学前儿童美术教育活动的设计与指导-教案

PAGE17PAGE5第页教学目标知识目标：了解美术教育目标的设计要求；理解兴趣性原则、审美性原则、创造性原则、实践性原则的含义及运用要求；理解学前儿童美术教育中常用的方法；掌握学前儿童美术教育活动设计的步骤。能力目标：能制定具体的活动目标；能针对指定的内容选择适合的方法；能撰写一份完整的美术教育活动方案。素质目标：教学重点掌握学前儿童美术教育活动设计的步骤，能撰写一份完整的美术教育活动方案。教学难点美术教育活动原则的运用和方法的选择教学手段任务驱动案例教学小组讨论、协作教学学时教学内容与教学过程设计注释学前儿童美术教育活动的设计与指导〖理论知识〗一、学前儿童美术教育目标的设计1.学前儿童美术教育的总目标学前儿童美术教育总目标是学前儿童美术教育总的任务和要求，是确定其他层次目标的依据和最终追求。2.学前儿童美术教育的分类目标学前儿童美术教育的目标主要包括认知、技能、情感、创造四个方面。按照美术学科本身的性质，学前儿童的美术活动可以分为绘画、手工、美术欣赏三种类型。下面的分类目标是把这两种分类结合起来，分析了绘画、手工、美术欣赏活动中认知、技能、情感、创造四个方面的目标。1）绘画活动（1）认知目标：初步感知和理解线条、造型、多彩、构图等艺术语言。（2）技能目标：初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法。（3）情感目标：体验绘画活动的乐趣，培养对绘画的兴趣和良好的绘画习惯。（4）创造目标：能大胆地运用艺术语言进行创造性的表现，增强绘画创造能力和创造意识。2）手工活动（1）认知目标：初步学习手工材料和工具的基本使用方法。（2）技能目标：在塑造和制作活动中，发展小肌肉和手眼协调的动作。（3）情感目标：体验手工活动的快乐，培养对手工的兴趣和良好的手工活动习惯。（4）创造目标：能大胆地塑造和制作不同形态的手工制品，表现自己的意愿。3）美术欣赏活动（1）认知目标：学习一些粗浅的美术知识，了解对称、均衡、节奏、和谐等形式美的概念；初步感受周围环境和各种美术作品中造型、色彩、构图等的情感表现性；感受美术作品的形象和内容的意义；了解美术作品是如何表现现实生活和作者的思想情感的。（2）技能目标：初步学习评价成人和同伴的美术作品，增强审美评价能力。（3）情感目标：体验美术欣赏活动的乐趣，增强对美术欣赏活动的兴趣。（4）创造目标：用语言、动作、表情等表达自己对形式美和内容美的感受。3.学前儿童美术教育的年龄阶段目标幼儿园美术教育年龄阶段目标是学前儿童美术教育活动分类目标在幼儿各年龄段的具体分解。年龄阶段目标按小班、中班、大班三个阶段的绘画、手工和美术欣赏三种活动分别加以描述。这样的划分有利于教师根据幼儿的年龄特点，选择适宜的教育活动材料、内容、方法。4.学前儿童美术教育的活动目标1）学前儿童美术教育活动目标的表述方式（1）行为目标行为目标描述是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果。（2）过程目标过程目标描述的是幼儿学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据幼儿美术活动的实际进展提出相应的目标。（3）表现目标表现目标描述的是幼儿参与某种活动后，表现出的各不相同的结果。2）学前儿童美术教育活动目标的表述要求（1）活动目标的表述要考虑幼儿的发展（2）活动目标的表述要具有全面性（3）活动目标的表述要具有统一性（4）活动目标的表述要具有可操作性二、学前儿童美术教育活动的组织原则1.兴趣性原则学前儿童美术教育的兴趣性原则是指教师在美术教学活动中要注意诱发幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们的学习积极性。1）教师对美术活动具有浓厚的兴趣。2）教师给幼儿提供多样性、趣味性、游戏性的教学题材和丰富的工具材料，刺激幼儿对美术活动的积极性。3）教师恰当地运用表扬、赞许和挑战、竞争。2.审美性原则审美性原则是指，教师在美术教育中，制定活动目标、选择活动内容、实施活动时都要注意审美性，即活动目标应以儿童审美心理结构的建构为主，活动的内容应有潜在的审美价值，在活动实施中应注意审美环境的创设，审美特征的感知、理解和创造，审美情感的陶冶等。