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第第页谈谈学习“两德”的深刻体会谈谈学习“两德”的深刻体会——海丰县龙津中学林雅棠人的道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年同学是成长中的个体，可塑性很强，老师无论是道德上还是知识上对于青少年都具有启蒙作用。虽然人类终身都受教育，但不可否认，一个人青少年阶段受到的教育是至关重要的。作为老师需要切实认识到师德的启蒙意义，以高尚的品德给同学指引正确的人生道路。老师的道德具有示范作用。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，老师的一言一行对同学都有重要的道德影响力。学高为师，身正为范，老师不仅仅讲授道德的理论，更重要的是以自己高尚的人格为同学提供一种道德的楷模，从而起到道德的示范作用。在肯定程度上，喜爱同学就是喜爱教育事业。教育是内因、外因共同作用的活动，其中，调动同学的积极性，发挥同学内因的作用，是教育取得成果的关键。师爱正是发挥同学主观能动性的动力。“疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！”由于老师对同学的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是老师教育同学的感情基础，同学一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。”师爱如同春雨，不论滋润什么样性格的同学的心田，都会产生巨大的效应——使同学看到自身的价值，产生向上的能量，进而自励进取。正由于如此，同学渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。同学得到老师的爱，自然而然地会激发出对老师的爱，反馈回去，形成爱的双向沟通。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，同学的表现是自觉尊敬老师的劳动，非常情愿接近老师，期望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们情愿向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的奥秘。关于这方面，相信老师们都有切身的体会。师爱是师德的灵魂，是老师职业道德的核心和精髓。也是一种强大的能量，它不仅能够提高教育质量，也会促进同学成材，影响同学的身心进展、人格形成、职业选择和人生道路的转变；是老师更好地完成教学任务的有效保证，是教育方针的基本要求，是老师爱岗敬业、喜爱同学的表达，是老师教学中出自崇高的目的，充斥科学精神，普遍、长久而又深厚的教育之爱。我们每个老师出于赖以为职业的爱，更由于我们肩付着祖国的将来和民族的期望，肩负着振兴中华的重任；是一种最理智的爱。理智在于，老师接触的同学及家长为数众多，芸芸众生，状况各异，需要区分对待；又在于同学的年龄有低、中、高之分，人格与智力有好、中、差之别，而从事教育工作的老师有心情好坏、逆顺境之异。因此，老师需要具有超人的理智，做到对好同学不溺爱，对差同学不操之过急，而能谆谆教导。师爱的理智，还表现在对同学严格要求上。爱而不严，不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求和细心施教有机

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