从创客运动到创客教育培植众创文化

从创客运动到创客教育培植众创文化一、概述随着科技的飞速发展和互联网的普及，创客运动在全球范围内迅速兴起，成为推动创新、创业的重要力量。创客运动不仅改变了传统的生产方式和商业模式，更引领了一种全新的文化潮流——众创文化。众创文化强调开放、共享、协作和创新，鼓励个人和团队通过创意和实践，将想法转化为现实。在这一背景下，创客教育应运而生，旨在培养具备创新精神和实践能力的新一代创客。创客教育通过提供丰富的课程资源和创新平台，激发学生的创造潜能，为众创文化的培植奠定了坚实基础。本文将从创客运动和创客教育的角度出发，探讨如何更好地培植众创文化，以推动社会创新和发展。1.创客运动与创客教育的兴起创客运动和创客教育的兴起可以追溯到上世纪的DIY文化。DIY文化在欧洲盛行，人们通过利用合适的工具和材料进行修缮工作。随着信息技术的发展，DIY运动逐渐向科技领域延伸，爱好者们可以利用互联网、3D打印机等各种设备，将自己的创意变为现实。2001年，麻省理工学院比特与原子研究中心发起成立了微观装配实验室（FAbLab），这是全球创客运动发展进程中的重要事件。FAbLab提供了完成成本制造所需的环境，开启了从个人创意设计到个人创意实现的时代。通过标准化的工具（如3D打印机、激光切割机、数控机床等）和规范化的流程分享，形成了全球化的分布式创新制作实验室网络。2005年，奥莱丽媒体的联合创始人戴尔多尔蒂创办了《制作》杂志，并在2006年发起了名为MakerFaire的创客聚会。这些活动进一步推动了创客运动的发展。2014年，美国政府举办了首届白宫制造会节，奥巴马总统还宣布将6月18日定为“国家创客日”。在中国，创客教育也在悄然兴起。2015年，李克强总理视察了深圳的柴火创客空间，这一事件引起了广泛的关注，许多中小学校开始积极与各地的创客空间联系，希望将创客教育引入校园。创客教育强调将科学、技术、工程、艺术和数学等学科进行融合，以培养学生的创新精神和解决问题的能力。创客运动和创客教育的兴起，为人们提供了一个将创意变为现实的平台，同时也为教育领域带来了新的理念和模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。2.众创文化的概念与重要性众创文化，顾名思义，是一种基于大众参与、协作创新的文化现象。它强调开放、共享、协作和创新，通过汇聚不同领域、不同背景的人们，共同解决问题、创造新价值。在众创文化的熏陶下，每一个人都可以成为创新者，每一个想法都有可能成为改变世界的种子。众创文化的重要性在于，它极大地拓宽了创新的边界和可能性。在传统的创新模式中，创新往往局限于少数专业人士或机构，而众创文化则打破了这种局限，让创新成为每个人的权利和机会。这种转变不仅提高了创新的效率和速度，还使得创新更加贴近民众，更加符合实际需求。同时，众创文化也是推动社会进步和发展的重要力量。它促进了知识的共享和传播，加速了技术的迭代和升级，为经济社会发展注入了新的活力和动力。更重要的是，众创文化培养了一种全新的社会精神，即开放、包容、协作、创新，这种精神将成为未来社会发展的核心驱动力。我们需要在全社会范围内推广众创文化，让更多的人了解和参与到众创活动中来。这不仅需要政府、企业、教育机构等各方面的共同努力，还需要我们每个人的积极参与和贡献。只有我们才能真正实现创新驱动发展，建设一个更加美好、更加繁荣的未来。3.创客教育与众创文化的内在联系创客教育的终极使命是培植以创客精神为实质的众创文化。创客精神是工匠精神在信息时代的继承者，它包含三层特质：针对个体的“自强进取，个性开放”，针对社会的“协作分享，融合创新”，以及针对民族、国家的“重工尚器，民智国强”。创客教育通过融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才。这种教育模式的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力，从而推动众创文化的形成和发展。创客教育在理念、教学内容与方法、教师角色、学习者全人发展等方面与传统教育有所不同，它更注重培养学生的实践能力和创新思维，以适应信息时代的发展需求。二、创客运动的发展历程创客运动的兴起：2001年，麻省理工学院比特和原子研究中心发起并建立了第一个FabLab（微观装配实验室），这是一个快速创造原型的平台，用户可以通过FabLab提供的设施、硬件及材料，来实现他们想象中的产品的创意、设计和制造的全过程。这一理念很快在世界范围内得到扩散，激发了创客运动的蓬勃发展。创客的大众化：随着FabLab的普及，越来越多的人开始接触和参与到创客运动中。创客们不再局限于专业的科研机构或大学实验室，而是来自各行各业、各个年龄段的人群。他们利用身边的各种材料和开源软硬件进行创造，将自己的创意转化为现实产品。创客之间的交流与合作：个人创客的力量是有限的，于是一些志同道合的创客们开始寻求交流与合作，共享技术和资源。他们通过建立创客空间、举办创客活动等方式，加强了彼此之间的联系与合作，提升了创新的力量。创客运动在全球范围内的推广：随着创客运动的兴起和发展，越来越多的国家和地区开始关注和推广创客文化。例如，2006年美国《制作》杂志发起了名为MakerFaire的创客聚会，2014年美国政府举办了首届白宫制造会节，并将6月18日定为“国家创客日”。在中国，从2015年开始，创客热潮从深圳流行开来，各种创客空间和创客活动相继涌现。创客运动的发展历程体现了创新、实践、分享的精神，以及开放、共享、分权的理念。它不仅改变了传统的创新模式，也为个人和社会带来了更多的创新机会和可能性。1.创客运动的起源与发展创客运动，起源于21世纪初，是伴随着数字制造和个人制造的兴起而出现的一种新型社会现象。其起源可以追溯到美国麻省理工学院比特和原子研究中心发起的“FabLab”项目，该项目旨在通过个人制造工具的普及，使得个人能够像编写软件一样创造硬件，从而实现从数字世界到物质世界的无缝对接。这一理念迅速在全球范围内传播开来，吸引了大量的创新者和实践者加入，从而形成了所谓的“创客运动”。创客运动的发展离不开科技的进步和开源文化的推动。随着3D打印、激光切割、CNC数控等技术的普及，个人制造变得越来越容易，这为创客运动提供了强大的技术支持。同时，开源文化的兴起，使得各种设计、软件、硬件等资源得以共享，为创客们提供了丰富的创新素材。在这样的背景下，创客运动逐渐发展成为一种全球性的现象，不仅影响了科技界，也深刻影响了教育、文化、经济等多个领域。在教育领域，创客运动的出现为传统教育带来了革命性的变革。它鼓励学生动手实践，通过项目式学习、问题解决等方式，培养学生的创新能力、批判性思维和实践能力。这种教育模式不仅符合当代学生的学习特点，也更能培养出适应未来社会发展需求的人才。创客教育逐渐成为全球教育改革的重要方向之一。创客运动的发展是科技进步和开源文化推动的结果，它不仅改变了科技界的格局，也为教育领域带来了深刻的变革。未来，随着技术的不断进步和创客文化的深入发展，我们有理由相信，创客运动将继续推动社会的进步和发展。2.创客运动的主要特点与趋势创客运动强调创新与实践的结合。