高效课堂学期工作总结（11篇）

高效课堂学期工作总结（11篇）高效课堂学期工作总结篇1

高效课堂的理念和形式不仅变更了老师“一讲究竟”的传统教学模式，更重要的是它迫使老师走下讲台，将学习的主动权交还学生，使原来“老师讲学生听”的学习方式变成了“学生讲老师听”的新型课堂形态。

一、本班学生学习基本概况。

通过一年多时间的尝试和实践，大多数学生能够进行有效的自主探究、创建性阅读，小组合作中主动和同伴协作探讨核心问题，展示时英勇自信，能有条理地讲解并描述自己的思想和观点。大多数学生已经养成了仔细预习的好习惯，一部分学生还可以在此基础上进行创建性地搜集资料，拓展性地自主学习，这些行为都是高效课堂学习理念带来的显性成果。

二、高效课堂创建所做的主要工作。

1、学习理论，奠定高效课堂实施的行动基矗

我深知，由于自己站讲台的时间较长，在传统教学方面积累了很多的阅历，如今转变教学理念，变更老师角色，这无疑跟接受一次教学大手术没有两样。所以，内心有着难以言语的排斥心理，更多的是盘算着该怎么办。在轰轰烈烈地活动单设计中，尽管我不知道该怎么做，做的对不对，但在和同伴的协作研讨中，至始至终地不遗余力吗，生怕由于疏忽让原来就茫然的工作走更多的弯路。面对这份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地学习学习再学习，陪着学生一起渐渐走上高效课堂的学习轨道。

2、变更座位形式，营造小组合作学习氛围。

传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面对老师，便于老师对全部学生的限制和整堂课的驾驭。但高效课堂中，老师不能再成为讲台的霸主了，那里将成为学生展示自我的舞台。这样，老师该往哪里去?在这样的大背景下，我起先渐渐接受六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息仔细分析，我将全班60个人分成了8个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。

3、完善课堂学习评价制度，确保小组合作学习效果。

在小组合作学习刚刚实施时，没有系统规范的评价依据，多靠即时的口头表扬来激励学生参加学习的主动性。但过了一段时间，我发觉尽管六人小组的学习形式已经建立，但是心连心的凝合力却还没有形成。在学校数次培训和指导的启发下，我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简洁的课堂加分制度，并将加分的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，每天做统计，周周做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评比活动，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝合力也渐渐增加，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，于是就有了剧烈的上进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得有序井然，而且激活了班级管理工作的运行。比如学校“四无”活动的开展，借助小组合作的力气，使得每一个岗位的工作都落到了实处，人人有了剧烈的责随意识。

特殊是小组评价起先后，以小组为单位的值周工作呈现出可喜的改变。

高效课堂学期工作总结篇2

自从20__年9月以来，我校把打造高效课堂做为学校的首要工作，落实好教体局和中心校的相关规定，做好“先学后教、当堂练习”的高效课堂构建工作，结合我县教学改革，努力探究提高教学质量的措施。下面就我校这段时间来的详细工作总结如下:

一、领导重视，建立组织实施机构。

构建高效课堂始终是学校追求的目标，因此，从中心校到学校领导都特别重视，刚好成立了以张国普校长为组长的领导小组，制定了一整套行之有效的以“先学后教当堂练习”模式创建促高效课堂模式建立的实施方案，方案具体的明确了详细的目标、步骤和模式。明确各领导小组成员的责任。

二、加强校本研训，转变教化理念。

学校充分利用每周的教研的时间，把教研落到实处，以此作为理论学习契机，校长亲自主持和教研，向全体老师介绍目前教化教学现状及教研的最新信息，开阔了老师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。通过几周的培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，相识到教化发展的趋势和自己下一步工作的方向。在教研模式的创建方面，学校针对本学期的教研重点，利用发材料，搞研讨，教研组长例会，组织专题会议，召开全体老师会等多重形式，使老师对“先学后教当堂练习”教研有了充分相识，主动制定探讨方案，主动搜寻各种探讨材料，加强学习，每位老师都写了学习心得体会，并主动参与教研组组织的反复磨课活动。全员参加教研探讨，促进了老师整体理论水平的提高，高效课堂的观念深化人心。

