体验式教学用于小学英语听力教学中的对策

在小学英语的教学中，听力教学是其中的重要组成部分，有效的听力教学能够帮助学生形成良好的英语思维，并且还可以加强学生的英语感知能力，有助于提高整个教学的实际效率。但是，小学阶段的英语听力教学也面临着较大的困境，如学生的学习兴趣不高、英语基础较弱、词汇量缺乏等。如何提升英语听力教学效率，需要教师进行深入的研究和革新，要结合学生的特性创造出适宜的学习情境，发挥出体验式教学的真正效用，为建设高效的小学英语课堂不断奋斗。一、重视英语课堂氛围创设，激发学生英语听力兴趣小学阶段的英语教学更注重学生思维以及学习意识、习惯的养成，旨在提升学生的英语热忱和探究意识，继而为日后更高难度的英语学习夯实基础［1］。听力是整个英语教学中的重要内容，通过加强英语听力教学，学生的语感以及语言感知力能够得到有效提升，对提升英语素养有着非常积极的影响。但是，在实际的英语教学中发现，单一、机械的听力教学模式严重影响学生的英语学习热忱，对提升整个课堂教学的实际效用会产生较大的制约。为此，教师应当注重学生学习热忱的提高，为学生构建适宜的学习氛围，以此提升听力教学质量。一般而言，小学阶段的学生受到自身发展特性的影响，在课堂学习过程中会出现进入学习状态速度慢的现象，并且在纯理论化的教学中，学生的学习思维难以长时间坚持，思维容易受到周边事物的影响，出现思维不集中、课堂中思想抛锚的现象，不利于提升课堂效率。针对此，教师要注重这一发展特征，结合学生实际设置听力教学方案。例如，在学习《Weloveanimals》时，教师可以借助信息技术为学生营造良好的学习氛围。比如播放英语儿歌《OldMacDonald》，轻快、朗朗上口的音乐氛围能够使得学生的注意力集中到课堂中，初步感受本章学习内容中“animal”的具体含义。为提升学生的听力素养，教师还可以探究歌曲内容，如歌词中的“Andonthatfarmhehadsomechicks”和“Andonthatfarmhehadsomecows”其中都涉及到动物，教师可以通过提问对答的形式加强学生对儿歌的了解。通过在教学中融入儿歌，不仅可以调动学生的英语热忱，而且还能够消除学生对英语听力学习的恐惧心理。在儿歌的引导下提升学生的英语听力素质，保障英语听力的课堂质量［2］。二、重视学生英语课堂体验，强化学生英语听力素养众所周知，英语是一门实践性较强的语言类科目，听力板块作为英语教学中的重要部分，其教学的有效性会直接影响学生的英语综合素养［3］。但是，在实际英语教学中，部分教师开展听力教学时，仅是引导学生机械地听完相关的听力材料，然后回答问题。学生在学习了解听力内容的过程中，对文本材料的具体内容和表达思想了解不透彻，教师一味地引导和提问反而会让学生产生惧学、厌学的心理，逐渐降低在英语课堂中的融入度，学习效率也得不到有效提升，致使整个英语教学质量下降，无法实现培养和提升学生英语素养的教学目标。为此，教师想要提升教学实效，帮助学生树立更好的学习意识，就要从学生的英语体验入手，帮助学生正确认识听力学习的重要性以及积极影响。例如，在学习《Myfamily》时，本章教学的目标在于学生能够听懂并且会表达重要词汇，如grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister等，在进行听力教学的过程中，教师要发挥体验教学的优势，为学生提供自主探究和实践的机会。例如，教师组织学生共同探讨和跟唱家庭歌曲，通过跟唱的形式提升学生的语感，帮助学生更好地认识和掌握文本知识。英语听力的提升与学生的课堂体验有着直接的联系，为此教师在实际的课堂开展中要注重学生的课堂参与。如教师可以借助信息技术向学生展示相关的听力内容，此阶段的学生对听力学习有着恐惧心理，教师可以通过学生喜爱的图片或者动画演示的方式引导学生消除抵触心理。如Lookatthepictures（灰太狼一家），Who’sthat…?He’sxiaoHuihui．Who’sthatboy/girl/man/woman?He’s/she’s…he’sxiaohuihui’s．借助动画演示形式，学生的课堂参与积极性被有效调动，而且这一方式还可以帮助学生更好地认识和掌握文本中的词语，为听力教学开展夯实基础［4］。与此同时，教师还可以帮助学生结合图片或者实际进行听力教学加强，如将小片段的短文与图片结合起来，引导学生观察图片，并叙述观察到的内容，教师再通过播放相应的英语小短文，引导学生结合自身观察和理解的内容进行文本的听力练习，以此强化英语听力水平。通过重视学生的课堂参与，学生在听力练习过程中不断加强英语学习的技巧和逻辑，长此以往能够有效提升学生的听力素养，对其后期发展很有助益。