一年级语文培训

孝感市玉泉小学李

红第一学段课型分析及策略 一、新课程标准中有关第一学段的论述。

〔一〕总目标

〔二〕阶段目标

〔三〕实施建议

二、第一学段各类课型分析及策略。(一)汉语拼音教学(二)识字与写字教学(三)阅读教学(四)写话教学(五)口语交际教学(六)综合性学习一、新课标中对有关第一学段的论述。

〔一〕总目标

welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，开展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的根本方法。4．在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。一、新课标中对有关第一学段的论述。

〔一〕总目标

welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇〔段〕。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的根本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。〔二〕阶段目标

第一学段(1～2年级)(一)识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。〔二〕阶段目标

第一学段(1～2年级)

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。(三)写话〔二〕阶段目标

第一学段(1～2年级)

(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。〔二〕阶段目标

第一学段(1～2年级)

(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。〔三〕实施建议

第一学段(1～2年级)关于教学建议：1．关于识字写字与汉语拼音教学结合儿童的生活经验，引导学生利用各种时机主动识字，力求识用结合，提高识关于字教学效率，同时要认认真真写好字，是教学的根本要求。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，应与学说普通话、识字教学相结合。2．关于阅读教学阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。3．关于写作教学降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。4．关于口语交际教学培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。5．关于综合性学习综合性学习应贴近现实生活。突出学生的自主性，强调合作精神，注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。〔三〕实施建议

第一学段(1～2年级)

关于评价建议：1．关于识字与写字的评价汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意义的情况，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。2．关于阅读的评价诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，开展语感，加深体验和领悟。3．关于写作的评价 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有新意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。〔三〕实施建议

第一学段(1～2年级)

关于评价建议： 4．关于口语交际的评价口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。第一学段主要评价学生的口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。 5.关于综合性学习的评价综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。〔三〕实施建议

第一学段(1～2年级)

关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议：童话，如《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》，中外童谣、儿童诗歌等。长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、路遥《平凡的世界》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。当代文学作品，包括儿童文学作品，建议教师从中外各类优秀作品中选择推荐。科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。二、第一学段各类课型分析及策略。

(一)汉语拼音教学学习目标：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。《汉语拼音方案》一、字母表26个二、声母表21个三、韵母表39个四、声调符号〔用5分法5最高1最低第一声〔阴平〕55第二声〔阳平〕35第三声〔上〕214第四声〔去〕51〕五、隔音符号〔ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，pi'ɑo〔皮袄〕,ti'an〔提案〕〕普通话知识简述。二、第一学段各类课型分析及策略。

(一)汉语拼音教学1、重视拼读，向课堂40分钟要效率。2、联系生活，复习运用，牢固记忆。3、以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习。4、不拔高要求，保护自尊心，维护积极性。教学策略：二、第一学段各类课型分析及策略。

(二)识字与写字教学学习目标：1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。二、第一学段各类课型分析及策略。

(二)识字与写字教学教学策略：当前急迫需要解决的问题：1.错别字情况严重；2.书写质量普遍偏低；3.识字写字学习负担过重。识字教学分类：集中识字----------识字课文分散识字-----------阅读课文二、第一学段各类课型分析及策略。

(二)识字与写字教学教学策略：集中识字的几种主要形式l看图读韵文识字l看图会意识字l词语归类识字〔名词、量词、反义词归类、近义词归类等〕l根本字带字识字〔熟字加减偏旁、根本字换偏旁l字谜识字集中识字教学的几种有效策略①用好情境图。②把握内容特点，区分难易轻重。③把握构字规律，举一反三。④注重教给识记方法。二、第一学段各类课型分析及策略。

(二)识字与写字教学教学策略：随文识字教学策略l创设情境，激活情趣l放手试读，整体把握，初步认读生字；l范读指导，反复朗读，确保读的正确、连贯、力争有感情；l强化对本课生字的认读；〔用多种方法，让生字与学生屡次见面〕l识写结合，描红仿影；l复习对本课生字的认读；l选择课文重点、精彩处，读中感悟；〔注意分层推进〕l熟读背诵，积累语言；l迁移应用，内化语言；l指导写字，描仿临写。二、第一学段各类课型分析及策略。

(二)识字与写字教学教学策略：

写字教学策略1．从沉着容，确保写字的时间。2．教给技巧，重视书写的指导。①学写笔画，夯实根底。②注重“读字”，整体把握。③找寻规律，灵活自如。3．标准姿势，培养良好的习惯。①坐姿、②执笔姿势、③运笔姿势。二、第一学段各类课型分析及策略。

(三)阅读教学学习目标：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成保护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。二、第一学段各类课型分析及策略。

(三)阅读教学教学策略：〔分层阅读〕第一层阅读：正确、流利。1.时间安排：巧用晨读，确保时间。2.明确要求：读准字音，发音清楚，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。3.有效落实：学生试读，同桌互读，教师检查。二、第一学段各类课型分析及策略。

(三)阅读教学教学策略：〔分层阅读〕第二层阅读：读熟、读懂。1.读熟。〔1〕分成小组比赛读〔2〕同学之间挑战读〔3〕与老师比一比读2.读懂。学会独立思考，学会读书。二、第一学段各类课型分析及策略。

(三)阅读教学教学策略：〔分层阅读〕第三层阅读：乐背、活用。1.借助课文插图练习背诵。2.边看学生表演边背诵。3.边答复以下问题边背诵。4.边看板书边背诵。5.边听音乐边背诵。二、第一学段各类课型分析及策略。

(三)阅读教学搭建合理的课堂结构第一步，导入趣、实。由实际需求引入新课，激发兴趣。第二步，初读准、顺。关注生字读音，把文本读准读顺。第三步，品读情、境。通过有目的、有指导、有层次的读书，来完成对文本感知、感悟、感动的过程。第四步，拓展精、广。根据学生所需，将本课传递的知识拓展开，让学生尝试体验知识向能力转化的过程。第五步，写字正、美。不可无视书写，应尽可能做到每课时都进行书写。二、第一学段各类课型分析及策略。

(三)阅读教学注重学生朗读的训练①要在理解的根底上进行，边读边理解，边体会边反复读，②可以进行情境教学，③有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师自己的示范、领读强于讲解方法。④注重读书形式的多样化，注重朗读评价。二、第一学段各类课型分析及策略。

(四)写话教学学习目标： 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。

二、第一学段各类课型分析及策略。

(四)写话教学教学策略： 一、降低起点——乐说1.创设情境2.关注过程二、习得方法——会说1.教师示范2.句式训练3.方法指导三、讲评鼓励——善写1.注重讲评2.互相欣赏二、第一学段各类课型分析及策略。

(五)口语交际教学学习目标：

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见