创客们不仅仅满足于理论知识的学习，更重视将理论知识转化为实践操作，通过不断的尝试与改进，实现创新。他们善于利用开源硬件、软件资源，将科技与艺术、设计与制造紧密结合，创造出众多富有创意的作品。创客运动具有极强的开放性与协作性。创客空间、创客社区等平台的建立，为创客们提供了一个自由交流、合作创新的场所。在这些平台上，创客们可以分享自己的创意、技术、经验，也可以向他人学习、寻求帮助。这种开放、协作的文化氛围，有助于激发更多的创新灵感，推动技术的快速发展。再次，创客运动呈现出跨学科、跨领域的融合趋势。随着科技的不断发展，越来越多的领域开始相互渗透、融合。创客们不再局限于某一特定领域，而是善于将不同领域的知识、技术、资源进行整合，创造出更具创新性和实用性的作品。这种跨学科的融合，不仅有助于拓宽创客们的视野，也有助于推动不同领域的交叉创新。创客运动正逐渐从个人层面向社会层面扩展。越来越多的学校、企业、政府开始关注创客运动，将其纳入自己的发展规划中。创客教育、创客空间等项目的实施，使得更多的人有机会参与到创客活动中来，共同推动社会的创新与发展。这种从个人到社会的扩展趋势，预示着创客运动将在未来发挥更加重要的作用。创客运动的主要特点与趋势体现在创新与实践的结合、开放性与协作性、跨学科融合以及从个人到社会的扩展等方面。这些特点与趋势共同构成了创客运动的独特魅力，也预示着它在未来的发展前景。3.创客运动在全球范围内的影响在全球范围内，创客运动的影响已经远远超出了其最初的界限，渗透到了教育、经济、科技、文化等多个领域。它不仅推动了科技创新和经济发展，更在某种程度上改变了人们对创新和创造的认知。在教育领域，创客运动提倡的自主学习、实践创新和团队协作的理念正在被越来越多的学校和教育机构所采纳。通过创客教育，学生们得以在实践中学习，通过动手做来理解和掌握知识，这不仅提高了他们的学习兴趣和动力，也培养了他们的创新能力和解决问题的能力。同时，创客运动也促进了教育的公平，使得更多人，特别是那些处于偏远地区或者经济条件较差的学生，能够接触到先进的科技教育资源。在经济领域，创客运动推动了“大众创业、万众创新”的浪潮。创客们通过开源、共享、协作的方式，将个人的创意和想法转化为实际的产品和服务，不仅满足了市场的需求，也创造了大量的就业机会。这种新型的创业模式，不仅降低了创业的门槛和风险，也使得更多的人能够参与到创新的过程中来，推动了经济的持续发展。科技领域无疑是创客运动影响最大的领域之一。创客们通过开源硬件、开源软件、3D打印等技术，将科技变得更加民主化、普及化。他们不断挑战和突破技术的边界，创造出许多令人惊叹的作品，不仅推动了科技的进步，也激发了人们对科技的热爱和兴趣。在文化领域，创客运动提倡的开放、共享、协作的精神，正在改变着我们的文化生产和消费方式。通过开源和共享，人们可以更加便捷地获取和分享文化资源，这不仅丰富了我们的文化生活，也促进了文化的多元化和包容性。同时，创客运动也鼓励人们通过创新和创造来表达自己的个性和观点，推动了文化的创新和发展。创客运动在全球范围内的影响是深远而广泛的。它不仅推动了科技创新和经济发展，更在某种程度上改变了我们的教育、文化和社会生态。随着创客运动的不断发展，我们有理由相信，未来的世界将会更加开放、共享和创新。三、创客教育的理念与实践创客教育的核心理念在于激发学生的创新潜能，培养他们的实践能力，并鼓励他们通过动手实践来解决实际问题。与传统的教育模式相比，创客教育更注重学生的主体性，强调学生的参与和体验，让他们在实践中学习和成长。在实践层面，创客教育需要构建一个开放、共享、协作的学习环境。学校可以设立创客空间，提供必要的硬件设备和软件资源，如3D打印机、激光切割机、编程软件等，供学生自由使用。同时，学校还可以引入外部资源，如企业、社区等，为学生提供更多的实践机会和合作平台。在教学方法上，创客教育倡导项目式学习，即让学生在解决实际问题的过程中，自主设计、制作和测试作品。这种学习方式不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能提高他们的团队协作和沟通能力。创客教育的实施还需要教师的积极参与和支持。教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养和创新能力。同时，教师还需要关注学生的需求和兴趣，引导他们积极参与创客活动，培养他们的创新精神和实践能力。创客教育的发展需要社会各界的支持和合作。政府、学校、企业和社会组织等应该共同努力，为创客教育提供更多的资源和平台，推动创客文化的普及和发展。创客教育的理念与实践是相辅相成的。只有在理念上不断创新，实践上不断探索，才能培养出更多的创新型人才，推动社会的进步和发展。1.创客教育的定义与目标创客教育，顾名思义，是一种以培养创客精神和实践能力为核心的教育模式。它强调创新、实践、分享和协作，旨在通过一系列的教育活动，使学生能够具备创新思维、解决问题的能力，以及跨学科的知识和技能。创客教育不仅仅关注知识的传授，更注重学生动手实践、探索未知和团队合作的过程，这与传统的以知识灌输为主的教育方式形成了鲜明对比。创客教育的目标可以归结为三个层面：首先是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在面对问题时提出新颖的解决方案，并付诸实践其次是促进学生跨学科知识的融合与应用，打破学科壁垒，让学生在实践中体验知识的力量最后是培养学生的团队协作和分享精神，让他们在互相合作、分享经验的过程中成长。通过实现这些目标，创客教育有望为社会培养出一批具备创新精神和实践能力的人才，为众创文化的繁荣发展提供有力的支撑。2.创客教育的核心理念创客教育的核心理念在于激发学生的创新精神与实践能力，培养他们的跨学科解决问题能力。创客教育强调学生的主体性，鼓励他们主动探索、发现问题，并通过自己的智慧和双手找到解决方案。它不仅仅关注知识的传授，更重视知识的应用与转化，让学生在实践中学习和成长。创客教育倡导“做中学”的教学方法，提倡学生在动手实践中获取直接经验，将理论知识与实践操作相结合。通过创客教育，学生可以接触到各种先进的制造工具和技术，如3D打印、激光切割、电子焊接等，这些工具和技术为他们的创意提供了实现的可能。创客教育还注重培养学生的协作精神与团队合作能力。在创客空间中，学生们可以相互交流、分享经验，共同解决问题。他们可以在团队中发挥自己的特长，相互支持，共同成长。这种协作精神与团队合作能力对于未来社会的发展至关重要。创客教育的核心理念在于通过实践与创新，培养学生的综合素质和能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的未来创造者。这种教育理念不仅有助于学生的个人发展，也有助于推动社会的进步和发展。3.创客教育在不同阶段与领域的应用实践创客教育，作为一种创新教育理念，已经在全球范围内得到了广泛的关注和实践。其应用领域涉及基础教育、高等教育、职业教育以及社区教育等多个阶段和领域，为培养具备创新思维和实践能力的人才提供了有力支持。在基础教育阶段，创客教育通过引入项目式学习、动手实践等方式，激发学生的创造力和探索精神。