这条在乎-这条也在乎!-《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录

这条在乎，这条也在乎！——《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录一、视频播放，激发爱好

师：小伴侣，我们都知道：森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞行，唱歌；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中愉快地游来游去。今日，刘老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。

【导入课题，让同学观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了同学的学习爱好，也为学习本课做了很好的铺垫。】

（【】内文字系自评，下同，编者注。）

师：看到这漂亮的画面你想说些什么？

生：这些小鱼的身上有五彩的斑点，它们很美。假如我能像小鱼一样在水里自由拘束地生活，那该多好啊！

师：这个小伴侣用了“五彩的斑点”。这个词语用得好不好？我们一块儿说一遍。

【随机点拨，有意识地进行语言训练，有助于进展同学的语言。】

师：看到这些画面，你还想说什么？

生：我感觉小鱼在大海里生活得特别舒适，特别地幸福。

生：我觉得小鱼在大海里生活得特别愉快。

【看画面，谈感受，又一次为学习课文做好了情感的铺垫。】

二、激情描述，导入新知

师：小鱼在大海里欢乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有很多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今日要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小伴侣抬起手，跟我一同写课题。

【激情描述，渲染气氛，进一步激发同学的学习爱好。】

师：你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。

生：浅水洼就是小水坑。

师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？

生：浅水洼里的水很浅。

生：浅水洼里的水还很少。

师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？

生：浅水洼里的水又浅又少。

师：你真会动脑筋。他合成了一句话，用了一个词语，谁听出来了？一起告知大家。

生：又浅又少。

【借助图片和同学的生活阅历，充分熟悉“浅水洼”，理解到位，体现了低班级同学了解词语意思的特点。】

师：浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。这儿毕竟发生了什么？读一读课文就会明白了。

三、初读课文，读准字音（略）

【老师让同学根据“谁，在干什么？”的句式，说说课文讲的是一件什么事，这既让同学了解课文内容，也是一种句式训练。】

四、领悟词句，感情朗读，情感升华

师：现在，我们学习课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？

（同学说感受：小鱼很不愉快，很惨，特别可怜，很难受……老师特殊引导同学留意“可怜”这个词。）

师：小伴侣才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。

【让同学读第一自然段，说说初步感受，同学用不同的词句表达出自己的感受，说明同学读懂了课文，并体会出语言中所含着的情感，体现了自读自悟的教学效果。】

师：你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（同学找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？

生：它们被困到水洼里，回不了大海了。

师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？

生：我很难过。

师：你就难过地给大家读读这句话。

生：小鱼会孤独、孤独     、焦急。

师：那你就带着焦急的语气给大家朗读。

【在初步感受的基础上，引导同学抓住重点句子进一步体会，并有意识让同学从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培育同学对语言的感受力量。】

师：小伴侣，读读其次句话，看看你又能读懂什么？

生：我觉得被困在水洼里的小鱼有许多。

师：被困在水洼里的小鱼许多。你是从哪个词语读出来的？

生：我从“几百条”、“几千条”读出被困的小鱼有许多。

师：你看，这位小伴侣多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出多来？（生读）

【在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。】

师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！下面的句子由老师来读，你们仔细听，边听边看句子有什么变化？

（同学发觉“水、吸干、蒸干、干死”这个字变大变红了）

师：把这四个词语联系起来想一想，看看你能想到什么？

生：这些小鱼都会有生命危急。

生：假如水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会死掉。

师：你真会联想，掌声鼓舞。

师：谁能这样说：浅水洼里的水原来就……要是……

生：浅水洼里的水原来就又浅又少，要是被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会活活地干死。

【抓住重点词语，体会想象小鱼的逆境，在此基础上，老师有意识地进行语言训练，这有利于进展语言，培育语文力量。】

师：此时，浅水洼里的小鱼，可能会怎样呢？