三、搞好相互学习和二次培训

主动组织老师走出去，开学以来，我校已先后组织老师仔细学习高效课堂的理论阅历,学习期间，要求做好具体的记录，写好总结和心得体会。

针对“先学后教当堂练习”教研促高效课堂创建活动中的的重难点，学校把实际活动中各环节出现得问题转化为课题，把阅历转化为课题，进行更深化的探讨，在这个活动中，为了更好的使探讨取得实效，学校要求每位老师有针对性的带着问题和困惑进行沟通探讨，做好精品课示范教学。以多种形式开展校本研就，使理论学习与模式创新更好的源于教学实际，又更好的服务于教学实际。

我校通过开展“高效活动”活动，打造了一支锐意改革，勇于创新教研团队，培育出创新教学策略，改革教学方法，轻负高效的教学能手，加快我校新课改的步伐，为进一步提高我校教学质量，推动我校教化教学科学、持续、均衡发展打下坚实基础。

高效课堂学期工作总结篇3

听了学校教科室组织由z校长亲自主讲的《高效课堂》后，我把教学工作重点放到四个方面：高效备课、高效课堂、高效练习、高效辅导。

1、高效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着确定性的作用。在备课中做到细致、新奇、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，留意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重学问之间的联系，体现学问产生的方法，呈现探讨学问、解决问题的过程;侧重学问的运用，体现实践性;侧重学问的更新，体现时效性。

2、高效上课。

我在课堂上做到有序、好玩、开放，使教学过程具好玩味性、实效性。教学内容和教学手段要做到好玩性，注意教学内容与学生生活实际的联系，注意教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对学问的学习过程，关注学生对问题的思索过程，关注学生思维实际，留给学生思索的时间和空间，充分调动学生学习的主动性、主动性。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。

3、高效练习。

练习设计做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式多样，同一学问要以不同的形式呈现，促使学生敏捷应用所学的学问解决不同类型的问题;练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用学问解决实际问题的实力;练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验实力。

4、高效辅导。

对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升实力。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高。对于学困生：多关切、多接触、多面批、多激励。重视其特长发挥，多增加他们胜利的体验，刚好发觉他们的闪光点，引导他们树立自信念，完成基本教学任务。

高效课堂学期工作总结篇4

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效?怎样才能调动学生学习的热忱?怎样才能培育学生的学习实力?高效课堂给了我们明确的答案.本学年，我校推行“高效课堂”，在实施过程中，问题不断涌现：要么设计的检测习题没有时间去写;要么在学习课文时，问题不当，就会破坏语境，还会影响学生自主学习.“高效课堂”给我们老师提出了更高的要求，只有我们老师对教材理解到位了，才能真正高效地完成教学。

通过反复研读学校“构建高效课堂”的方案;仔细阅读博文积累大家的珍贵阅历;加上自己在课堂中实践反思好像对高效课堂有了一点启发。我认为，高效课堂，须要老师设计高效而有价值的问题引领学生读书感悟;须要老师设计高效而有价值的习题检测学生的驾驭状况。这无疑又是一次推动老师潜心钻研的大好时机.。

一、课前充分打算

备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无打算的仗”。课堂上，学习目标明确无误，教学思路，教学逻辑清楚可见，是高效率完成教学任务的基础。在实施高效课堂中，我从学生的实际动身，结合教材特点，制订科学可行的教学目标，并结合目标制订相应的易操作的自学方法提示，让学生有目标地自主地去学习，以达成目标。

二、创设学习环境

实施高效课堂，要仔细组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参加，让学生动脑、动手、动口，还要擅长用激励的语言激励学生大胆创新，培育学生的问题意识，探究精神和科学看法，并充分关注学生学习过程、情感看法和价值观的培育，敬重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。学生能学会的，老师不讲;学生有困难的，小组探讨;小组解决不了的，老师再赐予引导，真正孩子成为学习的