例如，一些学校开设了机器人制作、编程等课程，让学生在动手实践中学习科学、技术、工程和数学等知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，创客空间的建设也为学生提供了自由创造的环境，让他们在团队合作中实现创意的转化。在高等教育阶段，创客教育则更加注重创新能力的培养。许多高校设立了创客实验室、创新创业中心等机构，为学生提供创新实践的平台。这些平台不仅提供了先进的设备和技术支持，还汇聚了各类创新资源和人才，为学生提供了良好的创新生态。通过这些平台，学生可以参与科研项目、创新创业项目等，积累实践经验，提升创新能力。在职业教育领域，创客教育则更加注重职业技能和创新创业能力的培养。职业学校和培训机构通过与企业合作，引入实际项目，让学生在实践中学习职业技能和创新方法。这种以实践为导向的教学方式，不仅提高了学生的职业技能水平，还培养了他们的创新创业思维，为未来的职业发展奠定了坚实的基础。在社区教育领域，创客教育则更加注重社区文化建设和居民素质提升。一些社区开设了创客空间、创新工坊等场所，为居民提供学习、交流、创新的平台。通过这些平台，居民可以学习新技术、参与创新项目、分享创新成果等，不仅提升了个人的素质和能力，还丰富了社区的文化生活。创客教育在不同阶段与领域的应用实践已经取得了显著的成效。它不仅培养了学生的创新能力和实践能力，还推动了社会文化的创新和发展。未来，随着技术的不断进步和教育的深化改革，创客教育将在更多领域发挥更大的作用，为培养更多的创新人才和推动社会的创新发展做出更大的贡献。四、众创文化的内涵与特征众创文化，作为一种新兴的文化形态，其内涵丰富且特征鲜明。其核心在于鼓励创新、倡导协作、注重实践和开放共享。众创文化强调个体与集体的智慧结合，鼓励跨界融合，促进创新思维和创业精神的产生。它不仅仅是一种技术层面的革新，更是一种社会文化的演变。众创文化的内涵体现在对创新精神的尊重与培育上。它倡导在创新过程中不断尝试、勇于探索，鼓励从失败中学习，从挑战中成长。同时，众创文化强调团队协作的重要性，认为集体智慧是解决问题的关键，通过协作可以汇聚多元观点，激发创新灵感。众创文化的特征之一是实践性。它鼓励将理论知识与实际操作相结合，通过实践来检验理论，发现问题并寻求解决方案。众创文化还具有开放性和共享性。它提倡开放创新资源，鼓励知识共享和技术交流，促进创新成果的广泛传播和应用。在众创文化的推动下，创客教育得以快速发展。创客教育注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡在创作中学习，在学习中创新。通过创客教育，可以帮助学生更好地理解众创文化的内涵，培养他们的团队协作能力、创新精神和实践能力，为未来的创新创业做好准备。众创文化是一种鼓励创新、倡导协作、注重实践和开放共享的文化形态。它对于推动创新创业、促进社会进步具有重要意义。通过深入理解和培育众创文化，我们可以更好地激发创新潜力，推动社会经济的持续发展。1.众创文化的定义与内涵众创文化，顾名思义，是一种基于大众创新、协作与共享的文化现象。其核心在于鼓励个体和团队通过创新实践，实现知识与技能的交流、碰撞与融合，进而推动社会创新与进步。众创文化的内涵十分丰富，它不仅强调个人创意的发挥，也注重集体智慧的汇聚不仅追求技术的突破，也关注社会价值的实现。在众创文化的框架下，每个人都可以成为创新的参与者和推动者，通过共享资源、协作创新和开放交流，共同推动创新成果的涌现和转化。众创文化倡导的是一种开放、包容、合作与共享的精神。它鼓励人们跨越领域、行业和地域的界限，通过线上线下的交流与合作，共同解决问题、创造新价值。在众创文化的熏陶下，创新不再是少数人的专属，而是成为人人可参与、可享有的社会活动。这种文化的兴起，不仅为创新提供了源源不断的动力，也为社会发展注入了新的活力。在教育领域，众创文化的培植具有特别重要的意义。通过创客教育等实践活动，可以帮助学生培养创新思维、协作能力和实践能力，使他们在创新实践中不断成长和进步。同时，众创文化也为教育带来了新的机遇和挑战，推动教育方式和方法的创新，使教育更加贴近时代需求和学生实际。众创文化不仅是一种文化现象，更是一种推动社会进步的重要力量。通过深入理解和培育众创文化，我们可以激发全社会的创新活力，推动经济社会的持续健康发展。2.众创文化的核心特征众创文化倡导协作与共赢。在众创文化的推动下，个体和团队之间的界限变得模糊，人们更倾向于通过协作来解决问题。这种协作不仅体现在技术层面，更体现在思维、创意和资源的整合上。通过协作，人们可以共同应对挑战，实现共赢，推动创新的深度和广度不断拓展。再次，众创文化注重实践与迭代。在众创文化的背景下，创新不再是一个遥不可及的概念，而是可以通过实践不断迭代、优化的过程。人们通过不断的尝试和修正，将创意转化为实际的产品或服务，再通过用户反馈和市场需求，不断优化和完善。这种实践与迭代的循环，不仅加快了创新的速度，也提高了创新的成功率。众创文化强调创新与创业的融合。在众创文化的推动下，创新与创业不再是两个孤立的概念，而是被紧密地联系在一起。创新成为创业的动力和源泉，而创业则成为实现创新价值的最佳途径。这种创新与创业的融合，不仅降低了创业的门槛和风险，也为创新提供了更加广阔的舞台。众创文化的核心特征体现在开放与共享、协作与共赢、实践与迭代以及创新与创业的融合等方面。这些特征共同构成了众创文化的独特魅力，也是推动创新驱动发展的重要力量。3.众创文化在推动社会创新与发展中的作用众创文化，作为一种新型的创新文化形态，正在全球范围内发挥着日益重要的作用。它不仅推动了创客运动的发展，更是对社会的创新与发展产生了深远影响。众创文化的核心理念是开放、共享、协作和创新，这些理念在推动社会进步中发挥着不可或缺的作用。众创文化通过激发个体的创新潜能，促进了创新思维的产生。在众创文化的推动下，每个人都可以成为创新者，都有机会参与到创新的过程中。这种广泛的参与性不仅提高了创新的效率，也使得创新更加贴近实际需求，更具实用性。众创文化还通过协作共享的方式，推动了知识的传播和应用。在众创文化的环境中，知识不再是封闭的，而是开放的、可以共享的。这种共享不仅促进了知识的传播，也使得知识能够得到更好的应用。同时，众创文化还鼓励跨领域的合作，使得不同领域的知识和技能可以相互融合，产生新的创新点。众创文化还推动了社会的可持续发展。在众创文化的推动下，许多创新项目都致力于解决社会问题，推动社会的可持续发展。这些项目不仅提高了人们的生活质量，也促进了社会的和谐稳定。众创文化在推动社会创新与发展中发挥了重要作用。它激发了个体的创新潜能，推动了知识的传播和应用，促进了社会的可持续发展。随着众创文化的深入发展，我们有理由相信，它将为社会的创新与发展注入更多的活力。五、创客教育与众创文化的相互作用创客教育与众创文化之间存在着密切而微妙的相互作用，二者相互促进，共同推动了创新生态的发展。创客教育为众创文化提供了源源不断的创新人才和创新成果，而众创文化则为创客教育提供了丰富的实践平台和文化氛围。创客教育通过培养学生的创新思维和实践能力，使他们成为具有创新精神和创业能力的人才。这些人才在成长过程中，不断将所学知识和技能应用于实践，创造出众多富有创意的产品和服务，为众创文化注入了新的活力和动力。