“互联网+”背景下小学数学教学策略研究获奖科研报告

“互联网+”背景下小学数学教学策略研究获奖科研报告摘

要：在当今互联网+趋势下，教师可以借助大量资源开展教学准备工作，这样他们也可采用更多有效的方法对教学活动進行探索，而他们自身的教学水平也会得到最大限度的提高。对于小学阶段的数学教学而言，它是学生夯实基础、培养学习兴趣和积极性的重要时期，在此期间，教师若是对互联网教学资源进行充分利用，不论是学生的学习水平还是教师的教学能力，都会得到显著的提高。所以，在开展数学教学的过程中，教师需要将互联网与数学教学进行有效融合，这样数学教学的质量及效率都会得到有效的提高。

关键词：互联网;小学数学教学;教学策略研究

引言：

在开展教学实践活动的过程中，学生学习的主动性及教学的有效性是教师衡量课堂教学获得成效的重要指标。通过借助多媒体信息技术对数学教学进行设计，再利用计算机网络功能将教学内容与网络资源进行有机结合，它在很大程度上都可将数学教学的质量和效率进行有效的提高。在开展数学教学期间，教师除了要对数学概念的形成和发展进行全面展示之外，还要注重对学生数学思维的有效培养。

一、借助微课对学生的自主学习能力进行培养

兴趣是学生最好的老师，随着素质教育的落实，其也强调教师要注重对学生学习主动性的提高，这样学生学习的压力也可得到有效降低。不过要想对学生学习的主动性进行提高，教师就要从学生的学习习惯出发，学生在学习的过程中若是产生学习的兴趣，那么他们也会拥有学习动力，所以教师在教学期间要注重对学生的引导，通过培养学生学习的兴趣，为学生提高学习信心，学生的自主学习能力也会得到有效的培养。以《除法》教学为例，教师可以借助微课的形式，即借助动画及声频帮助学生了解除法相关知识，同时教师也可将相关数学题以动画形式呈现在学生面前，这样教师通过充分利用信息技术也可将学生的学习兴趣进行提高，而学生也可全身心投入到知识的探索中，他们的自主学习能力也会随之得到加强。[1]

二、借助课件对学生的知识面进行拓展和延伸

小学阶段的学生正处于形象思维转向抽象思维的过程中。这是一个漫长且无形的过程，所以在开展教学的过程中，数学教师需要结合学生的理解程度从而将较为抽象的知识内容以多样化且符合学生发展的形式展现出来。不仅如此，在教学期间教师将较为抽象的知识内容以形象的形式进行呈现也是一种有效的教学方法。例如：数学教师开展课堂教学中，在讲授《购物》一课时，就可利用课件辅导教学，加强学生对教学内容的理解。该课主要教授学生在生活中如何运用人民币以及正确使用人民币，因此，教师在课前应制作有关“购物”的片段，并利用学生喜欢的元素与教学内容整合，为学生构建丰富的教学内容。可利用《喜羊羊与灰太狼》中懒洋洋买冰淇淋的画面，促使学生积极自主参与教学活动，进而教师通过引导性教学问题，激发学生思考。此外，教师也可组织学生开展“购物”教学活动，利用课件还原情境，不仅提高了学生的实践能力，也让学生在活动中提高逻辑推理能力、数学思维能力，加快小学生数学核心素养的形成。

三、借助互联网思维将课堂教学的质量和效率进行提高

互联网可以将学生接受知识的方式进行合理转变，通过使学生原有的被动接受知识转变成当下的运用互联网技术对知识进行学习和巩固，这中间存在着很大的差距，教师在教学之余也要对相关知识进行更深入的探索。“温故而知新”是教学中最为常见的教学名言，借助互联网思维，教师可以对学生进行训练，并帮助他们对知识进行巩固和强化，针对这一训练，它并不是对教材的反复讲解和练习，而是对教学的不断优化和提升。针对教师对学生知识进行的巩固，他们可以灵活的对相关知识进行迁移和整合，这在很大程度上都可使学生在训练期间对自身的知识运用能力进行培养，对于他们已学的数学知识也能进行有效的巩固和内化。除此之外，教师在设计相关训练题目的过程中，也要时刻注意题目的难易程度，他们应从阶梯式角度入手，通过让学生进行模仿性练习，从而引导他们向主动辨析和思辨的方向进行转化，再加上教师为学生开展的综合知识训练活动，学生学习的主动性可以得到有效的提高，而数学教学的难度也可逐渐增强。

结束语：

总而言之，在开展小学数学教学的过程中，教师通过对互联网进行合理利用，学生的学习兴趣可以得到激发，在对知识进行学习的过程中，他们也能对知识进行有效的吸收，至于课后，他们也能对知识进行巩固和强化。可以说，在互联网+背景下教师所采用的教学方法都是极为高效且具