主子。

三、给足练习时间

依据学习规律，学生们能集中留意力的时间也就20分钟，因此，我在40分钟的时间支配上，重点突出，把重难点内容尽量支配在前15分钟里，这时学生的留意力集中，理解和记忆的效果最好。学生剩下的时间里，支配探讨、练习、拓展思维等等，当堂检测要想使高效课堂落到实处，使学生的素养得到提高，这就要求老师细心备课，细心选择教学内容，细心设计练习，从而提高课堂教学效率。除此之外，教学调控要敏捷，就是老师要擅长激发学生的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

总之，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必需立足于学生，让学生主动参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高数学课堂的教学效果。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完备协作的结晶。

我将不断探究实践,努力实现真正意义上的高效课堂!

高效课堂学期工作总结篇5

为进一步推动以“老师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培育学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体老师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推动。我们的主要做法是：

一、加强宣扬引导。

客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数老师对高效课堂建设在思想上是有抵触心情的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，9月20日，10月8日，10月23日，先后几次专题会议，学习孙局长在高效课堂上讲话精神，支配本学期高效课堂建设工作，通过宣扬引导，大多数老师已转变了观念，形成了共识，并主动进行课堂改革实践。

二、加强理论学习。

理论是行动的先导。只有先驾驭高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《中学三三六教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体老师，供老师业余学习。同时，学校每周定期支配一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨沟通，以尽快提高全体老师对高效课堂的深度相识。

三、加强观摩沟通。

我校绝大多数老师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程非常生疏。为了解决这个问题，使高效课堂建设少走弯路，我校支配老师外出观摩沟通。9月27日，我县研修中心组织各校领导成员和部分老师到__市__X小学参观学习高效课堂教学模式。我校支配骨干老师参与了这次活动，我校还多次参与县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使老师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

四、加强课堂监管。

为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到老师的绩效考核之中。通过巡课，我们发觉了课堂中存在的一些问题，并刚好与任课老师进行沟通，进一步提高教化教学水平。

五、加强骨干引领，丰富活动内容

为了老师主动进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的开展。我校制定了高效课堂实施方案，高年级的语文、数学、英语学科老师全员参加课堂大赛活动，相互听课学习，并利用课间时间就教学中的问题主动进行探讨沟通;大部分老师又结合自己的教学实践进行总结，撰写高效课堂教学反思和阅历之谈，把自己在高效课堂实施过程中的胜利之处和困惑写成论文上交学校教育处。目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨，一—三年级的老师也在主动的实践探究。应当说，总的发展趋势是好的，例如，我校在课堂大赛活动中，李秀文老师的课例在县组织的观摩中受到了好评。但也还存在许多的问题。如少数老师相识还不到位，动作相对迟缓。如对学、群学、组内展示动作大;展示用语单调;展示不能关注到每一个学生;小组成员未能完成全部展示的问题就起先展示;学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空;学生展示到黑板上的内容过多;老师完全放手不讲;评价方式单一;拿导学稿念体会或学习收获。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、实行课堂展示、与兄弟学校沟通等方式，着力解决细微环节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

高效课堂学期工作总结篇6

一、活动开展状况：

自活动开展以来，我校主要做了以下几项重点工作：

1.制定了活动实施方案，成立了打造高效课堂活动领导小组，负责指导活动开展。

2.仔细学习，加强培训探讨。

我校重点学习了各级文件及活动方案，组织探讨，重点围绕：“什么是高效课堂”“为什么要建立高效课堂”“怎样建立高效课堂”三个主要问题。通过学习探讨，目前我们对前两个问题都有了一个深刻的、醒悟的相识。同时为帮助老师尽快驾驭打造高效课堂的一些基本要求，我们在学习上级文件的同时非常注意利用网络资源，加强这方面的培训探讨，我们先后下载了《如何打造高效课堂》、《对打造高效课堂的几点思索》的等有关资料，集中学习培训探讨，写学习体会，通过集中培训，全体同志达成了以下共识：