同时，创客教育还鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作和创新能力，进一步促进了众创文化的繁荣和发展。众创文化则为创客教育提供了广阔的实践平台和丰富的创新资源。在众创文化的熏陶下，创客教育得以更加贴近市场需求和社会实际，更加注重实践和创新能力的培养。众创文化中的创新氛围和创业精神，也激发了学生的学习兴趣和热情，使他们更加积极地参与到创新实践中来。创客教育与众创文化之间的相互作用还体现在二者对创新生态的共同推动上。创客教育培养出的创新人才和众创文化所营造的创新氛围，共同构成了创新生态的重要组成部分。这种创新生态不仅有利于创新成果的产出和转化，还能够促进创新文化的传承和发展，为社会的持续进步和发展提供源源不断的动力。创客教育与众创文化之间的相互作用是创新生态发展的重要推动力。只有不断加强创客教育与众创文化的融合与互动，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，推动创新生态的繁荣和发展。1.创客教育对众创文化的培育与推动创客教育，作为一种新型的教育形态，其核心理念在于通过实践与创新，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。它强调的不仅是知识的传授，更是对创新精神的培育和对未知领域的探索。这种教育理念与众创文化的精神内核高度契合，因此在推动众创文化的发展上，创客教育发挥着至关重要的作用。创客教育通过项目导向的学习方式，鼓励学生从实际问题出发，通过团队合作，共同寻找解决方案。这种过程不仅锻炼了学生的实践能力，更培养了他们的团队协作精神和创新意识。在众创文化的背景下，这种精神显得尤为重要，因为它鼓励人们跨越界限，共享资源，共同创新。创客教育强调开放与共享的理念。在创客空间中，学生不仅可以接触到各种先进的工具和设备，还可以与来自不同领域的人交流思想，共享知识。这种开放与共享的环境，为学生提供了丰富的创新资源，也为他们提供了展示自我、实现价值的平台。在众创文化中，这种开放与共享的精神是推动创新的重要动力。创客教育通过一系列的实践活动，如创意大赛、创业培训等，为学生提供了接触真实世界的机会。这些活动不仅让学生亲身体验了创新的过程，也让他们了解了市场的需求和创业的艰辛。这种对现实的深入理解，使他们在未来的众创活动中，能够更加理性地看待问题，更加有针对性地开展创新。创客教育在培育众创文化方面发挥着不可或缺的作用。它不仅培养了学生的创新能力和团队协作精神，还通过开放与共享的理念，以及实践活动的开展，为众创文化的发展提供了有力的支持。随着创客教育的不断深入和普及，我们有理由相信，众创文化将在未来得到更加广泛和深入的发展。2.众创文化对创客教育的支持与引导众创文化的兴起不仅改变了我们看待创新和创业的方式，同时也为创客教育提供了强大的支持和引导。众创文化强调的开放、共享、协作和创新的理念，为创客教育提供了肥沃的土壤，使得教育者能够在这片土地上培育出更多的创新种子。众创文化鼓励跨界合作和资源共享，这为创客教育提供了无限的可能性。教育者可以引导学生接触不同领域的知识和技能，通过项目式学习，让学生在实践中探索和创新。同时，众创文化也提倡开放和共享的精神，使得教育资源得以更加公平地分配，让更多人有机会接触到优质的创客教育。众创文化还强调用户参与和体验，这为创客教育提供了重要的指导。教育者需要关注学生的需求和体验，设计出更符合学生兴趣和需求的教育内容，让学生在享受学习乐趣的同时，也能够培养他们的创新能力和实践能力。众创文化还提倡持续创新和迭代的精神，这对于创客教育来说至关重要。教育者需要不断更新教育理念和教学方法，以适应快速变化的社会和科技环境。同时，也需要引导学生保持对创新的热情和好奇心，让他们在不断尝试和实践中成长为真正的创新者。众创文化对创客教育的支持和引导是多方面的，它不仅为创客教育提供了肥沃的土壤，也为教育者提供了重要的指导。在众创文化的引领下，创客教育将能够更好地培养出具有创新精神和实践能力的新一代。3.创客教育与众创文化共同构建的创新生态创客教育不仅培育了众多的创新型人才，还与众创文化形成了有力的互动和共同演进。当我们将视野放大到整个创新生态时，不难发现创客教育与众创文化在其中扮演了不可或缺的角色。创客教育为创新生态提供了源源不断的创新动力。通过激发学生的创造力、实践能力和团队协作精神，创客教育让学生在实践中发现问题、解决问题，进而形成创新思维。这些创新思维经过不断的打磨和优化，最终转化为具有市场竞争力的创新产品，为创新生态注入了新的活力。众创文化则为创新生态提供了良好的创新氛围。在众创文化的熏陶下，人们敢于尝试、勇于创新，乐于分享和交流。这种开放、包容、协作的文化氛围，不仅促进了创新思想的碰撞和融合，还降低了创新的风险和成本，为创新生态的健康发展提供了有力保障。创客教育与众创文化的结合，进一步推动了创新生态的繁荣。在创客教育的培养下，更多的年轻人成为了具有创新精神和实践能力的人才。这些人才在众创文化的引领下，积极参与创新实践，推动创新生态的持续发展。同时，创新生态的繁荣也为创客教育和众创文化提供了更广阔的发展空间，形成了良性循环。创客教育与众创文化共同构建了一个充满活力和创造力的创新生态。在这个生态中，人们不断追求创新、分享创新、实现创新，共同推动着社会的进步和发展。六、创客教育在培植众创文化中的策略与方法创客教育作为一种新兴的教育模式，其在培植众创文化中扮演着至关重要的角色。通过实施一系列有效的策略和方法，创客教育能够激发学生的创新思维，培养他们的创业精神，从而推动众创文化的深入发展。创客教育应注重培养学生的跨学科知识整合能力。通过融合不同学科的知识，学生能够形成更全面的知识体系，为创新提供坚实的基础。教育者应鼓励学生探索各种学科之间的联系，培养他们的综合能力，使他们能够在面对复杂问题时提出创新的解决方案。创客教育应提供丰富的实践机会，让学生在实践中学习创新。教育者可以组织各种创客活动，如创新竞赛、创业实践等，让学生在实践中体验创新的乐趣，培养他们的创业精神。同时，教育者还应提供必要的资源和指导，帮助学生将创意转化为实际的产品或服务。创客教育还应强调团队协作的重要性。在创客教育中，学生需要学会与他人合作，共同解决问题。教育者可以组织小组项目，让学生在团队中发挥自己的优势，学会倾听他人的意见，共同实现创新目标。通过团队协作，学生不仅能够提升自己的创新能力，还能够培养他们的团队精神和沟通能力。创客教育需要建立一个开放、包容的创新环境。在这个环境中，学生可以自由地表达自己的创意和想法，不用担心被批评或嘲笑。教育者应鼓励学生大胆尝试，即使失败了也要从中吸取教训，继续前进。同时，教育者还应关注学生的个性化需求，为他们提供定制化的学习资源和指导。1.加强创客教育的顶层设计与系统规划随着科技的飞速发展和创新时代的到来，创客教育正逐渐成为教育领域的新热点。为了有效推进创客教育的深入发展，加强其顶层设计与系统规划显得尤为重要。我们需要明确创客教育的核心目标，即培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。在这一目标指导下，各级教育部门应制定相应的政策和措施，为创客教育提供有力的支持。