三、激活英语词汇学习语境，明确学生听力学习目标体验式教学方法是现阶段教育教学中较为常用的教学手段，这一教学方式的开展不仅可以帮助学生更好地体会英语学习中的奥妙，而且能够调动学生的课堂参与积极性，对提升整个教学实效有着非常积极的作用［5］。但是，部分教师开展这一教学时，过于注重学生的参与度提高，忽略了教学目标的明确，致使学生在探究过程中出现不符合教学目标的行为出现，直接影响了正常的课堂秩序。为此，教师要想发挥体验式教学的真正效用，教学过程中必须要注重这一问题的优化，激活学生英语学习的语境，明确学生的听力学习目标，为高效英语课堂的开展奠定良好的开端。简单来说，学生的听力素质提升除却与语言逻辑以及语感有关外，学生的英语词汇量累积才是整个听力教学中的重要基础。重视学生词语学习，创设相应的词汇学习语境有利于改变学生对英语产生的疏离感。英语科目属于外来语言体系，从学习的理念上来说很多学生会对这一科目的学习产生疏离感，认为学习英语的意义不大，再加上教师课堂中不注重学生的实际参与，造成学生的不良意识逐渐被深化，严重影响后期英语的学习［6］。针对此，教师要注重学生词汇量的积累，帮助学生更好地强化听力素养。例如，学习《What’syourfavouritefood?》为例，教师可以通过情境演示的方式进行课堂教学。为加强学生的听力基础，教师在课堂中要注重学生词语的掌握，如设置情境It’s12o’clocknow．Iamhungry（在情境演示中，教师还可以借助肢体动作深化文章的教学内容，加强学生的课堂理解），Let’sgotomykitchen．Ihavealotoffoodanddrink!Whatcanyouseeinmykitchen?为加深学生的印象，教师还可以借助图片展示等方式进行词汇量的加强，如rice，noodles，bread，eggs，oranges，andbeef、aubergine等。学生根据图片正确读出相应的单词，结合教师设置的问题进行对话演练，加强学生词汇的实际掌握。也就是说，教师在实际的教学中要注重学生学习目标的明确，除却掌握基础的听力能力外，教师还要注重学生词汇的积累和完善，在加强词汇练习的同时使得学生能够从中建立起良好的语言体系，从根本上促进学生英语素养的提升。四、健全英语听力学习体系，巩固英语课堂具体实效小学阶段的英语听力重在学生语言思维以及逻辑的建设，并且加强英语听力的学习还能够帮助学生的英语交际能力提升，更符合素质教育下的教学目标。为促进学生英语听力的提升，教师教学过程中要注重听力内容的预测，在激发学生听力热忱的同时，帮助学生快速明确适宜的听力学习目标，促进学生英语综合素质的提升。但是，在实际的教学中发现，由于学生基础水平以及语言思维不同等因素的影响，部分基础较弱的学生在学习过程中出现了听力盲目性学习的问题，不仅限制了学生英语学习效率的提升，甚至在一定程度上使得学生对英语的不良学习意识加剧，影响整个英语课堂的教学实效。针对这一现象，教师应当注重听力教学的分层开展，结合学生的不同情况进行教学优化，从根本上解决教学过程中出现的问题［7］。英语听力素养的提升与学生的课堂参与、自身的学习基础以及逻辑思维有着直接的联系，部分基础较弱的学生在听力教学时多会出现不良的学习心理，教师针对此现象开展体验式教学，虽然能够帮助不同程度的学生融入课堂，提升课堂体验感，但也凸显出不同阶段学生之间“差异化”造成的交流障碍等问题。针对此现象，教师在进行教学时要注重分层教学的优化。例如，学习《What’sthematter，mike?》时，为保障学生在学习过程中获得更多的学习体验，教师在教学过程中要注重学生学习水平的不同差异，进行对应的教学。基础较弱的学生要进行基础单词的掌握。如tired、angry、excited、happy、sad、bored，并且可以结合对应的情境掌握运用的方式；基础中等的学生则进行重点句式的掌握，了解HowdoesAmyfeel?She’stired句式的应用，并且进行关键词的替换练习；基础较好的学生则进行对话演练，强化英语知识的掌握，并且通过课堂中的听力练习加强句式的掌握和应用。教师还可以引导基础较好的学生进行英语写作练习，从而强化学生的基础素养［8］。为加强学生的听力学习效率，在课堂的教学中教师还要注重学生的英语口语交际练习。例如，教师可以通过动画配音的方式增强学生英语口语表达能力的同时，加强学生的听力技能。以《奇妙仙子》为例，教师可以引导学生进行动画录音，不同的角色由不同的学生扮演，在演示过程中不仅可以强化学生的英语口语，并且学生的听力能力也可以得到很好的锻炼，对其英语学习热忱以及学习效率提升很有助益。综上所述，小学阶段的学生受到自身以及