【部编版】一年级语文上册全册汉语拼音教案

1aoe

教学目标

1.正确认读单韵母a、o、e,读准音，认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。

教学重点

a、。、e的正确认读和四声练习。

教学难点

认读a、o、e的4个声调。

教学策略

读准音

教学a、o、e的音时，要充分利用情境图。教师可以先引导学生观察情境图，

了解图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功能

学习单韵母a、°、e。

(1)发音指导。告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，

让学生仔细观察，反复模仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同

时，可以联系生活中熟悉的口语词汇，如“阿姨、整们、白魁”，帮助学生掌握

3个单韵母的发音。

(2)编儿歌练发音。教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，

“嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆。。o,嘴巴扁扁eee”。

识记形

(1)情境图中找字母。在帮助学生记忆a、。、e的形时，可让学生仔细观察

图画，找出插图中与字母形状相似的部分。每个学生对拼音字母的形和音会有自

己的理解，记忆方法也会不同，应给予鼓励与保护。

(2)游戏、生活记字母。教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出

字母的形状，帮助学生更快地记住a、o、e的形。也可以启发学生想一想，找找

生活中的a、o、e,如，扎着高高马尾辫的女同学的侧影像a,爸爸汽车上的方

向盘像。，盘起来的蛇很像e。

(3)书写字母。书写单韵母a、。、e时，要先让学生认识四线格：由四条线

组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。再引导学生仔细观察a、

。、e在四线格中的位置，边示范边讲清字母书写的顺序。

四声练习

(1)认识声调。教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中

小汽车行驶路线图认识四声的形状。可以借助儿歌学会a、0、e的四声，如，“小

车带我去旅行，平地开车加油上坡ddd,下坡又上坡面d,快速下坡加id”。

老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助学生认识四声。

(2)练读a、。、e的四声。可以先引导学生按顺序读，再变序读，还可以引

导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音读准四声。读准第二声和第三声比较

难，老师要注重方法，多示范，引导学生反复练、对比读，及时矫正。第二声和

第四声的声调符号很容易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。

教学准备

教师准备：画有四线格的磁力贴、课件、拼音卡片。

学生准备：拼音卡片。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.正确认读三个单韵母a、。、e,能读准音，记住形。