1）美术教学应顺应幼儿心理发展的自我中心的特点。2）教师可以为幼儿创设富有审美情感色彩的审美情境。3）教师要为幼儿选择符合其需要和兴趣的审美材料，在形式上多采用游戏的方式进行，让绘画活动充满生机和趣味。4）教师要注意培养幼儿的审美感知能力，积极引导幼儿去亲身体验和感受现实世界和艺术作品。3.创造性原则创造性原则是指在美术教学中应充分发挥幼儿的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标。1）了解美术活动中幼儿创造性发展的过程。2）以宽松的物质环境和心理环境为幼儿创造性的发展提供前提。3）通过美术技能、技巧的学习为幼儿创造性的发挥提供技术基础和手段。4）巧妙应用美术范例促进幼儿创造性发挥。5）利用教师的评价促进幼儿创造性发展4.实践性原则实践性原则是指教师在幼儿美术教学中，依据美术教学规律和幼儿身心发展特点，引导幼儿积极参与美术实践，在实践中发展和培养幼儿的美术能力和兴趣。实践性原则在幼儿美术教育教学中有着重要的意义。三、学前儿童美术教育活动的方法1.言语类言语类教学方法是指教师在学前儿童美术教育活动中以口头语言对幼儿美术教育内容进行解释，或在幼儿美术教育活动中与幼儿进行讨论和交流，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿获得美术知识和技能的教学方法。言语类教学方法包括讲授法、谈话法和讨论法等具体方法。1）讲授法（1）讲授法的概念讲授法是教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递信息，从而使幼儿获得美术知识与技能的教学方法，具体包括讲述、讲解等教学方式。（2）运用讲授法的基本要求讲授内容要具有科学性、艺术性和教育性；讲授要遵循启发性原则；讲授的语言要生动有趣、富有情感，符合幼儿的年龄特点；坚持体态语与讲解相结合的原则。2）谈话法（1）谈话法的概念谈话法是指教师根据幼儿已有的知识经验，向幼儿提问题并要求幼儿回答，或是幼儿提出问题要求教师解答，并通过解答使幼儿获得新知识、提升经验的教学方法。（2）运用谈话法的基本要求教师在提问前要有计划性，要注意克服提问的随意性；教师要注意提问的艺术性；教师应鼓励幼儿发问；教师要重视幼儿的回答，并对幼儿的回答给予一定的反馈。3）讨论法（1）讨论法的概念讨论法是指幼儿在教师的指导下，为认识、解决、探究某个问题而进行讨论，并通过讨论获得知识的方法。（2）运用讨论法的基本要求教师做好讨论的准备；教师要启发、引导幼儿讨论；教师要进行小结。2.直观类直观类教学方法是在教育过程中向幼儿显现实物、教具，或者做示范性实验或表演，让幼儿通过直接感知获取知识的一类方法。这类教学方法包括观察法、欣赏法和演示法等。1）观察法观察法是幼儿有目的地观察物象的形状、颜色、结构，以及事物间的空间位置、相互关系等，从而获得对事物的感性认识的一种方法，是幼儿美术教育的最基本方法。（1）选择合适的观察对象，引导幼儿乐于观察；（2）引导幼儿明确观察的目的；（3）教给幼儿观察的方法。2）欣赏法欣赏法是让幼儿通过对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，获得美的感受，提高表现能力、审美能力的教学方法。在运用美术欣赏法时，教师应注意以下基本要求：（1）尊重幼儿对美术作品的感受与反映；（2）鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自身的感受；（3）增强幼儿在欣赏活动中的情绪体验；（4）调动多种感官，形成艺术通感。3）演示法演示法是教师在传递信息过程中，向幼儿展示直观教具，示范绘画、制作等过程，以使幼儿获得对事物现象感性认识的一种教学方法。运用演示法的基本要求：（1）演示过程要与讲解有机结合。（2）演示要选择适当的时机。3.探究类探究类教学方法是在教师的指导下，由幼儿自己发现问题、探究问题和解决问题的一类教学方法。探究类教学方法可分为发现法和情境法两种。