顶层设计方面，我们需要构建一个全面、协调、可持续发展的创客教育生态体系。这包括制定长期的发展规划，明确各个阶段的目标和任务，以及相应的实施路径。同时，还需要建立相应的评估机制，对创客教育的实施效果进行定期评估，以便及时调整和优化教育策略。在系统规划方面，我们需要整合各方面的资源，形成合力。这包括学校、企业、科研机构、社区等多方力量的协同合作。通过搭建平台、共享资源、开展合作等方式，共同推动创客教育的深入开展。同时，还需要加强师资培训，提高教师的创客教育能力，确保创客教育的质量和效果。我们还应注重创客教育与传统教育的融合。创客教育并不是对传统教育的颠覆，而是对其有益的补充。我们需要在保持传统教育优势的基础上，引入创客教育的理念和方法，实现两者的有机结合。加强创客教育的顶层设计与系统规划是推动创客教育深入发展的关键。只有通过科学规划和有效实施，我们才能培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的持续发展和进步贡献力量。2.整合多方资源，构建开放式、协同式的创客教育平台在创客运动向创客教育转化的过程中，一个不可忽视的方面是如何整合和利用多方资源，构建一个开放、协同的创客教育平台。这种平台不仅可以为学生提供丰富的创新实践机会，也能为教育者提供有效的教育工具和手段。我们需要整合校内外资源，包括企业、研究机构、社区等，形成一个多元化的教育生态。企业可以为学生提供实践项目和实习机会，研究机构可以为学生提供前沿的科技知识和研究视角，社区则可以为学生提供丰富的社会实践和文化体验。这种多元化的教育资源整合，可以让学生在实践中学习，在学习中实践，从而更好地培养他们的创新能力和实践能力。我们需要构建一个开放式的教育平台。这个平台应该鼓励学生自由探索，自由创新，允许他们尝试不同的方法和思路，允许他们犯错误并从中学习。同时，这个平台也应该是透明的，让学生能够了解并参与到教育的过程中来，从而提高他们的责任感和主动性。我们需要构建一个协同式的教育平台。这个平台应该鼓励教育者、学生、企业、社区等多方参与，形成一个协同创新的机制。教育者可以提供专业的指导和建议，学生可以提出问题和需求，企业可以提供实践项目和资源支持，社区可以提供文化和社会支持。这种协同式的教育平台，可以让学生在实践中学习，同时也能让教育者在实践中教学，从而实现教育的双向互动和共同进步。整合多方资源，构建开放式、协同式的创客教育平台，是推动创客教育发展的重要手段。通过这个平台，我们可以为学生提供更加丰富和多元的教育资源和教育方式，从而培养他们的创新能力和实践能力，推动众创文化的深入发展。3.注重学生主体性与实践能力的培养，激发学生的创新潜能在创客教育中，注重学生主体性与实践能力的培养是激发学生创新潜能的关键。创客教育强调学生在学习过程中的主动参与和探索，鼓励学生提出自己的问题和想法，并提供相应的资源和支持，帮助学生解决问题和实现自己的创意。创客教育注重培养学生的实践能力，通过实际动手操作和项目实践，让学生在实践中学习和应用知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。创客教育还注重培养学生的合作能力和团队精神，通过小组合作和团队项目，培养学生的沟通、协作和领导能力。通过注重学生主体性与实践能力的培养，创客教育能够激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。从创客运动到创客教育培植众创文化_百度文库(view40ba5de14973f242336c1eb91a37f111f0850dchtml)从创客运动到创客教育培植众创文化道客巴巴(httpsm.doccomp90729777213html)4.强化创客教育与行业、企业的对接，推动产学研用深度融合随着创客教育的深入发展，其与行业、企业的对接显得尤为重要。创客教育不应仅仅停留在理论知识的传授上，更应注重实践能力的培养，将理论知识与实际工作场景相结合，从而使学生更好地适应未来职场的需求。强化创客教育与行业、企业的对接，成为推动产学研用深度融合的关键。要实现这一目标，首先需要加强学校与企业的合作。学校可以邀请企业参与课程设计，将企业的实际需求融入教学内容中，使学生在学习过程中就能接触到真实的工作场景。同时，学校还可以与企业共同建立实践基地，为学生提供更多的实践机会，使他们在实践中掌握知识和技能。学校还应鼓励学生参与行业内的创新项目，通过项目实践培养他们的创新能力和实践能力。学生可以在项目中深入了解行业发展趋势，掌握前沿技术，提升自己的综合素质。同时，这些项目还能为学生未来的职业发展打下坚实的基础。在推动产学研用深度融合的过程中，政府和社会各界也应发挥积极作用。政府可以出台相关政策，鼓励学校与企业加强合作，为创客教育的发展提供有力支持。社会各界也可以通过提供资金支持、技术支持等方式，推动创客教育与行业、企业的对接。强化创客教育与行业、企业的对接是推动产学研用深度融合的重要途径。通过加强学校与企业的合作、鼓励学生参与创新项目、发挥政府和社会各界的支持作用，我们可以更好地培养出适应未来职场需求的创新型人才。七、案例分析背景：美国某小学为了提高学生的创新能力和动手能力，决定引入创客教育。实施过程：学校建立了一个创客空间，配备了各种工具和材料供学生使用。他们引入了创客课程，并在16年级都设有创客课程，分布在周一至周五的社团课时间。学校还组织了创客社团和创客竞赛等活动，以激发学生的学习兴趣和创新思维。效果：通过创客教育的实施，学生们的创新思维和动手能力得到了显著提高。他们在创客课程和活动中，学会了如何发现问题、解决问题，并将自己的创意转化为实际作品。同时，学生们的团队合作能力和沟通能力也得到了锻炼。背景：随着科技的不断进步，创新和实践能力已经成为人才竞争的核心。我校在成立之初就创建了创客课程，旨在培养学生的想象力、创造力和动手能力。实施过程：我校打造了专用的创客教室，实现了课程一体化。教室内配备了专门的硬件设备和软件设备，提供了足够的工具和资源供学生使用。我校还依托实践活动，塑造了精品社团课程，如创客工坊等。在教学过程中，老师注重激发学生的兴趣，鼓励他们自主探索和创新。效果：通过创客教育的发展，我校学生的创新能力和实践能力得到了显著提升。他们在各类创客竞赛中屡获佳绩，并在实践中不断完善自己的创意和作品。同时，学生们的团队合作能力和解决问题的能力也得到了锻炼。通过以上两个案例，我们可以看到创客教育在培植众创文化中的重要性和实际效果。它不仅能够培养学生的创新思维和实践能力，还能够激发他们的学习兴趣和热情，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。1.国内外创客教育成功案例分析创客教育在全球范围内的发展日益显著，其成功的案例不仅证明了创客教育的价值，也为我们提供了宝贵的经验和启示。以美国为例，近年来，许多学校开始整合创客教育理念和技术，如“MakerEd”项目，它鼓励学生通过动手实践，将创新想法转化为现实。在这样的教育模式下，学生不仅获得了知识，更重要的是，他们学会了如何解决问题，如何与他人合作，如何将创意转化为实际的产品。