探究二氧化碳的性质

探究二氧化碳的性质【教学目标】

学问目标

1.学会二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性质；

3.了解二氧化碳的用途；

4.丰富二氧化碳的学问。

力量目标

1.增加同学动手力量、观看力量以及分析解决问题的力量；

2.逐步熟识讨论化学问题的思想与方法。

情感目标

1.形成实事求是的科学态度；

2.通过活动探究，熟悉到合作与沟通是一种新的、行之有效的学习方法。

【教学方法】

分组活动探究、猜想、争论、归纳

【教学帮助工具】

多媒体课件、实物投影仪、试验仪器及药品

【课型类型】

讨论课

【教学过程】

一、情景导入

随着美丽的乐曲，漂亮的风光，可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地飞翔”，拉开了本课的序幕。

在前面探究二氧化碳的试验室制取的状况下，先请两个同学上台制取五瓶二氧化碳气体，再由同学分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。

二、问题的提出

老师叙述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发同学对二氧化碳进一步了解的爱好。

老师出示一瓶二氧化碳气体，请同学思索这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？

三、争论与沟通

由同学通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活阅历和已有学问得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最好方法是用火把引路。

四、验证与解释

请同学回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？

同学按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式：

ca(oh)2+co2=caco3↓+h2o

争论：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？

五、猜想与假设

从试验6-6（ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。

通过引导、同学争论、沟通，归纳出以下三种猜想与假设。

①水能使小花变成红色。

②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。

③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。

六、探究与检验

为证明假设的正确与否，收集证据非常重要。通过试验6－6（ⅱ）（ⅲ）及补充试验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出推断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的原因。

引出h2o+co2=h2co3和h2co3h2o+co2↑。

七、总结与延长

老师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如转变反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深同学对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的熟悉，进而引出二氧化碳的用途。

通过“温室效应”的模拟试验，组织同学争论“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增加的措施。

接着由同学归纳出本课学习要点。

八、思索与设计

科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起同学对学问进一步的探究。随着问题：“将布满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观看到哪些现象？”的引出，同学你一言、我一语争着回答问题。老师鼓舞他们思索还能设计哪些试验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满意学有余力的同学的需求。

九、活动汇报

最终，由本班化学爱好小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题讨论，对全班同学做了汇报。

小组成员从问题的起因、问题的提出到试验的原理，从如何采样分析到作