1）发现法发现法也叫尝试探索法，是由教师设置一个情境，让幼儿对某一学习任务按照自己认为可能的想法，通过尝试、探索规律后找到正确答案的教学方法。尝试法可分设置情境、尝试练习、探索讨论和讲解指导四步。2）情境法情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创设具有各种情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情节或教学情境，使幼儿产生身临其境的感觉，引起幼儿一定的情感和态度体验，从而激发幼儿乐于学习、乐于创作的一种教学方法。教师创设的情境一般包括真实的生活情境、游戏情境和任务情境等。四、学前儿童美术教学活动的设计1.学前儿童美术教学活动教案的设计教案指单个具体的活动计划。教案的设计是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒手段的使用）进行设计，具体来说，就是为教学活动制定蓝图的过程。一份完整的教案应该包括五个方面的内容，分别是活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价与反思。1）活动名称活动名称是指本次活动的具体名称，体现在教学过程中是整个美术活动所要围绕的主题。2）活动目标活动目标是幼儿通过此次活动所能达到的结果。3）活动准备活动准备是为使活动顺利进行所做的准备工作。它主要包括两个方面的准备，即经验准备和物质准备。4）活动过程一个美术教育活动目标确定后，就要思考通过哪些具体的活动内容和活动形式来实施目标。活动过程的设计则是将这种思考书面化和具体化。活动过程主要体现目标的实施过程和步骤，一般包括导入及演示环节，幼儿操作、教师指导环节，评价与欣赏环节。5）活动评价与反思活动评价一般是在活动结束后由教师本人或其他教师对整个活动过程给以客观的评价，主要从目标制定的合理性、科学性、准确性，以及活动过程中方法的运用、各环节的衔接、材料的使用情况、师生关系和幼儿活动的效果等方面进行分析、评价、记录，是教师对整个教学过程进行的反思。教师可以从以下五个方面进行反思：（1）美术教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿实际情况的基础之上。（2）美术教育的内容、方式、方法、情境是否能调动幼儿学习的主动性和积极性。（3）美术教育过程能否为幼儿提供有效的学习准备，并符合其最近发展要求。（4）教育内容能否兼顾群体发展水平和个体差异，使每个幼儿都能得到不同程度的发展。（5）教师的指导是否有利于幼儿学习。2.不同类型学前儿童美术教育活动的设计1）专门的美术教育活动专门的美术教育活动，即分科的美术教育活动，是一种典型的学科取向的美术教育活动。2）主题活动中的美术教育活动主题活动中的美术教育活动是幼儿园美术活动领域课程和其他各领域课程（语言、健康、社会、科学等）的融合，是一种混合取向的美术教育活动。3）区域活动中的美术教育活动区域活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动组织形式之一。美术区域活动是幼儿园区域活动中常见的一种形式，是一种适合儿童兴趣和发展趋向的美术教育活动。4）家庭中的美术教育活动家庭是幼儿从一出生就长期生活居住的场所，家庭中各种优秀的美术作品可使幼儿从色彩、形态、结构等方面感受美，良好的家庭美术氛围也可以感染幼儿，使之成为幼儿园美术教育的有效补充。（1）创设良好的美术环境，提高幼儿初步的观察能力；（2）参与幼儿的美术活动，增强幼儿初步的感知能力；（3）欣赏生活中美的事物，培养幼儿初步的审美能力；（4）正确评价幼儿的美术活动，发展幼儿初步的美术创作能力。5）社会中的美术教育活动社会中的美术教育活动是除幼儿园、家庭外的社会机构和场所所提供的早期幼儿美术教育活动。（1）美术馆、博物馆美术教育活动（2）社会办学中的美术教育活动〖小结〗1.学前儿童美术教育总目标是学前儿童美术教育总的任务和要求，是确定其他层次目标的依据和最终追求。2.学前儿童美术教育活动的组织原则：兴趣性原则、审美性原则、创造性原则、实践性原则。3.学前儿