这种教育模式不仅提高了学生的创新能力和实践能力，也培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。在国内，深圳的“柴火创客空间”是一个典型的创客教育成功案例。它提供了一个开放的平台，让各种背景的人都能在这里交流、学习、创新。通过组织各种创客活动，如工作坊、讲座、比赛等，柴火创客空间吸引了大量的创客和学生参与。这种教育模式不仅培养了学生的创新能力，也让他们学会了如何与他人合作，如何将创意转化为实际的产品。2.创客教育在培育众创文化中的典型做法与经验总结计算思维教育融合创客教育将计算思维教育作为一种载体，培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过实践发现问题，并努力探寻解决方案，体现了积极向上的生活态度。基于创造的学习创客教育是一种基于创造的学习方式，强调学生在创造过程中提升学科学习质量，培养批判性思维、创新思维与问题解决能力，实现全人发展。项目式学习通过具体的项目，如智能搭建、编程机器人等，学生可以学习到相关的知识与技能，并应用到实际问题的解决中，提高动手能力和创新能力。展秀与交流创客教育注重作品的展示与交流，通过参加创客嘉年华、创客集市等活动，学生可以展示自己的作品，与其他创客进行交流，激发创新的火花。提供合适的教育环境创客教育需要提供一个开放、包容、鼓励创新的环境，让学生敢于尝试、勇于探索。注重跨学科融合创客教育强调STEAM多学科的融合，培养学生的综合素质和跨学科解决问题的能力。培养教师的专业能力创客教育对教师的要求较高，需要教师具备创新教育的理念和相应的专业能力。建立良好的评价机制创客教育的评价应注重过程性评价和多元化评价，鼓励学生的创新思维和实践能力。加强校企合作与企业合作，引入实际项目和资源，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。通过这些典型做法和经验总结，创客教育在培育众创文化中起到了重要的作用，激发了学生的创新潜能，培养了他们的实践能力和团队合作精神。八、面临的挑战与问题师资问题：创客教育需要教师具备复合型知识和技能，包括“造物”和“跨学科学习”等核心素质。由于创客教育是新生事物，学校往往缺乏专门的创客教育师资，这成为制约创客教育发展的关键问题。课程和课程资源问题：创客教育的实施需要相应的课程和课程资源支持。在创客教育发展的初期，缺乏合适的课程资源是学校和教育主管部门拒绝开展创客教育的主要原因之一。虽然现在社会机构和学校已经能够开发出丰富的创客教育课程，但如何确保这些课程的质量和适用性仍然是一个挑战。创新和科研挑战：创客教育的核心在于培养学生的创新能力和科研精神。在当前的教育环境下，如何激发学生的创新潜能，培养学生的科研能力，仍然是一个需要解决的问题。如何在创客教育中融入最新的科技发展成果，也是创客教育面临的一大挑战。教育标准问题：由于创客教育的多样性和灵活性，目前尚无统一的教育标准。这使得不同地区和学校在开展创客教育时存在较大的差异，也给教育评估和质量控制带来了困难。教育理念问题：创客教育强调学生的自主学习和实践能力培养，这与传统的教育理念存在一定的冲突。如何在学校和教育系统中推广和实施创客教育理念，仍然是一个需要解决的问题。这些挑战和问题需要教育工作者、学校、教育主管部门和社会各方共同努力，通过创新的教育模式、丰富的课程资源和专业的师资培训等途径来解决，以推动创客教育的健康发展。1.创客教育在推广与实施过程中遇到的问题与挑战在创客教育的推广和实施过程中，面临着一些问题和挑战。资源匮乏是一个主要问题。创客教育需要大量的资源和设备支持，如3D打印机、激光切割机、Arduino等，这些设备需要大量的资金投入。在很多学校和地区，这些设备和资源却非常匮乏，无法支持学生进行创客教育的实践活动。缺乏专业师资力量也是一个挑战。创客教育需要专业师资力量的支持，但目前很多学校和地区缺乏这方面的人才。教师需要掌握技术知识、专业知识、教学方法等多方面的知识和技能，这对教师的要求非常高。学生缺乏兴趣和热情也是创客教育面临的一个问题。创客教育需要学生具备一定的实践能力和创新精神，但很多学生缺乏对创客教育的兴趣和热情，他们更加关注考试成绩和升学问题，缺乏学习的主动性和积极性。评价体系不健全也是一个问题。目前，很多学校和地区缺乏创客教育的评价体系，评价标准不明确，无法对创客教育进行科学评价。这不仅影响了创客教育的推广和发展，也影响了学生对创客教育的积极性和参与度。2.众创文化培育中的难点与瓶颈师资问题：合格的创客教师应该是复合型人才，具备“造物”和“跨学科学习”等核心素质。当前中小学校中具备这些综合素质的教师较少，导致创客教育师资严重匮乏。课程和课程资源问题：在创客教育发展初期，由于缺乏相应的课程和课程资源，许多学校和教育主管部门对开展创客教育持怀疑态度。虽然现在已经有许多社会机构和学校能够开发丰富的创客教育课程，但仍然存在课程资源不均衡的问题。创客空间使用率问题：一些学校虽然建立了创客空间，但这些空间的使用率较低，没有得到充分的利用。这可能是因为创客教育尚未正式纳入国家课程体系，导致学校在创客教育的实施上缺乏动力和支持。创客教育设备购买问题：购买创客教育设备需要结合地区、学校实力、师资力量、学生情况等因素综合考虑。由于缺乏明确的采购标准和指导性文件，许多学校在购买创客教育设备时存在困难。配套创客教材教具开发问题：创客教育的实施需要配套的教材和教具，但目前市场上现成的创客教材较少，给学校和教育机构的创客教育工作带来了一定的困扰。创客教育的教学模式构建问题：创客教育的教学模式与传统教育模式存在较大差异，需要构建一套适合创客教育特点的教学模式。由于创客教育在我国的发展时间较短，相关的教学模式和经验还不够成熟。九、未来展望与建议随着科技的快速发展和社会的不断进步，创客运动与创客教育正日益成为推动社会创新和发展的重要力量。它们不仅能够培养大众的创新思维和动手能力，还能够激发社会的创造活力，促进经济转型升级。在未来，我们有理由相信，创客运动与创客教育将继续深化发展，为众创文化的培植和传播注入更强大的动力。展望未来，创客运动将更加普及和深入。随着更多的人们参与到创客活动中来，他们将形成更为广泛的创新网络，通过共享、协作、创新，不断推动科技的进步和社会的发展。同时，创客教育也将成为教育体系的重要组成部分，从小培养学生的创新思维和实践能力，为未来的社会创新提供源源不断的人才支持。一是要进一步加强政策支持。政府应出台更多的优惠政策，鼓励企业和个人参与到创客活动中来，推动创客空间的建设和发展。同时，还应加大对创客教育的投入，将其纳入国民教育体系，为培养创新型人才提供有力保障。二是要加强国际合作与交流。创客运动与创客教育是全球性的创新活动，各国之间应加强交流与合作，共同推动众创文化的传播和发展。通过分享经验、交流技术、合作研究等方式，推动全球创新资源的优化配置和创新能力的提升。三是要注重创新文化的培育。创客运动与创客教育不仅是技术创新的平台，更是创新文化培育的土壤。我们应注重培养大众的创新意识、协作精神和开放思维，营造宽松、自由、包容的创新氛围，为众创文化的深入人心奠定坚实基础。创客运动与创客教育作为推动社会创新和发展的重要力量，其未来发展前景广阔。