2.认识四线格和字母基本笔画，学习书写a、。、e0

教学过程

板块一创设情境，引出课题

L激趣：(播放音频)小朋友，我是智慧星，你们刚刚结束幼儿园的生活，来

到学校，成为一名光荣的小学生，面对一个个不认识的字，千万别着急，我介绍

汉语拼音这位新朋友给你们认识，它的作用可大了，可以帮助你们识字、学习普

通话、查字典，还能帮助你们用电脑打字呢！

2.课件出示单韵母a、o、e。

(1)你认识它们吗？谁能读给大家听？

(2)你们可真了不起，你们是怎么认识它们的呢？

(3)导入：你们想不想也像这几位同学那样会读这些拼音呢？今天，我们就

来学习汉语拼音的第一课《aoe》。

(4)教师板书课题，学生齐读课题。

3.过渡：这三个是汉语拼音中的单韵母，汉语拼音还有声母、整体认读音节

等很多内容呢，你们有没有信心学好哇？

设计意图通过播放音频，利用多媒体创设一个愉快的学习氛围，激发学生

的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。

板块二看图说话，学习新知

活动1学习单韵母a

1.课件出示教材主题图：一个美丽的早晨，清澈的湖水旁，你都看到了什么？

引导学生观察并思考：图上画了什么？大家正在干什么？

2.识记字音、字形。

(1)引导学生观察主题图：小女孩在干什么？(在练习发声。)我们也来试试。

(2)教师出示拼音卡片a,讲解并示范发音，学生模仿，反复练习发音。

(3)教师引导学生观察并发现：在发a的音时，口型什么样？引导学生编顺

口溜记忆发音特点：张大嘴巴aaa0

(4)观察小女孩图，看哪部分与a的形状有关系。借助小女孩头部形状，识

记a的字形。

3.认识四线格。

(1)课件出示，引导学生认识四线格。

(2)介绍四线格的上格、中格、下格，强调拼音字母都写在这个四线三格里。

(3)指导字母在四线格中的书写方法：上格下格不顶格，中间占格要满格。

(4)课件出示四线格儿歌，学生朗读、背诵。

4.指导书写字母a。

(1)课件出示并引导学生观察a在四线格中的位置和书写。

(2)教师讲解笔顺并范写：。先写半圆再写一竖弯，留个小尾巴。

(3)学生书空、描红。

活动2结合插图内容，学习单韵母。

1.根据插图讲故事，学习字母。的发音。

(1)课件出示公鸡啼叫图，引导学生观察：公鸡在干什么？谁来学一学？相

机引导公鸡喔喔的叫声，就是字母。的发音。

(2)出示卡片，学习。的发音。

①教师讲解、示范发音，强调。是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴

唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”。

②学生练习发音。

(3)学生自编顺口溜记忆发音特点：嘴巴圆圆。。°。

2.指导书写字母。。

(1)课件出示并引导学生观察。的形状像什么，讨论怎样记住它的形状。(可

以编顺口溜，可以形象记忆。)

(2)指导书写：。像一个圆，要写得均匀。教师范写，学生描红。书写时，要

提示学生从左上起笔，圆要写饱满。

活动3结合插图内容，学习单韵母e

1.根据插图讲故事，学习字母e的发音。

(1)课件出示大白鹅图，鼓励学生和它打招呼。(大白鹅好！)

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范，学生模仿练习。)

(3)学生自编顺口溜帮助记忆发音特点：嘴巴扁扁eee。

2.指导书写字母e。

(1)课件出示并引导学生仔细观察e像什么。(白鹅的倒影。)由图中大白鹅

的倒影引出e的字形，并和。对比，找出形状相似的地方。

(2)指导书写。

①教师范写，并强调：e一笔写成，它不是一个圆。

②学生书空、描红。

设计意图利用插图展示的内容，启发学生说出字母与图的哪一部分相似，

让学生学习发音，记忆每一个字母的形状。这种形式适合这个阶段的学生，学生

学起来不会感到枯燥、乏味。

板块三趣味游戏，巩固新知

活动1手指操

1.看板书练读。(巩固音)

