《音乐巨人贝多芬》课堂教学实录（附教案）

《音乐巨人贝多芬》课堂教学实录导入：播放《命运交响曲》片断。师：1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，仿佛整个城市在大放悲声。一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。这位永远的叛逆者衰弱地举起不屈服的拳头，接着他向后倒下，死去了。他去世时身边没有一个亲人，一双陌生的手为他阖上了双眼。命运的确对他太不幸了，耳聋给他带来了巨大的痛苦与打击，而在爱情、生活上他也备受不幸，可他仍然创造出了不朽的音乐。当时并没有这样一位客人拜访过贝多芬，这篇文章是作者根据《贝多芬传》及其它史料写成，但他虽然没有见过贝多芬，却在和他进行灵魂上的交流。出示课题。师：请大家说说你所知道的贝多芬。生：贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。生：贝多芬耳聋是在28岁以后。（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）生：我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。（补充：在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐）……师：刚才同学们说得很好。贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。他说：“我要扼住命运的咽喉！”（板书）这句话是什么意思呢？让我们通过对课文的阅读来理解。师：伴乐朗读全课，划下文中你认为最关键的字句，思考一下：如果让你给文章加上一个小标题：一个样的人。伴《春之声》朗读全文。生：贝多芬——一个坚强不屈的人。师：你从什么地方看出他的坚强不屈呢？生：“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”师：这仅仅是外貌上的表现，你们还从什么语言上看出贝多芬的坚强不屈呢？生：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，反革命巴望挣扎出来。”这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。全班齐读这一段。师：说得很好。这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指什么？生：贝多芬自己。师：“头颅在熔岩内燃烧”指什么？生：贝多芬的耳聋。师：即使被燃烧，仍然“巴望挣扎出来”说明什么？生：不屈服于命运，而要与命运斗争。生：贝多芬也还是一个幸运的人。“因为‘聋’虽然带来了无可比拟的不幸和烦扰，却也带来与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”他获得了安静。全班齐读这一段。师：你的观念很独特。耳聋给贝多芬带来了痛苦，但是让他获得了安静和永恒。这里的永恒到底指什么？（补充：贝多芬曾经给他的保护人一位亲王写信。当时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。贝多芬断然拒绝，并且在给亲王的信中说：“亲王过去有，现在有，将来也有。但贝多芬只有一个。”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？）生：他在音乐上的成就。师：那么，“永恒”到底指什么？生：承载贝多芬精神的音乐。生：贝多芬还是一个不幸的人。因为“在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”师：对，贝多芬是一个不幸的人。对于一个普通人来说，耳聋代表着失去了一部分世界，但对于一位音乐家来说，耳聋代表着失去了整个世界！但贝多芬被这种不幸压倒了吗？生：没有，他写出了不朽的乐曲。生：他还是一个暴躁的人。脾气不好，经常发火。生：生是一个不整洁的人。他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。师：对，他是一个不整洁的人，因为世俗的规则不能约束他。这不仅表现在他的生活习惯上，也体现在他的创作中。文中写出来了吗？生：“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”师：如何理解这句话呢？（补充：一次音乐会上，贝多芬的一位学生帮他翻谱子，但这位学生却惊异地发现，谱子上一个音符也没有，只有几个古怪的符号。贝多芬只是在一定时候点头示意学生翻谱子。结果音乐会很成功，但学生却紧张得要命。原来贝多芬在写作时来不及把涌出的灵感全部记下来，只能用几个符号代替。在他同时代的一位钢琴评论家称贝多芬的演奏指法经常出错，也有错音出现，但其中的精神太伟大了，以至于听众为这种思想所震憾，而忽略了这种思想产生的过程）因此音乐对贝多芬来说，仅仅是一系列音符呢？生：还包括了他的灵魂和内心。师：乐队能奏出这种热情吗？生：不能。乐队只能奏出音符，但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。生：他是一个孤傲的人。这里的孤傲指他不仅是孤独的，也具有傲骨。师：说的很好。你能找到相应的语句吗？生：“在这里我孤零零地坐着，写我的音符……”师：这是他的行动，还有什么地方？生：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”齐读19、20节。师：这句话应当如果理解？树生长在哪里？生：田野。师：树接近自然。而在贝多芬看来，人世是喧嚣的，他想到哪里去？生：他想在空旷的田野上获得心灵上的平静。师：可惜他永远也无法得到这种平静。师：那么，耳聋带给贝多芬的不仅是不幸，还有什么作用？生：还磨炼了他的意志，使他完成了伟大的作品。师：那么，现在我们如何理解“我要扼住命运的咽喉”这句话呢？生：与不幸的命运斗争，不屈服于命运。生：改变自己的命运，让命运顺从自己的意志。生：用自己的手掌握命运，与命运战斗。……师：大家说的很好，都对。可能有些同学现在对这句话不以为然，但在中世纪，宗教宣扬“原罪说”——因为亚当、夏娃偷吃了禁果，被逐出了伊甸园，因此人一生下来就有罪，只能一生安分守己，死后才可能上天堂，否则就要下地狱。在那个时代表现出与命运战斗的意志，要有巨大的勇气。当然，这种斗争的过程是痛苦的，因此贝多芬说，他要得到“痛苦带来的欢乐”。（板书）师：这种勇气也被中国人熟知，孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能……”齐读这一段话。师：苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈你的想法。生：我感触最深的是这句话：“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。有一次我考试成绩不好，我很失望，现在我觉得贝多芬的命运如此不幸，他都能战胜，何况我这点小的挫折呢？《音乐巨人贝多芬》教案【教材分析】：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。【教学目标】：1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。【学法指导】：1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。3、自主探究法：小组间的讨论和评价。【教学过程】：（一）音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。（二）整体感知，走近大师1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？2、再谈对贝多芬的认识。说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。（三）局部品味，触摸、评价大师刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。1、

划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？2、

这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。在20节、22节、24节、27节等处4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。（四）拓展延伸，摹写“小我”1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。（5）回顾课文，与大师平等对话再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说