《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之-辛弃疾导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之-辛弃疾》导学案第一课时导学目标：1.了解辛弃疾的生平和文学成就；2.理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和主题；3.分析诗歌的结构和意义；4.探讨诗歌中的意象和情感表达。导学内容：1.辛弃疾简介辛弃疾（1140年-1207年），字玉山，号稼轩，眉山（今属四川）人。辛弃疾是南宋时期著名的文学家、政治家和军事家，是中国文学史上杰出的词人之一，被誉为“辛文公”。他的词作以豪放、豪迈、激昂、悲壮见称，对后世文学产生了深远的影响。2.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》背景这首词是辛弃疾为陈同甫所作，陈同甫是辛弃疾的朋友，也是一位忠臣。在南宋末年，金兵入侵，南宋国破家亡，陈同甫为国捐躯，被金兵俘虏。辛弃疾深感悲痛，写下这首《破阵子》以表达对陈同甫的怀念和对国家的忧虑。3.诗歌分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》共有五首，其中每首都有七句，结构严谨。整首诗以悲壮的笔调描绘了陈同甫的忠勇和对国家的忠诚，表现了诗人对友人的深情怀念和对国家的忧虑之情。4.意象和情感表达在诗中，辛弃疾通过描写陈同甫的英勇和牺牲，表现了自己对友人的敬佩和怀念之情。同时，他也通过表达对国家的忧虑和对时局的担忧，展现了一个爱国者的忠诚和悲悯之情。诗中的意象丰富，情感真挚，给人留下深刻的印象。导学活动：1.请同学们阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，并尝试分析诗歌的结构和意义。2.请同学们思考，诗中的哪些词句让你印象最深刻？为什么？3.请同学们讨论，诗人通过这首词表达了怎样的情感和思想？4.请同学们就诗中的意象和情感表达展开讨论，探讨诗歌的深层含义。通过以上导学活动，同学们将能够更深入地理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，领略辛弃疾的豪放风格和深刻思想，同时也能够培养对中国古典诗歌的欣赏能力和文学素养。愿同学们在导学过程中获得启发，提高自己的文学修养和思辨能力。第二课时一、导学目标：1.了解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和作者辛弃疾的生平；2.理解诗歌中的意境和情感表达；3.分析诗歌的结构和修辞手法；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、导学内容：1.诗歌背景介绍《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是宋代文学家辛弃疾创作的一首词，该词是为了悼念他的好友陈同甫而写的。陈同甫是辛弃疾的同窗好友，两人情同手足，但陈同甫却因病早逝，辛弃疾深感悲痛，于是写下这首词表达自己的悲伤之情。2.诗歌赏析词中表达了辛弃疾对陈同甫的深切思念和悲伤之情，情感真挚动人。词中运用了大量的意象和修辞手法，如“青楼”、“金戈铁马”、“风月”等，营造出一种豪情壮志和离别之苦的氛围。整首词情感跌宕起伏，富有感染力，读来令人动容。3.诗歌结构分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》共七句，每句四个字，共计二十八字，结构简洁明了。整首词情感紧凑，层次分明，表达了作者对逝去好友的哀思之情。4.诗歌修辞手法辛弃疾在词中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，增加了词的艺术感染力。其中“金戈铁马气吞虹”、“风月无情人自老”等句，运用了对仗和排比，使词语更加生动有力。三、导学过程：1.导入：通过介绍辛弃疾和陈同甫的背景，引发学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的兴趣和好奇心。2.阅读诗歌：让学生阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，并思考诗歌中的意境和情感表达。3.分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，让他们理解诗歌的艺术魅力和表达方式。4.讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享自己对诗歌的理解和感受，激发学生的文学鉴赏能力。5.总结提升：对学生的讨论和表现进行总结，指导他们进一步提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。四、拓展延伸：1.邀请学生自己创作一首诗歌，表达对亲友的思念和感慨；2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力；3.鼓励学生多阅读其他经典文学作品，提升文学素养和修养。五、课后作业：1.思考《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的意境和情感表达；2.分析诗歌的结构和修辞手法，写一篇读后感；3.阅读其他经典文学作品，写一篇读后感，分享自己的感悟和体会。六、教学反思：通过