2.学生做字母手指操，进一步识记。、。、e的形状。（巩固形）

3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，其他同学猜。还可以

在一名同学的手心上写一写，让这名同学闭上眼睛感受后再猜。

活动2演一演

1.角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天清晨，小女孩来到小桥上，开

始发音练习（发a音）；引来了大公鸡，大公鸡喔喔地叫了起来（发。音）；还引来

了大白鹅（发e音）。

2.学生分组戴着头饰表演。

活动3小结

今天我们认识了a、。、e三个新朋友，不仅知道了它们的名字，还记住了它

们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子。下节课，我们一起去

认识一下戴帽子的它们吧！

设计意图通过引导学生探究字母的发音，记住字母的形状。做手指操、角

色扮演、猜一猜等游戏活动，使学生在巩固字母的发音的同时，培养了语言表达

能力，也让枯燥的字符“活”了起来，让学生的才华“露”了出来，让机械的记

忆“趣”了起来。

第2课时

课时目标

1.复习巩固三个单韵母a、。、e,能正确认读它们的四声。

2.认识声调符号，能正确读出带声调的a、o、e0

教学过程

板块一读背儿歌，复习旧知

活动1抽读卡片

1.小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答）其他小

朋友一定也记得，不信我们一起读读。

2.抽读卡片，学生齐读。

活动2记字形

1.课件出示字母a、o、e。

2.指名说出是怎么记住它们的字形的，齐背口诀。

活动3猜一猜

1.教师做口型。

2.学生看口型猜单韵母，并从自己的卡片中找出字母。

设计意图强化朗读训练，通过齐读字母、齐背儿歌的方式，复习巩固上节

课的内容，唤醒学生已有的知识储备，从而更好地进入本节课的学习。

板块二认识声调，学习四声

活动1认识声调，了解四声

1.普通话有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降

情况也不相同。

2.板书四个声调并讲述：这四个声调符号分别用来表示四种声调，标在字母

的上端。标“一”的表示一声，标"”的表示二声，标的表示三声，标

的表示四声。教师指着声调符号分别领说“一声、二声、三声、四声”。教师一

定要指导学生把调值读准确，特别是三声。

3.教师配合手势教学四声发音特点，用声调儿歌帮助记忆:一声平，二声扬，

三声拐弯，四声降。

活动2学习a的四声

1.课件出示小汽车行驶路线图，并讲述“汽车平走aaa,上坡加油aad,

下坡又上坡壬fid,快速下坡dad”。

2.教师边做手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同发音方法。

3.按四声的顺序请学生读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车

读。

4.学生自由练读a的四声。

5.打乱四声的顺序指生读，重点练读a的二声和三声。逐步达到能熟读带声

调的韵母的目的。

活动3学习。的四声

1.课件出示：6、6、6、do教师引导学生像读a的四声那样，试着读一读o

的四声。

2.教师纠正学生发音，学生练习读。的四声。

3.课件出示。的四声，打乱顺序指名读。

活动4学习e的四声

1.学生自主学习e的四声：。、6、e>e»

2.小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

3.教师指名读，学生评议，教师相机指导。

4.联系日常生活，教师引导用e的四声音节组词：“。一婀娜；©一飞蛾、额

头；e一恶心；e一饿了、凶恶。”

5.课件出示e的四声，打乱顺序读。

活动5观察范读，复习四声

1.课件出示：aada,666b,eeee,教师范读一遍。

2.学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。

3.引导学生说一说“阿姨”的“阿”是几声，“喔喔叫”的“喔”是几声,

“小鹅”的“鹅”是几声。(“阿姨”的“阿”是一声，“喔喔叫”的“喔”也

是一声，“小鹅”的“鹅”是二声。)

设计意图学生刚接触声调，不容易把四声读准，可以结合生活创设语境,

多读多练。通过教材上的小汽车行驶路线图学习a、o、e的四个声调，再利用儿

歌引导学生读准a、o、e的四声，可激发学生的学习兴趣，培养学生学习拼音的

能力。

板块三激趣游戏，巩固练习

活动1游戏互动，巩固3个单韵母的四声

1.抽读卡片。

(1)教师随机抽取a、。、e的四声卡片。

(2)指学生读卡片，然后学生齐读。

2.猜一猜。

(1)听教师读不同声调的3个单韵母。

(2)学生说出是几声。

活动2对比识记，书写带调单韵母

1.请两组小朋友到讲台前认读12个带调单韵母。

2.师生评议谁读得又快又好。

3.二声、三声对比读：a—a,6—6.6—L重点训练难读的音调。

4.教师指导书写加声调符号的a、。、e。

5.依次抄写加声调符号的a、0、e。（注意培养学生的观察能力）

设计意图运用抽读、指读、同桌读、对比读等多种方式，反复练习a、。、

e的四个声调，使学生掌握了a、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打

下了扎实的基础。

作业设计

见课本对应的测试内容。

2iuUyw

教学目标

1.正确认读单韵母i、u、（1和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和11在一起组成音节u上两

点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、il>yi、wu>yu的四声。

教学重点

i、u、ii、y、w和yi、wu、yu的正确认读。i、u、U和yi、wu、yu的四声

练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y和U在一起组成音节U上两点要省

略的拼写规则。

教学难点

韵母、声母、音节的初步区分。

教学策略

一、单韵母i、u、U的教学

读准音

教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以

先引导学生观察情境图，说说看到了谁，他们在干什么。结合学生说话时具体的

语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、Uo

（1）发音指导。告诉学生i、u、il和a、。、e都是单韵母，发音时口型都不

能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、tl发音时的口型，掌握发音方法。

同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说

书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌

鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟、五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，

由旧知到新知，提高教学效率。

(2)编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、ii发音相似的“衣、

乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌,

帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨

识记形

(1)情境图中找字母。记忆i、u、U的字母形状时，教师可以引导学生观察

图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，

利用图画与字母之间的相似点来记忆字母形状。

(2)游戏、生活中记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀

边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、U的形。还可以引导学生联系生活

中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶

杯。

(3)书写字母。单韵母i、u、ii书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“L”。

教师可以先让学生观察i、u、U在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画

笔顺。

四声练习

(l)i、ti的标调规则。教学i、u、ii的四声时，老师要告诉学生i、u、ii和

a、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、

念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，iii葭"

