚力

……

2.反对实行班干轮流制的理由大概有这些：

更换频繁不稳定，不利于班级管理

轮流担任时间短，不利于能力培养

个人学生能力差，对工作敷衍了事

……

【设计意图：规范好学生的倾听和发言要求，用视频引领学习说清理由的方法，分组讨论，创设讨论的情境，让每一个学生都可以自由地表达自己的想法，同时营造一种多角度、多方面进行思考的氛围，拓展孩子们的思路，培养全面、深入思考问题的习惯。】

三、回归集体，激发热情

（一）假如我是班干部

看来该实行有该实行的理由，不该实行有不该实行的理由，但是每个同学的出发点都是为了班级好，那假如你就是一名班干部，你怎么做才能更好服务班级呢？

1.换位思考法：每个人都可以为班集体服务，做班级的小主人。假如你是班干部，你可能在哪两方面做得特别好？

2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做的很不错，举一个例子说明。

3.经验传授法：你是班干部，你有什么好的经验要告诉同学呢？

小结鼓励：只要心中有目标，每位同学都能成为班干部。今天通过讨论与交流，大家希望能轮流担任班干部，相互帮助，共同进步。

（二）班集体座右铭

1.一堆沙子是松散的，可是它和水泥石子水混合后，比花岗岩还坚韧。

2.一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。

3.只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

4.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

【设计意图：让学生把话题回归班集体，通过假设自己的班干部、表扬优秀班干部和读班级座右铭来激发学生的班集体团结意识。】

四、巧用儿歌，结束课堂

这一节口语交际课咱们以“该不该实行班干轮流制"进行了讨论，了解了发言和倾听的要求，掌握了说清理由的方法，每个同学都很积极发言。表达得很完整，同时还激发了同学们的团体意识。现在来读口语交际儿歌来结束这一节课。

【课后反思】

成功之处：

1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

2.教师是学生自主学习