我们应积极应对挑战、把握机遇，推动创客运动与创客教育的深入发展，为众创文化的培植和传播贡献智慧和力量。1.创客教育与众创文化的发展趋势与前景展望随着科技的飞速发展和社会的不断变革，创客教育与众创文化在全球范围内呈现出蓬勃的发展态势。未来，这两种力量将更深入地融合在一起，推动教育领域的创新和社会文化的繁荣。创客教育的发展前景广阔。随着教育理念的转变，越来越多的教育机构开始重视学生的创新能力和实践能力培养。创客教育以其独特的项目式学习方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，有效提升了学生的综合素质。未来，创客教育将逐渐普及到各个教育阶段，成为培养学生创新精神和创造力的重要途径。众创文化的发展将进一步激发社会的创新活力。在众创文化的影响下，越来越多的人开始关注创新、参与创新，形成了良好的创新氛围。这种文化氛围将进一步推动科技创新、产业创新和社会创新，为经济发展和社会进步提供源源不断的动力。创客教育与众创文化的融合将推动教育和社会文化的深度变革。创客教育不仅关注学生的个体发展，也注重培养学生的团队协作能力和社会责任感。众创文化则强调开放、共享、协作的精神，这与创客教育的理念高度契合。二者的融合将为学生提供一个更加开放、多元的学习环境，同时也有助于推动社会文化的多元化和包容性。2.对策与建议：如何更好地推动创客教育与众创文化的融合发展创客教育和众创文化的融合发展，不仅关乎教育领域的革新，也是推动社会创新进步的重要动力。为了更好地推动这两者的融合发展，我们需要从多个层面提出对策与建议。教育体系内应当对创客教育给予更多的重视和支持。从课程设计到教学方法，都需要融入创客教育的理念和实践。例如，可以开设专门的创客课程，鼓励学生动手实践，解决实际问题。同时，教师也需要接受相关的培训，以适应创客教育的新要求。社会各界应共同努力，营造浓厚的众创文化氛围。这包括举办各种创新竞赛、创业讲座、科技展览等活动，让更多的人了解并参与到创新活动中来。政府和企业也应提供更多的资源支持，如资金支持、技术支持等，以鼓励更多的人参与到创客活动中。再者，推动创客教育和众创文化的跨界融合。这可以通过建立跨学科的研发团队、开展跨学科的创新项目等方式实现。同时，也可以利用现代科技手段，如互联网、大数据等，搭建平台，促进不同领域、不同人群之间的交流与合作。我们还需要关注创客教育和众创文化融合发展的长远规划。这包括制定相关的政策法规、建立完善的教育体系、培养专业的创新人才等。只有我们才能确保创客教育和众创文化的融合发展能够持续、健康地进行下去。推动创客教育与众创文化的融合发展是一项系统工程，需要我们从多个层面进行努力。只有我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展进步做出更大的贡献。参考资料：创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。在中国，“创客”与“大众创业,万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。2015年12月，《咬文嚼字》杂志发布2015年度“十大流行语”，创客排第五。“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。创客（Maker）以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新0模式在设计与制造领域的典型体现。FabLab及其触发的以创客为代表的创新0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。在中文里，“创”的含义是：开始做，创造，首创，开创，创立。它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义在里面；“客”则有客观、客人、做客的意思。客观，体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中指出，把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。“创客”于是与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。技术的进步、社会的发展，推动了科技创新模式的嬗变。传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的科技创新活动正转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新0模式。而FabLab及其触发的以创客为代表的创新0模式，正是基于对从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从设计、制造，到调试、分析及文档管理各个环节的用户创新制造环境。通常，很多很多的思想才会转化为一句语言，很多很多的语言才会变成一次行动，持续不断的行动会变为习惯，许多人长久的习惯成就了文化，而对一种文化思想长久的坚守与实践最终成为信仰。如此看来，创客与其说是一种称呼，不如说是一种信仰，科技发展不仅可以改变个人通讯，也将改变个人设计、个人制造。我们曾见过各种延续数千年的信仰，但你见到过超过千年的企业和家族吗？信仰比任何组织的生命都要久远，而创新这种信仰，将不断帮助人类解决各种社会矛盾，持续提高每一个人的生活水平。应对信息通讯技术发展以及知识社会来临的机遇与挑战，不少国家和地区都在对以用户参与为中心的创新0模式进行探索。中国正通过体验、试验、检验这“三验”机制的建设，探索以用户为中心、需求为驱动的应用创新园区（AIP）模式，完善城市管理科技创新体系中应用创新与技术进步的“双螺旋”驱动。欧盟各国则斥巨资建设LivingLab让用户在真实的生活环境中参与共同创新，并将欧洲LivingLab网络的建设作为信息社会、知识社会条件下重塑其科技创新能力和全球竞争力的重要举措。麻省理工学院（MassachusettesInstituteofTechnology，MIT）比特和原子研究中心（CenterforBitsandAtoms，CBA）发起的FabLab则基于对从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从设计、制造，到调试、分析及文档管理各个环节的用户创新制造环境。2006年，国际顶级学术期刊Nature对MIT研究人员围绕FabLab理念在全球范围内的努力和尝试进行了专题报道和讨论。发明创造将不只发生在拥有昂贵实验设备的大学或研究机构，也将不仅仅属于少数专业科研人员，而有机会在任何地方由任何人完成，这就是FabLab的核心理念。FabLab是一个快速建立原型的平台，用户通过FabLab提供的硬件设施以及材料，开放源代码软件和由MIT的研究人员开发的程序等电子工具来实现他们想象中产品的创意、设计和制造。麻省理工学院比特和原子研究中心（CenterforBitsandAtoms，CBA）发起FabLab，希望通过用户的参与来缩短从技术研发到应用需求的链条的。