而ii上标调时，告诉学生不能省写两点。

(2)练读i、u、ii的四声。四声依然是学生学习的难点，教师要借助课本中

小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、U的四声。可以先让学生

自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。

二'声母y、w和整体认读音节的教学

读准音

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借

助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-

yi、w—u—wu和ti-yu,让学生知道：y、i、yi都读“衣"，w、u、wu都读“屋”，

u和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻

重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

识记形

(1)情境图中找字母。在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时,

可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕、

树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音,

教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认

读音节需要整体识记。

(2)故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是ti,y和11组

成音节，U上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童

话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：

“小U见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻”或“小U见大y,脱帽行个礼，去掉两点还读

11”。由于单韵母i、u、ii和声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu相互之间很

容易搞混，教师要多引导复习。

(3)书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“\\”叫右斜，“/”

叫左斜，“V”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格

中的位置。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一

半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。

教学准备

教师准备：多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设

计图。

学生准备：拼音卡片。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.正确认读单韵母i、u、U,能读准音，认清形。

2.正确认读i、u、U的四声，知道i上标调要去点的规则。

3.学会在四线格内正确书写i、u、U„

教学过程

板块一情境导入，揭示新课

活动1复习巩固，读准韵母

1.课件出示字母a、o、e,引入：小朋友们，拼音王国的大门再次打开了。

瞧，有三个字母宝宝精心打扮，戴上了漂亮的小帽，乘着“单韵母号列车”来了！

同学们有信心再次叫出它们的名字吗？

2.指名读，开火车读。

3.标声调读。

4.这三个单韵母，你们读得可真好！

活动2创设情境，揭示新课

1.出示教材情境图，提问：你们喜欢这个地方吗？说说你们都看到了什么。

（学生讨论、交流）

2.导入：这个小院真美。屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼

吐泡泡。河里还有一只小乌龟。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣

服。多么温馨的小院啊！有几个拼音宝宝藏在这个小院里，你能找到它们吗？老

师手里举着图片（i、u、U）,谁的火眼金睛找到它们的影子了？（根据学生的回答

相机板书课题）

3.学生齐读课题。

设计意图引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学

生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

板块二借助图片，学习iuU

活动1教学单韵母i

1.课件出示从情境图上截取的衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？

2.学生观察，看图说话。教师相机教学“衣服”的“衣”跟这节课要学的第

一个单韵母i的发音相同。

3.教师示范发音。如一件衣服、一个男孩……指导学生注意听音、看老师的

口型和牙齿动作。（学生观察）师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。（齐读，开火

车读）

4.记忆字母形状。引导学生观察：i像什么呢？在图中找到了吗？

5.教学i的四声。

(1)引导学生观察比较i戴上帽子后和原来有什么不同，教师带领朗读儿歌。

课件出示iIii

小i有礼貌，标调就摘帽。

(2)学生分组练习朗读i的四声。教师范读：I,这件衣服真好看！i,我的

铅笔在哪儿？I,拿把椅子您请坐。i,你的意思我明白。

6.指导书写io

(1)教师指导学生认识i的基本笔画。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请

同学们说i的笔顺。

(3)师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生书写时的姿势和执

笔方法。

活动2教学单韵母u

1.课件出示从情境图上截取的乌龟的图片，引导学生观察：图上画着什么？

2.学生看图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”

的读音里面就有u。

3.教师示范发音，学生听音，看口型。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留

一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口型不变。学生练习读单韵母u,师生

共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读)

4.教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(小乌龟像u形。)u还像什么？

(像只茶杯UUUo)

5.教学u的四声。

课件出示uuuii

U：火车呜呜叫，UUUoU：没有就是无，UUlloU：一二三四五，UUUo

U：我们爱公物，UUUo

6.指导书写u。

(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是

竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

(2)教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖

紧相连。

(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(4)教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。

请同学们说说：哪笔写得好？哪笔写得不太满意？应该怎样写？

(5)学生修改自己书写得不满意的字母。

(6)再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

活动3教学单韵母u

1.课件出示从情境图上截取的小鲤鱼的图片，引导学生观察：图上画着什么？

2.学生看图说话，教师引出U：一条鱼在水里吐泡泡。(出示：u)