(1)、高效课堂必需达到“2113”的基本目标，即“两个减轻，两个提高，一个目的，三个要求”两个减轻：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担。两个提高：提高老师的教学效益，提高学生的学习效益。一个目的：即提高整体教化教学质量。三个要求是：一明快;二融洽;三投入少，产出多。

(2)如何打造高效课堂?我校老师通过学习探讨统一了思想：打造高效课堂必需从老师、学生以及师生结合三个方面的实践做起。老师方面必需达到以下4个要求：

①充分的课前打算;

②活跃的课堂状态;

③科学的学法指导;

④适当的激励机制。

学生方面要从3个方面做起：

①课前预习习惯;

②课堂学习习惯;

③课后巩固习惯;我校在课堂学习习惯方面重点落实了十六字方针“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。课后预习我校重点落实坚持先复习后做题。

3.下发打造高效课堂标准，仔细研读结合学习探讨形成的共识，找寻自我达标的最佳结合点。

4.进行自我达标实践活动。这一活动学校实行人人达标与周公开课结合进行。学校领导在深化听课的基础上每周确定1—2人公开展示研讨课，在全校公开展示，随后比照标准研讨沟通反馈。5.人人填写“自我达标评价反馈表”。自我达标结束后，学校依据活动方案设计了“个人达标评价反馈表”要求每位同志依据自我达标实践活动状况照实填写，内容有“目标达成状况、自我评价得分、是否申请学校验收、达标反思”等有关内容。

二、阶段反思：

1.通过自我达标实践活动，我校取得了以下成效：

⑴形成了对高效课堂的重要意义再相识和再提高，为打造高效课堂的自觉行为奠定了基础;

⑵形成了高效课堂的详细标准和基本要求，通过学习实践，为个人达标指明白方向;

⑶老师基本找到了自我达标的最佳结合点，打造高效课堂不是一日一时之功，更不是一蹴而就之事，结合到每位同志身上须要仔细探讨寻求不同的结合点，我们学校要求人人行动寻求最佳结合点，不搞“一刀切”这样便于达到最佳效果。2.存在问题：

⑴个别同志一起先简单形成程式化机械化，课堂缺乏敏捷性。

⑵老师普遍缺乏科学的学法指导或者学法指导不到位;

⑶课堂目标定位不精确;

⑷学生的学习习惯是目前制约高效课堂的主要瓶颈。

三、下一步准备：

1.加强老师的课前打算，在备课上进一步下功夫，着重解决目标定位不精确的问题;

2.加强学法探讨，重点解决学法指导不到位的问题;

3.加强学生学习习惯的培育和训练，这是一项须要长期深化探讨和坚持的重点工作。

4.接着深化探讨标准，不断实践，敏捷创新，解决高效课堂模式单一化、机械化的问题，我们的目标是力争创建出适合自己的一套高效课堂模式。

高效课堂学期工作总结篇7

本学期来，我们在教研室、中心学校的正确领导下，以“构建高效课堂”为重点，以学习典型阅历为突破口，以提高老师专业素养为抓手，不断推动和深化课堂教学改革，依靠全体老师的共同努力，取得了肯定的成果，现将有关状况汇报如下：

一、工作措施与成效

(一)统一思想，明确思路为了把“课堂教学改革”工作做好，组织老师仔细学习总校制定的《桐梓中心小学构建高效课堂的实施方案》。把课堂教学改革的重点放在老师、学生，高效体现在“老师的教与学生的学的和谐性”上;课堂教学改革肯定要遵循“调查探讨阅历引领实践反思‘本土化’”的过程。

(二)成立组织，加强过程性督导

为了加强过程性督导，学校成立了以校长为组长，主任、教研组长为成员的构建高效课堂领导小组，详细负责“执行力”，协调工作小组和老师、学生之间的关系，确保改革过程中财力、物力等资源;成立构建高效课堂工作小组，详细负责老师的培训、考核，各种制度的制定、检查等内容。

