学前儿童观察认识活动设计与指导（学前儿童科学教育课件）

观察认识活动

观察认识活动概述一、观察认识活动的概念一、观察认识活动的概念一、观察认识活动的概念是幼儿园科学教育的重要形式。观察认识活动指导幼儿通过以视觉为主的各种感官获得事物的信息。对信息进行整理，获得初步概念的过程。获得

信息对信息进行加工整合一、观察认识活动的概念一、观察认识活动的概念思考：生活中哪些事物更适合于学前儿童通过观察认识活动进行学习？一、观察认识活动的概念观察认识活动获得的信息一般比较表浅，而幼儿的学习恰恰处于初级阶段，所以观察认识活动在幼儿阶段是比较适合的。二、观察认识活动的意义01幼儿可获得事物的相关知识，并逐渐接近科学概念。二、观察认识活动的意义02在获得概念的过程中，学习了科学的思维方法。分析、综合、归纳演绎、比较、抽象、概括二、观察认识活动的意义03在进行科学思维的过程中，提高了智力。三、观察认识活动的类型依据观察对象分类：物体观察与现象观察依据观察对象的数量及方法分类：个别观察与比较观察依据观察持续的时间分类：短暂观察与长期观察依据观察的认知程度分类：粗略观察与精细观察2341三、观察认识活动的类型通过观察物体，分析出物体的本质特征，进而通过抽象与概括获得概念。01依据观察对象分类：物体观察与现象观察。三、观察认识活动的类型01依据观察对象分类：物体观察与现象观察。通过观察现象，探究现象背后的本质规律。三、观察认识活动的类型对某一个对象进行观察。02依据观察对象的数量及方法分类：个别观察和比较观察。三、观察认识活动的类型02依据观察对象的数量及方法分类：个别观察和比较观察。同时对两个及以上的对象进行观察，在观察过程中进行比较、分析、归纳、概括等。三、观察认识活动的类型指对观察对象用较短的时间即可完成的观察。03依据观察持续的时间分类：短暂观察和长期观察。三、观察认识活动的类型对观察对象需要长时间才能可以获得较为准确完成的认识的观察。03依据观察持续的时间分类：短暂观察和长期观察。三、观察认识活动的类型对事物简略观察即能认知其本质属性的观察。04依据观察的认知程度分类：粗略观察和精细观察。细致反复的观察并伴随着复杂的思维活动。观察认识活动观察认识活动的设计观察认识活动的设计三设计合理的

活动过程二确定恰当的

活动目标一选择合适的

观察对象一、选择合适的观察对象卫生原则体积重量适宜安全原则选择

观察对象便于携带、易于呈现观察对象所蕴含的知识结构要便于幼儿的学习。二、确定恰当的活动目标知识目标主要是使幼儿学习观察对象的科学知识。能力目标使幼儿学习观察的方法、思维的方法，以及相关表达技能等。情感目标对观察对象的情感态度价值观以及对科学的兴趣等。二、确定恰当的活动目标知识目标能力目标情感目标引导幼儿认识西红柿的外观、触感、味道以及内部的基本特征，尤其注意散落其中的籽；了解西红柿的生长过程；用樱柿、黄色西红柿等变式使幼儿重新建构西红柿的大小、颜色等概念特征。引导幼儿学习多感官综合运用的能力；引导幼儿学习由外到内的观察方法；培养幼儿的科学兴趣和探究欲望。“认识西红柿”的活动目标二、确定恰当的活动目标呈现观察对象教师主导观察教师指导下的儿童自主观察教师总结二、确定恰当的活动目标呈现观察对象教师主导观察教师指导下的儿童自主观察教师总结呈现观察对象教师要注意对象的变式。这些变式要符合幼儿对于对象已经形成的概念，在其概念范围内提供具有不同特征的变式。变式变式二、确定恰当的活动目标呈现观察对象教师主导观察教师指导下的儿童自主观察教师总结教师主导观察教师示范观察和讲解，教导儿童观察与思维的方法。教师可通过自己的观察，概括出对象的部分本质特征，留下一部分特征到下一个阶段由幼儿自主观察、发现、概括。二、确定恰当的活动目标呈现观察对象教师主导观察教师指导下的儿童自主观察教师总结以幼儿为主体的活动阶段，教师主要是注意幼儿的观察情况予以适时指导。幼儿概括出的特征会有很多非本质特征，教师要引导幼儿否定其中部分非本质特征，此时可呈现新的变式，促使幼儿产生疑问，探究并修正概念。教师指导下的儿童自主观察二、确定恰当的活动目标呈现观察对象教师主导观察教师指导下的儿童自主观察教师总结教师指导下的儿童自主观察红黄二、确定恰当的活动目标呈现观察对象教师主导观察教师指导下的儿童自主观察教师总结主要是针对本活动中发现的事物的本质特征进行概括。对否定的非本质特征再次明确，对发现本质特征和否定非本质特征过程中的关键环节予以强调。教师总结观察认识活动观察认识活动的指导整合在一起后形成的概念就越准确一、指导幼儿多角度、多方位观察，全面收集信息收集的信息越全面整合在一起后形成的概念就越准确一、指导幼儿多角度、多方位观察，全面收集信息收集的信息越全面二、引导幼儿注意关键信息，归纳特征视觉扫描01注意到关键信息02收集关键信息03用原有结构同化这些信息04作出判断（提出猜测）05二、引导幼儿注意关键信息，归纳特征实际观察活动教师要引导幼儿注意对象的关键信息，要精细观察与粗略观察想结合，对关键部位或关键对象进行精细观察。可以通过重点呈现或语言强调等方法，引导幼儿精细地反复观察，对不重要的信息则粗略观察。二、引导幼儿注意关键信息，归纳特征观察的过程也是幼儿概括对象特征的过程要引导幼儿

用语言来表述自己的发现三、恰当的呈现变式，指导幼儿排除非本质特征，获得概念变式指提供给幼儿的各种直观材料或事例，在保持本质特征不变的情况下，不断变换非本质特征，以突出事物的本质特征。三、恰当的呈现变式，指导幼儿排除非本质特征，获得概念变式的选择既要基本符合幼儿的概念图式，又能打破幼儿关于原有图式的平衡。三、恰当的呈现变式，指导幼儿排除非本质特征，获得概念幼儿获得本质特征的过程是逐步实现的不要试图一次性把科学