3.教师示范发音，学生看口型。

U的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变，口型像

在吹笛子。

4.与u对比识记(1的字形：u上加点iiuU,小鱼吐泡iiuiio

5.教师出示声调卡，引导学生练习U的四声。

他姓於，Q0Uo我吃鱼，do天下雨，0Qflo一块玉，£1£1£io

6.指导ii的书写。

(1)教师引导学生看书上U的笔顺，启发学生思考：先写什么？再写什么？

观察两个“•”的位置。

(2)教师范写，强调两个“•”写在上格靠下一点的位置。

(3)师生共同创编韵母ii的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

(4)学生练习书写ii,教师巡视，表扬坐姿端正、执笔正确的同学，同时纠正

学生书写时的姿势和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

(5)教师利用实物投影仪展示写得好的学生的作品，引导其他学生欣赏并借

鉴。

设计意图根据图和字母的结合展开趣味教学，利用学过的汉字“一”帮助

正音，根据主题图让学生练习说话、创编儿歌，把学习拼音和对学生进行语言训

练结合起来，有利于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新

能力。

板块三游戏练习，巩固识记

活动1做“开火车”游戏，复习6个单韵母

1.教师出示卡片，学生开火车读6个单韵母。

2.打乱单韵母的次序，学生再次开火车读。

活动2做“摘星星”游戏，复习6个单韵母的四声

1.讲清游戏规则：老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应韵母的星星。

2.师生游戏。

设计意图在游戏中巩固字母发音和纠正学生的错误发音，旨在培养学生的

语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

板块四归纳总结，课外拓展

1.总结：今天我们认识了三个新朋友i、u、U,不仅知道了它们的名字，还

记住了它们的样子。

2.拓展：请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,

并利用橡皮泥制作已学韵母的模型，边做、边读、边记。

设计意图布置拓展任务”把本课韵母读给爸爸妈妈听，做模型给爸爸妈妈

看”意在激发学生展示的欲望，巩固新知。

第2课时

课时目标

1.正确认读声母y、w,能读准音，认清形。正确认读整体认读音节yi、wu、

yu,掌握yi、wu、yu的四声。

2.能在四线格中正确书写y、w。

3.知道y和u在一起组成音节时，U上两点要省略的拼写规则。

4.能正确区分韵母、声母、音节。

教学过程

板块一复习旧知，引入新知

L复习：教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

2.导入：学校要召开家长会了，小i和小u的爸爸来了，仔细看图，两位爸

爸就藏在里面呢！（板书y、w）它们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来

学习这两个声母。

设计意图用贴近生活的情境引入教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学

生初步感受i与y、u与w的联系和区别。

板块二观察情境图，学习y、w

活动1学习声母y

1.课件出示教材情境图上大树的图片，引导学生观察思考：图上大树的形状

像什么？（大树闪动）教师引导学生说话，并引出y。（板书：y）

2.教学发音。

（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口型，同时思考：声母y的发

音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）

（2）教师范读，引导学生听听两者有什么不同，明确声母y和单韵母i发音

相同，但y要读得轻些、短些。（教师再范读、领读）

3.教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈

yyy。

4.教师讲解书写方法：y两笔写成，占中格和下格。

5.学生描红，并在练习本上写3个。（教师巡视指导）

活动2教学声母w

1.课件出示教材情境图上房子的图片，引导学生观察图画，思考：图上屋顶

的形状像什么？（屋顶闪动）教师谈话引出w。（板书：w）

2.学生发现发音方法：大w和小u的读音很相似，根据老师刚才讲的y与i

的联系与区别，说说声母w该怎么读。（w轻而短，u响而长）

3.师生共同创编儿歌记字形：屋顶屋顶www。

4.指导书写。教师讲解书写方法：w住在二楼，由两个v组成，不能写得太

宽。

5.学生临摹声母w。

设计意图教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以

生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

板块三讲故事，学习yi、wu、yu

活动1讲故事，引入整体认读音节yi、wu、yu的教学

1.教师讲故事：有一天，i、u、ti三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、

ii)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y

说：“好！我带小i去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成

了音节yi。(课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将■w卡片放在u前

面)，就成了音节wu。(课件出示：wuwuwu)小U没人带，急得哭了，大y看见

了，就对小U说：“小U妹妹别哭了，我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小U听

了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在U前面，把U上两点擦掉)

这就成了音节yu。(课件出示：yuyuyu)