(三)狠抓管理，促使工作有效开展首先是常规制度的“细致化”校长、主任深化教学第一线。

对老师各种业务分别进行了月量化考核，并对每一个环节的分值及评分标准赐予了明确的规定，尤其留意老师读书笔记、备课作业、小课题探讨等内容。并召开总结会，对结果进行通报。

(四)开拓创新，推动课堂教学改革的开展

本学期将逐步推开，探究相关评价机制，确保外校阅历的“本土化”。我们重点抓以下工作：

1、抓教研，重培训

落实县教研室制定的《中小学课堂常规教学制度》、《高效课堂二十二条》，确保与教学实际的紧密结合。

加新任老师课堂教学培训会。系统学习了“生本教化”理念、“杜郎口中学的教学模式”和“三三三一模式”，让新老师能够很快熟识课堂教学改革的理论及操作程序。

2、抓课堂，重细微环节

学期初，我们仔细学习总校制定的课堂教学改革的《新课堂教学评价标准》，并贯穿于整个课堂教学的过程中去。详细做好以下三点：

一是备课要有“实效”

在《业务考核细则》中把教案分为老师导案、学生学案两个部分(各占50分)，突出学案的重要性，并引导老师仔细编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。

二是指导要有“好用”

学期初，以教研组为单位重新学习了《课程标准》、《新课堂教学评价标准》、《高效课堂22条》等材料，并集中学习了教研室下发《中小学课堂常规教学细则》。学校在听课指导中，也主要针对这些方面的评价。

三是反思要合“实际”

对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是“听”老师的说课，“听”老师的“反思课”，直到“合格”为止。

本学期我们规定老师撰写的教学反思必需源于自己的导案中的教学回顾，结合详细的课堂实际来进行反思;严格杜绝说空话、假话。

3、抓骨干，重活动

依据教化局提出的“青蓝工程”，我们把骨干老师与青年老师结成师徒对子，在骨干老师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、探讨一项小课题、带一名老师，充分发挥他们在青年老师的成长中引领、帮扶作用。

9月份我们以教研组为单位开展了教材分析会，教研组组长带领成员对教材进行仔细解读，并结合《课程标准》在教学中的体现绽开研讨。

4、抓教研，重实效突出教研重点

学期初，学校在制定《校本教研工作安排》时，把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求老师结合自己的实际状况，确立探讨的专题，拟定实施方案，经总校、学校批准后方可探讨。确保探讨重点的落实。

注意过程管理为了加强对各个教研组校本教研工作的过程性管理，校长、主任深化教研组活动之中，确保了教研活动的真正落实。

二、存在问题

在全体老师的共同努力下，我们取得了一点成果，但工作中的仍有很多不足之处：

1、在课堂教学改革中，部分老师的思想意识还有待改善;各种制度还有待改善，尤其是老师评价和学生评价制度方面。

2、学生良好的学习习惯有待培育。

在今后的工作中，我们还需接着努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。信任有上级领导的关切和支持，有全体老师的协力协作，我们的目标肯定能实现。

高效课堂学期工作总结篇8

随着新一轮课程改革的不断深化，目前课堂教学模式改革已得到吉州区广阔中小学老师的高度重视，为了让广阔老师进一步更新教化教学理念，驾驭高效课堂的教学模式和基本要求及操作流程，吉州区老师进修学校利用暑期时间组织中小学老师开展突出高效课堂为重点的各种形式的课改培训活动。现将培训工作总结如下：

一、培训前充分打算

依据吉州区在开展高效课堂过程中出现困惑和一线老师在详细实施高效课堂中遇到的困难，暑假举办七年级语文高效课堂培训和中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训。

培训前刚好下发文件，确定培训时间、地点和参训对象，聘请授课老师。七年级语文高效课堂培训聘请山西太谷的骨干老师侯先丽，在培训时首先为参训老师上一堂示范课，再进行高效课堂的阅历介绍，最终和参训老师直面对接。确保参训老师能够有效的了解高效课堂的教学模式和操作流程。中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训聘请了吉州区实施高效课堂试点单位的二中和八中分管校长为参训老师进行了小组建设与评价、导学案开发与应用专题的讲座。目的是使参训老师在学习山西太谷阅历的同时可以结合