FabLab的最初灵感来源于Gershenfeld教授于1998年在MIT开设的一门课程“如何能够创造任何东西”，这很快成为他最受欢迎的一门课。没有技术经验的学生们在课堂上创造出很多令人印象深刻的产品，这种可以实现随心所欲的个性化需求的目标,也逐渐成为FabLab萌芽的创新研究理念。学生们的创新活动的热情使Gershenfeld教授受到了鼓舞。Gershenfeld教授认为与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。随后，第一个FabLab于2001年在波士顿建立。第一间FabLab由美国国家科学基金会（NationalScienceFoundation）拨款建造，旨在提供完成低成本制造实验的所需环境。Gershenfeld并不仅仅想在美国实践FabLab的理念。实际上，FabLab与不同文化背景、不同技术成熟度下特定需求碰撞出的火花可能更具价值。截止2008年12月，全球已经建立了30余家家遵循类似理念和原则的实验室。第一家国际FabLab建立在哥斯达黎加。挪威、印度、加纳、南非、肯尼亚、冰岛、西班牙和荷兰等国家也陆续建立了FabLab，开始个人创意、设计到制造的实践。在FabLab中，创造自己想象中实物的渴望激发着用户。这种用户也被称之为“领导者用户（Leaduser）”,EricvonHippel教授曾指出，“领导者用户”领先于用户总体的主流，而且他们为了自己所遇到的需求，期望从一个解决方案中获取相对较高的收益。“领导者用户”在FabLab中扮演重要的角色。随着MIT的FabLab网络的逐渐延伸，创新0时代的个人设计、个人制造的概念越来越深入人心，激发了全球的创客实践。创客空间的延伸则使面向知识社会创新0的FabLab探索真正从MIT的实验室网络脱胎走向了大众。MIT的NeilGershenfeld教授指出，前两次数字革命推动了“个人通讯”和“个人计算”的发展，而FabLab通过让普通人实现制造的梦想，预示着第三次数字化革命浪潮——“个人制造”时代的到来，为普通公众参与创新提供了条件。MIT比特和原子研究中心的Gershenfeld教授也因此在2005年被评为全球百名公共知识分子。创客ideask的共同特质是创新，实践与分享，但这并不意味着他们都是一个模子里铸出来的人，相反的是，他们有着丰富多彩的兴趣爱好，以及各不相同的特长，一旦他们聚到一起，相互协调，发挥自己特长时，就会爆发巨大的创新活力。他们是创客中的精灵，他们善于发现问题，并找到改进的办法，将其整理归纳为创意和点子，从而不断创造出新的需求。他们是创客中的魔法师，他们可以将一切创意和点子转化为详细可执行的图纸或计划。他们是创客中的剑客，没有他们强有力的行动，一切只是虚幻泡影，而他们高超的剑术，往往一击必中，达成目标。创客是一群喜欢或者享受创新的人，追求自身创意的实现，至于是否实现商业价值、对他人是否有帮助等，不是他们的主要目的。而创客空间就是为这些创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。创客最早起源于麻省理工学院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）发起的FabLab（个人制造实验室）。FabLab基于对从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计、制造，到调试、分析及文档管理各个环节的用户创新制造环境。发明创造将不只发生在拥有昂贵实验设备的大学或研究机构，也将不仅仅属于少数专业科研人员，而有机会在任何地方由任何人完成，这就是FabLab的核心理念。FabLab网络的广泛发展带动了个人设计、个人制造的浪潮，创客空间应运而生。国内创客空间属于初创阶段，创意来源也主要来自国外的开源网站，还没有形成有显著特色的、可持续发展的模式。除了个别创客空间属于综合性平台之外，今后创客空间的专业化趋势在所难免。创客空间本身的商业模式和运行模式也是值得探讨和摸索的。每个人心中都有自己的创客英雄，但是创客更大意义上来讲是一种信仰，我们应当以结果为导向来判断一个人的行为是否符合创客精神。孔子开创了中国的平民教育模式，创新了丰富多彩的教学方式，使得教育由少数特权者手中的玩物，变成了普惠大众，开蒙启智的工具。把他放到这里的原因有两个：第一，为了强调创新不仅仅是科学家与工程师的事，它与我们每一个人的生活息息相关，很多时候，哲学、文化艺术上的创新对人类社会的影响更加深远；第二，为了给现行教育体制一点借鉴，当今，我们在各种“重点院校”中投入大量的教育资源，使得教育越来越贵族化和八股化（重点院校就那么几个，不发扬八股精神，怎么可能刷下去那么多人呢），与其让那些享受完“昂贵教育”的高才生一毕业就出国，不如花些钱多投一些类似创客空间的平民化教育组织，鼓励那些扎根于这片土地，踏踏实实为社会进步在努力的人们。为什么是斯蒂夫·沃兹尼亚克而不是与他一同创建苹果公司的史蒂夫·乔布斯，后者在商业上不是更成功吗？乔布斯在坚守创新，持续实践上做得堪称完美，属于创客中的精灵类，遗憾的是，他在乐于分享上面，落后沃兹甚多。没有英国巴斯大学的机械工程高级讲师AdrianBowyer博士创建的RepRap开源项目，就没有如今方兴未艾的3D打印机家庭化运动，让我们记住这位伟大创客的名字吧---AdrianBowyer。还值得一提的是英国工程和物理科学研究理事会，他们提供了部分起动资金给RepRap开源项目，正是因为有这些可敬的组织，那些起初看起来有些可笑和不值的项目才得以生存，而深刻影响人类社会发展的很多项目，恰恰孕育在这些当初看起来相当可笑的项目之中。也许你还没有读过他刚出版的新书《创客:新工业革命》，但只要你对企业管理稍微有点了解，一定听说过他的另一本书《长尾理论》，这位可敬的创客辞去了世人瞩目的美国《连线》杂志（Wired）总编职务，专注于他的开源项目以及机器人创业公司，对此他解释道：“对我而言，这是一次追求创业梦想的机会，《连线》的使命是影响和记录数字革命，这种使命将会继续延续和扩展。”-----向这位追求本心的创客致敬！随着信息技术的发展、知识社会的来临，传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的创新0模式正在转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新0模式转变。而FabLab及其触发的以创客为代表的创新0模式，正是基于对从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造等各个环节的用户创新制造环境。面向知识社会的创新0模式，消融了创新的边界，用户可以成为创新的动力、创新的主体。从发展趋势看，创客空间必将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交易的场所，从而成为创业集散地。创新0时代的创客们以好玩为主要目的，恰恰是创客的意义所在。当创意及其实现有成为商业模式的可能的时候，创业就是一件顺理成章的事情。一旦有创业的想法，就要去