《旅夜书怀》教学设计 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《旅夜书怀》教学设计一、学习目标1.诵读诗歌，理解诗歌内容；2.学习通过抓景物特点、关键词（情感词）来分析作者情感的方法；3.理解杜甫常年漂泊、老病孤愁的感情，归纳羁旅思乡诗常表达的几种情感；4.领会古人羁旅思乡之苦，珍惜与亲人相处的时光，珍惜亲情。二、教学课时1课时三、教学过程（一）导入观看央视短视频《诗词中的杜甫》（二）知人论世764年春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋。当时，杜甫已满53岁，他这一年多来一直寄居在朋友严武家，生活暂时安定。但不料，第二年严武忽然去世，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他离开四川，也是不得已而为之，且他常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重。这首诗便是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。（三）解题旅夜书怀：在旅途之夜抒发情怀这是一首羁旅思乡诗（题材）诗羁旅：长久寄居他乡之意。诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，途中所见所闻，有所感慨，借诗抒发对家乡亲人的思念、漂泊的愁苦和人生感慨。（四）任务一：读诗品情1.齐读，概括诗歌大意；2.听音频；3.学生再读，读出情感（五）任务二：探究情与景作者描绘了哪些意象？借助这些意象表达了哪些情感？方法提示：1.抓景物特点分析作者情感。找一找作者写了哪些景物，这些景物有什么特点，反映了作者的什么情感。2.抓关键词（情感词）分析作者情感。找诗歌当中直接描写感情或具有比较明确的感情倾向的语言。景物/意象特点情感草细：孤弱孤独冷寂风微：轻风不断岸江岸阔大樯危：高舟独：孤独星垂：低垂辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，反衬诗人的渺小与孤独平野阔：广阔月灿烂江流大：浩荡关键词：旅：旅居在外，漂泊之苦官休：被辞官，仕途失意，壮志难酬老病：年老多病的痛苦独：孤独飘飘：漂泊无依总结：抒发了诗人一心报效国家却无法实现政治理想的悲愤和痛苦，也表达了诗人苦于羁旅奔波的愁苦与孤独。全诗描绘了旅途中见到的自然风情，以乐景衬哀情，表现了诗人老年多病、孤独无依的心境。（六）小结本诗为羁旅思乡诗，前四句写旅夜之景；后四句抒写诗人抑郁苍凉的心情。孤寂的夜景和悲凉心情浑然融为一体，构成很美的艺术境界。我们在学着鉴赏这首诗的同时，要学会举一反三，运用我们所学的方法去鉴赏其他诗歌。（七）拓展提升羁旅诗常见意象月亮：对月引发思亲，思乡之愁。秋风、秋霜、衰草：引发行人孤独、凄凉、惆怅之情。杜鹃：又叫杜宇、子规，叫声凄切哀伤，常与哀怨、思归有关。猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情。沙鸥：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。西楼、高楼、小楼、危楼、危栏：借人在楼、倚栏或登楼远眺表现思念之情。羁旅思乡诗常表达的情感：①客居他乡、漂泊无定的孤苦；②思乡思亲；③表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、仕途失意、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情（八）任务三：学以致用阅读诗歌，回答问题。梦中作①

欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。这首诗表现了作者什么样的心情?

景物特点情感夜凉对前途的迷茫仕途失意的无奈思乡、希望回家笛笛声幽静凄清千山月空阔路