本区的详细状况实施高效课堂，通过培训来提高我区老师实施高效课堂的技能。

二、培训中管理到位

为确保培训效果，使参与培训的老师学有所获，学以致用，能把培训实效体现在高效课堂的实践当中去。我校在培训中加强培训管理。

首先，要求参训老师在培训前15分钟到达培训地点，以学校为单位按要求在编排的座位上入座，仔细听课，并把手机置于关闭或振动状态，不随意走动，不迟到早退。各校的领队切实担当维护培训纪律的责任。

其次，要求参与培训的老师在培训过程中能主动的与授课老师进行互动，踊跃的回答问题。

七年级语文高效课堂培训时山西太谷的侯先丽老师有个直面对接的环节，参训老师针对她的示范课和阅历介绍以及我区高效课堂实施中的问题和困惑，提出来很多的详细问题，通过侯先丽老师的一一解答，使参与培训的老师得到山西太谷名师的真传，并能将高效课堂的流技能应用到自己的工作中。

中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训中，八中的刘泉太校长和二中的曾丽校长在进行讲座时，除了介绍了他们学校实施高效课堂中小组建设与评价、导学案开发与应用好的做法和阅历以外，还和参与培训老师共同探讨的实施高效课堂的详细问题，参与培训的老师都能依据自己学校、班级、学生等状况提出小组建设与评价、导学案开发与应用等方面踊跃的提出问题。在提出问题和探讨的过程中，参与培训的老师在问题的驱动下，共享了阅历，解除了困惑，知道了解决困难的方法，驾驭了实施高效课堂的技能。

再次，在培训对象的确定上要求分管教学的副校长、行政干部、备课组长、班主任、学科老师参与培训，以保证培训后每个学校各个层次都具有实施高效课堂技能的人员，为吉州区全面推行高效课堂奠定了基础。

三、培训后总结反思

1、老师授课状况

中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训中刘泉太和曾丽两位老师打算充分，讲授条理清楚，互动时耐性解答参训老师的问题，课堂效果良好。

七年级语文高效课堂培训中山西太谷侯先丽老师示范课打算充分，但对语文教学读和品体现不出来。阅历介绍有一部分不适合吉州区的推广，直面对接的互动环节中有的问题有点问题说明不太清晰。

2、老师培训状况

(1)堂课状况：参与培训的老师都能珍惜培训机会，仔细听讲，踊跃提问。二中和八中培训老师表现更为突出。

(2)出勤状况：参与培训的老师都能准时参与培训，不无故缺席。7月5日下午思源学校培训人员回学校打算7月6日山西太谷英语高效课堂培训，二中部分老师回学校参与人事部门考试的考务会。7月6日二中部分老师回学校参与人事部门考试的监考。

高效课堂学期工作总结篇9

近年来，我们__小学立足校情，实行问卷调查、学生谈话、系统分析等措施，并经由以下途径，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。

一是以观摩课、探讨课、汇报课等课型为载体，通过相互探讨、相互借鉴、相互学习，形成主动探究高效课堂的氛围。

二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促老师坚持多维学习，增加多元联系，引导广阔老师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快老师与新课程相适应的心智模式、情感看法、学问结构和实力结构的构建速度。促使老师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，最终达成了这样的共识：

高效的课堂，就是要变“带着学问走向学生”，为“带着学生走向学问”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。

现将我们的详细做法简要阐述如下：

一、创新管理制度——打造高效课堂的前提保障。

在教研活动刚起先启动时，仅靠自觉是不够的。于是，我们利用前期发展性老师评价探讨的成果，依靠相关规则，修订、完善了相关的制度，使之更加符合我校实情。如在《伍小新型教研管理制度》和《发展性老师评价操作流程制度》中，就包含了评价者培训制度、新老师“1+N”式团队培训制度、骨干老师培训制度、单项评价制度等;在《评价结果科学运用制度》中，包含了学科探讨成果推广制度、学科成果应用制度、学科成果展示制度等。

