智慧课堂下的高中化学学科核心素养在教学实践中的培养 论文

智慧课堂下的高中化学学科核心素养在教学实践中的培养摘要：作为当前高中化学落实素质教育的重要途径，智慧课堂紧跟时代的步伐，倡导利用多元化的教学方式提高学生化学基础知识，同时帮助学生形成较强的化学思维能力。基于此，论文首先论述了基于核心素养的高中化学教学培养目标，其次对智慧课堂下高中化学核心素养的教学内容和环节作出简要说明，最后阐述了在新课程背景下高中化学学科核心素养的教学实践策略。关键词：核心素养；智慧课堂，创建，高中化学一、基于核心素养的高中化学教学培养目标概述作为发展学科核心素养的重要环节，在展开以化学核心素养为基础的高中课堂学生培养计划过程中，教师一方面应该完善学科教学观念，利用多元化的教学手段来提高学生的科学实践能力，形成基本的化学学科思维，同时也应该使学生较好的掌握课本上的理论知识，这是一个长期发展、教学相长的过程，需要教师和学生在学习过程中能够加强交流合作，探究出适用于学生现状的学习模式。学生应该在体验化学实践探究的过程中主动的吸取化学知识，在长久的学习过程中，将化学知识不断的内化。教师也应该真正将课堂的主导权交给学生，做到以学生作为教学的主体，积极的创建交互性、创造性的学习环境，促进学生科学素养的提高。二、智慧课堂下高中化学核心素养的教学内容及环节在构建智慧课堂过程中，教师必须具备先进的教学理念和教学方法，紧贴时代的步伐，为学生营造一个良好的学习氛围。例如，教师可以将多媒体技术应用到课堂教学中，使教学的过程更加生动形象，同时也可以利用微课及小视频等来加强与学生之间的互动，促进智慧课堂的发展，使学生逐步适应智慧课堂，为实现更深远的教学创新奠定良好的基础。智慧课堂一般包括如下三个阶段：课前、课中及课后。需要教师和学生共同配合，实现智慧课堂的建设，化学教师应该做好教学的设计环节，将设计好的教学过程完美地展示给学生，并在教学结束以后不断反思自身的教学不足，提高自身的教学能力，学生也应该在学习过程中不断的吸收知识，然后将知识内化为自身的化学思维能力。师生之间可以通过倾听和交流、共同探究等方式，使化学课堂的互动更加科学有效，学生之间也可以相互探讨，及时将遇到的困难在课堂讨论。除了上述课中环节以外，教师还应该倡导学生养成课前预习的良好习惯，并在学习完成以后课后及时复习，构建一个良好的课前、课中和课后的闭环教学过程。三、智慧课堂下的高中化学学科核心素养在教学实践中的培养策略1．合理的利用数字化教学资源智慧课堂的教学方式一方面可以节约教学的空间和时间，同时也可以为学生提供一个直观、清晰的学习平台，使学生摆脱传统抽象、枯燥的死记硬背。为了更好的推广智慧课堂教学模式，学校的相关部门也应该不断的加强数字化资源的平台建设，从而使得多媒体技术能够更好的为学生和教师提供更多的服务。作为一门涉及到较多实验的学科，高中化学的学习离不开大量的实验操作，但限于学校的经费限制及学生安全方面的考虑，很多学校都没有在化学教学过程中亲自提供试验台给学生动手来操作，这对于学生化学思维的形成十分不利，而智慧课堂下的数字化实验平台可以解决上述所有的难题，保障学生安全的同时也降低了教学用具的经费支出。例如，高中化学涉及到很多有毒、有害气体的化学实验，对于学生的生命安全有着严重的威胁，也要求化学实验室拥有较好的保护措施，面对上述情况，可以采用数字化的实验平台降低实验成本，同时也解决了实验过程中可能出现的安全隐患。除了在课堂上使用数字化的教学资源，教师也可以在布置作业时利用数字化的教学平台。例如，在云端平台上为学生来点评和修改学生的课后作业，这样方便了随时随地了解学生的掌握情况，总结出教学过程中可能存在的盲点，云端平台大大的拓展了高中化学学习的时间和空间。除此之外，教师也可以利用云端平台来收集当前的学情，能根据学生的掌握情况来制定出下一轮的教学计划，真正做到环环相扣，使每一名学生都能够紧跟教师的步伐。2．以问题教学促进学生思考实践和创新在构建高中化学智慧课堂过程中，教师应该时刻牢记学生是课堂的真正主角，教师本身仅仅起到引领者的作用。所以教师应该积极的培养学生自主学习、合作学习的能力，最终形成独立思考的意识。这就要求教师倡导学生大胆的提出假设和猜想，在初步学习了基本的化学知识以后，可以引导学生展开更深层次的讨论和思索。