《蝴蝶的家》完整

同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？阅读提问方法阅读思考多角度提问筛选问题借助问题理解课文部分或者全文；内容、写法、启示……蝴蝶的家*8

读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。个人问题清单内容写法启示1、1、1、2、2、2、3、3、3、………………

自读课文，标出自然段序号。边读边思考，提出自己的问题，分类记录在个人问题清单上。躲避

震撼

喧嚷家雀儿

屋檐bìhànxuānqiǎoyán我会认

你用什么好办法记住这些生字的呢？（麻雀）（孔雀）（家雀儿）雀多音字quèqiǎo家雀（qiǎo）儿其实就是麻雀（què）。躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐吼叫轻盈猛烈确定鲜艳香甜秘密黑压压水淋淋湿漉漉读一读lù躲避——震撼——喧嚷——躲开轻盈——密集——柔弱——震动喧闹沉重稀疏强壮近义词反义词避撼喧雀檐蝴蝶采花是否能针对文章整体提出全局性的问题？问题是否都指向课文内容，没能从写法和启示角度提出自己的问题？自我反思：

我提出的问题有哪些不足？

再读课文，从更多角度提出问题，补充进自己的个人问题清单。

从个人问题清单里筛选出3个自己认为对理解课文有帮助的、最值得思考的问题，在序号上画“√”。

小组成员轮流分享自己勾出的3个问题，说说自己的理由。小组问题清单序号小组内最值得思考的问题推荐理由123

小组讨论，筛选出三个对理解课文有帮助的、最值得思考的问题，填写小组问题清单。

小组内说说推荐理由，选派代表参加全班交流。

我们小组推荐的第一个问题是（），推荐理由是（）……班级问题清单序号最值得思考的问题123

小组选派代表参加班级交流，其余小组认真倾听，集体商议，筛选出三个“最值得思考的问题”，整理出班级问题清单。班级问题清单序号最值得思考的问题123范例为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？为什么“小朋友”和“小女孩”确信蝴蝶有家？蝴蝶的家到底在哪儿？

小组选择一个感兴趣的问题，读课文，找到答案。借助问题，理解课文

自读课文，用横线画出含有“着急”的语句。问题一：

为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。谁要是说给我听，我就不着急了。读一读这些句子，你读出什么了？着急“我”着急什么呢?朗读第1、2自然段，想一想，和同桌说一说。

“我”为雨中的蝴蝶没有地方躲避而着急。

男生读第1自然段，读出风雨的猛烈；女生读第2自然段，读出蝴蝶的柔弱。对比朗读我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。谁要是说给我听，我就不着急了。再读这些句子，读出越来越着急的心情。

问题一：

为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？

作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者都感同身受，也都为蝴蝶“着急”。

作者为了让我们感受到“着急”，3-4自然段还用了非常特别的写法。默读3-4自然段，圈出文段中的标点，看看你能发现什么？自问自答

不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。师生合作朗读，学生读问句，老师读答句。

它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！

从不断地自问自答中，你感受到了什么？

作者不停地追问，不断找寻蝴蝶的家，非常着急。

找出文中写“小朋友”和“小女孩”的部分，读一读。问题二：为什么“小朋友”和“小女孩”确信蝴蝶有家？“确定”是什么意思？

但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩。”确定肯定

但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩。”这位小朋友的理由是什么呢？这三个“一定”让你感受到了什么？

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”小女孩也确信蝴蝶有家。小女孩的理由是什么呢？

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”

小朋友认为下雨时蝴蝶飞得急急忙忙的，肯定是飞回家去；女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子们关注小生命，确信蝴蝶有家。问题三：

蝴蝶的家到底在哪儿？

读课文第6自然段，作者找到蝴蝶的家了吗？作者找到蝴蝶的家了吗？她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。读一读，感受作者的失落和担忧。她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。

蝴蝶究竟有没有家？课文始终没有告诉我们答案。我们可以在课后查阅资料，寻找这个问题的答案。

和老师一起读课文，感受作者的着急和担忧。猛烈的风雨柔弱的蝴蝶着急屋宇麦田松林园里的花桥下面树叶关爱生命心系自然猜想蝴蝶的家板书设计一、读拼音写汉字。躲bì（）震hàn（）喧rǎnɡ（）轻yínɡ（）滚zhuì（）避撼嚷盈坠随堂练习二、根据意思写词语。1.大声地叫。（）2.震动，摇动人的心灵。（）喧嚷震撼课后作业

查看小组学习清单，课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。

赠送以下课件第1课时第2课时第1课时歌曲欣赏：《小燕子》。歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？2

燕子自读课文，要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？整体感知伶俐

机翼荡漾倦意闲散纤细木杆

痕迹凑成

吹拂

赶集聚拢形成

掠过

偶尔沾染xiāncòulüè以开火车的形式读一读这些词语。交流汇报。对燕子的整体印象——这是一只（）的燕子。活泼可爱课文是从哪几个方面来描写燕子的？外形、飞行、休息。第2自然段主要写的是什么？春景活泼可爱休息飞行外形春景思维导图再读课文默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？外形乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴识记“凑”字。扩词练习。

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。朗读第1自然段，抓住关键短语，想象画面。根据思维导图，背诵第1自然段。品读课文动画欣赏：《春天的小燕子》默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物，并交流反馈。风、雨、柳、花、草、叶。感受画面的生动、具体。轻风微微地吹拂着什么风？（）在干什么？（）轻风怎么样吹拂着？（）理解“拂”：与手有关，做“拂发”的动作。想象轻风微微拂过的感受并描述。全班齐读，读出自己的感受。轻风吹拂着微微地用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。春景细雨如毛柳丝拂动鲜花、青草、绿叶燕子平添生趣轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。根据思维导图，试着背诵第2自然段。观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。凑拂集聚形指导书写凑集聚末笔是点。横画平行等距。第九笔是撇。练习书写，写字展评。第2课时再读课文默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。天空、湖面从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？轻快、灵活、迅捷叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。燕子飞行的速度快。

叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。完成思维导图中的“飞行”部分。飞行斜飞在天空中从稻田飞到柳树横掠过水面小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的，说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。根据思维导图，试着背诵第3自然段。朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。借助常用词语，读准多音字“散、杆”。说说文中你喜欢的词句，并说明理由。看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。完成思维导图中的“休息”部分。休息闲散地在电线上线上停着几个小黑点带着自己的感受，自由朗读第5自然段。燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。春色遍芳菲，闲檐双燕归。指导书写伶俐

翼漾倦闲散纤杆