这样做的目的，是进一步约束和规范老师个人和老师群体的行为，以保证研修活动正常而有效地绽开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后，便渐渐成为了全体老师参加教研活动时自觉遵守的规范。当然，制定新型校本教研制度，还不是我们的终极目标。我们真正的追求和志向，是形成一种文化，一种大家共同追求的价值观，并融入我们的思想和行为。

在探讨中，我们欣慰地发觉，这些用文字清楚地表述出来的各项创新制度，在坚持不懈的执行中，老师们由不适应到习惯化，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。

二、校本探讨导航——打造高效课堂的依托力气。

(一)立足专业引领强化“高效”意识

为了致力追求并实现高效课堂，由学校校长牵头策划，我们开展了全员论坛沟通：“什么是真正意义上的高效课堂?”为了充分调动广阔老师的主动性及参加热忱，杨校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。基于大家的沟通，达成了一个共识，那就是：“高效课堂，就是老师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的‘学问与技能、方法与过程、情感看法价值观’三维目标最大化和最优化。”

在探讨中，我们探究出了提升教学实践才智的有效途径，即：

1、先进理念听中学——即引领老师学习关于先进理念的文本学问、精彩教学的文本案例等，以听讲为主。

2、阅历才智做中学——即在教学实践中学习应用高超的教学方法，并在不断反思和感悟中逐步提高。

3、听懂以后做出来——把学习到的教学才智，由纸上的文本理念，逐步变成自己的教学行为，使之具有自己的特性特色。

4、做好以后说出来——在自己的实践中探究出自己的阅历，积累下属于自己的才智，并逐步使之清楚化，总结和提炼出自己独特的阅历和才智。

高效课堂学期工作总结篇10

一、理论学习

开学伊始，我校组织全体老师学习研讨如何构建高效课堂，确立本学期老师教研课题。会后我进一步通过书籍、网络、与同行沟通探讨学习永威模式，提升自己对先进教化理念的相识。

二、教学实践

为了有效打造高效美术课堂，结合自己学到的教学理论，我主要从学生及老师两角度进行探究并尝试应用于教学实践。

老师方面

(一)巧设提问。

有意义的“提问”意味着老师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更主动地参加到学习过程中。好的提问是提探究式自主学习的前提，而擅长倾听的老师总是能够将学生的“声音”转化为优异的教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总擅长倾听。因此我在备课时会细心设计课堂提问。“提问”之后，倾听学生的回答。对学生反馈的问题。进行科学的引导。

(二)高效精讲。

课程改革重视学生的自主学习、探究学习，好像不那么强调老师的“讲授”，但并不是轻视讲授，其实，好的“讲授”恒久象磁铁一样吸引学生的留意力。美术课的“讲授”必需少而精，把大部分时间留给学生去创作，这意味着老师要把一肚子的学问浓缩成精华呈现给学生。所以我把大量的时间留给学生探究实践，只对学生的困惑加以点拨。

(三)引导探究。

在课堂教学中，究竟怎样进行探究学习呢?首先,我在教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题。其次，要为学生独立探究和相互合作供应肯定的思路及引导。让学生乐于探究，学会如何探究。努力提高学生分析问题及解决问题的实力。

(四)科学评价。

激励教学策略是激发学生学习动力的好方法。从心理学的角度而言，人在欢乐时，大脑中枢部位被激活，产生忧虑心情的部位则寂静，打算行动的能量增加。由此可见，“欢乐”能相当有效地激发人体的内在动力。依据小学生的年龄特点，美术教学中“欢乐”的重要性是不言而喻的。激励加幽默的示意要比站在讲台上敲教鞭更有效，因此我总是努力来找学生作品中的闪光点，并给以充分的确定和中肯的建议。接下来的授课特别顺当，学生作品也乐于不断的完善，学习效果显著。

学生方面

(一)学生学具是达成教学目标的前提与保障。

“用于善其事，必先利其器。”美术学具的打算种类多是美术老师较头痛的问题。所以我首先把握好学生学具打算这一关。详细方法是对学生学具打算状