高中化学的智慧课堂构建过程中，终极目的是为了使学生们通过递进式的学习来实现知识的内化。教师在课前分析阶段，可以有针对性地向学生提出一些抛砖引玉的问题，使学生们带着问题来预习课上所讲解的内容，这样可以避免在课上盲目的听讲而抓不住重点，在课堂讲解环节，教师应该组织学生将学习过程中所遇到的问题与小组内的其他成员之间展开交流沟通，对于大家一致的问题，可以总结反馈给教师，然后教师在针对性的讲解，这样就可以最大程度的激发学生的潜力，提高学生的创新能力和思维探索能力。化学学科的根基是实验，大部分的化学知识都是来源于实验和生活的。例如，在学习化学反应速率相关知识点时，学生已经通过课前的预习对知识有着一定的了解，所以教师可以为学生提出一些有针对性的简单问题，例如在进行化学反应时，反应物的本身会发生什么样的变化？反应物的反应速度是否时刻保持一致？除此之外，教师还可以利用多媒体教学工具来指导学生，将大部分学生反映的问题集中解答，制作成微课，发布在云端平台，使学生能够随时随地的听讲学习。教师还可以在教学平台上上传一些系列微课或播放一些实验视频，学生可以将自身在虚拟实验平台上做的实验与真实的实验相对比，从而使学生更好的理解实验的过程和本质，最终验证自己的猜想，并得出结论：化学反应过程受到外界条件的影响，会不断的放热吸热，所以反应物的本身温度也会上升或者下降，造成化学反应的速率并不时刻保持稳定。3．结合时代热点高中化学课堂还应该注重时代背景的融合，教师可以从生活中挖掘教学资源，并整合到智慧课堂的学生核心素养培养中，丰富学生的智慧，开拓学生的视野。就应该从生活和社会着手，结合时代的热点，将生活中的化学现象进行提炼，使其可以应用到课堂教学过程中，成为学生的学习资源。这就要求高中化学要是能够走出课堂，不断的开拓自身的眼界，使教学紧跟时代的步伐。例如，在学习金属铝和金属镁的相关内容时，教师可以引用一些发生在生活中的社会热点事件，比如江苏昆山发生的粉尘爆炸。教师可以依托于这个现实生活中的热点事件，帮助学生学习粉尘爆炸的条件、金属爆炸的本质是什么，在讲解化学知识的同时，引导学生思考之间爆炸背后的原因及管理上的漏洞，为学生渗透思政、价值观教育。4．引导学生学会质疑教师在化学课堂的教学过程中，必须明确学生是课堂教学的主体，任何的教学过程都是围绕学生展开的，并且教学的目的也是为了使学生形成足够的化学思维，提高化学的核心素养。为了使学生能够充分的掌握化学的理论知识和基本原理，最终形成化学思维能力，教师需要培养学生合作探究能力和勤于思考的学习习惯，使学生在学习过程中能够大胆的提出假设，大胆的质疑现有结论，不迷信权威，并通过小组合作或独立思考的方式获得问题的答案。在智慧课堂下的教学过程中，教师的定位是课堂的组织者和引导者，作用是引导学生寻找问题，解决问题，进行深层次的思维碰撞和研究讨论，而绝不是课堂的主宰者，否则很可能压制学生的创造力，使学生再次坠入应试教育的死循环中。5．优化课堂教学的测评机制，提高学生自我认知传统的高中化学课堂时间有限并且教学的内容十分庞杂，同时所使用的教学工具、方法相对落后，所以教学效率相对较低。并且根据笔者的调查情况来看，很多化学教师仅仅注重课本教学内容的传授，而对于学生的知识掌握情况的了解程度不深，反馈测评工作也不到位，从而造成学生在课后复习过程中出现一团乱麻无从下手的情况。而智慧课堂可以将上述问题一举解决，教师可以利用云端平台或多媒体工具总结学生的不足之处，也可以将教学的视频上传至云端平台使学生根据自身的薄弱环节进行反复的听讲，从而提高学生的化学思维能力。四、结束语综上所述，在培养学生核心素养过程中，智慧课堂起到十分重要的作用，应该在新课程改革过程中不断的落实和推广，从而为提高学生的化学思维能力及今后的学习奠定良好的基础。除此之外，教师还应该为学生提供足够的时间，使学生来总结和反思自我，根据学生的不同反馈来布置不同的任务，根据学生的实际情况帮助学生不断超越自我。可以说，智慧课堂对于培养高中化学学科核心素养起到十分重要的作用，广大高中化学一线教师必须投入足够的精力和重视。参考文献[1]郑福玲.智慧课堂在高中化学教学中的应用[J].新课程导学，2019，(28)：71.[2]蓝永德.高中化学"五三三"智慧课堂中先学后教的策略分析[J