2.教师讲授y和(1在一起组成音节时，U上两点要省略的拼写规则。领读儿

歌：小U见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。

3.学生认读课件出示的yi、wu、yuo

活动2教学yi、wu、yu及其四声

1.明确整体认读音节。课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音

节。强调整体认读音节要整体来读，不可以拼读。

2.教师示范。出示yi、yi、yi、yi,教师示范读，学生齐读。

3.学生练读。出示wU、wU、wu>w(i和yU、yii、yu,yu,学生练习读，教师

指名读。

设计意图以故事为载体，辅以课件演示，教师范读和讲解、学生跟读和练

读，既可以增强学习的趣味性，又可以提高学习效率。

板块四快乐游戏，巩固新知

活动1猜音节

1.讲清游戏规则：老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找

出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医(yi)乌鸦的乌(wu)小鱼的鱼(yii)椅子的椅(yi)

梧桐树的梧(wii)羽毛的羽(yti)阿姨的姨(yi)跳舞的舞

(wu)

玉米的玉(yii)宇宙的宇(yd)

2.师生游戏。

活动2读音节

课件出示yi、yi>yi、yi>wU、wu>wu^w£i、yU、yu>yd、yuo

1.教师指名读音节，再用音节口头组词。

yi（衣服医生）wU（乌云乌龟）yu（淤泥瘀血）

yi（阿姨移动）WU（娱蚣无数）yu（金鱼愉快）

yi（椅子已经）W。（跳舞中午）y匕（雨衣羽毛）

yi（容易意见）wii（大雾动物）y€i（玉米体育）

2.小结：小朋友们可真棒，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个

整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图低年级学生的注意力容易分散，通过简单的游戏和口头训练，意

在激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

作业设计

见课本对应的测试内容。

3bpmf

教学目标

1.正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音

节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教学重点

声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。初步掌握两拼音节的拼读

方法。

教学难点

掌握两拼音节的拼读方法。

教学策略

一'字母教学

读准音

教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？图

上都有谁？他们在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐

杖”，学习声母b、p、m、fo

(1)发音指导。教学声母b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。b、

p、m是双唇音，教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，

比较发音的不同。发b和m时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。发

f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音,

教学时老师要结合多种方法进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加

上元音字母o,使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。

(2)编儿歌练发音。教师可利用教材上与b、p、m发音相似的“播、坡、摸”，

编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡(P)，迎着风(f)儿

爬上坡(P),收音机里正广播(b),爱护花草不乱摸(m)。”

识记形

(1)观察字母。教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图中“收音机、T

恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做

手指操，识记字母的形。

(2)联系生活记字母。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b

像数字6,像哨子；p像反写的数字9；m像两扇小门，两个山洞；11像一根拐杖。

还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆bbb,右上半圆

PPP，两个门洞mmm,一根拐杖fff”。

(3)书写字母。进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3个新的笔

画，右半圆“3"、左弯竖“1”和右弯竖。教师可先让学生观察每个字母的

笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学

生记住笔顺。

b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要

写饱满。

P两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要

写饱满。

m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位

置上。

二'拼读教学

本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教

给学生正确的两拼音节的拼读方法。

方法指导

(1)示意图解读。教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为

学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂

示意图同一回一圆，告诉学生：声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个

音节来。

(2)拼读方法。教师要告诉学生，在拼读时，声母b要读得轻短些，单韵母

要读得响亮些，然后快速连读成音节。教师以“b—a-ba”为例进行示范，借助

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两

拼音节的拼读方法。

音节拼读

(1)看图拼读。学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母a的四声相拼有一

定难度，特别是定调有困难，教学时可以从图画入手,让学生说说图上画着什么，

然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音

节。还可以联系前面学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低

难度。

(2)音节练习。拼读方法一般有3种：音节数调法、音节定调法和韵母定调

法。这3种方法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个

体拼读，同伴评议等形式，引导学生自主拼读教材中b、p、m、f和a、o、i、u

组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。

拓展练读

拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来。进行组词或组句，

如拼读P时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做

成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

三'词语和识字教学

词语

引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈:结合日常生活经验讲

解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个

是“爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话说说对自己爸爸、妈妈

的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步”。

借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步

了解轻声音节的读法。

识字

爸：结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读

更自然、有效。

妈：结合词语•“妈妈”来认读。

教学准备

教师准备：1.字母卡片、带调音节卡片。

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。

学生准备：学具卡片。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.正确认读声母b、p,读准音，认清形。能在四线格中正确书写2个声母。

2.认识两拼音节，初步学会两拼音节的拼读方法。

3.正确拼读b、p和单韵母a、。、i、u组成的音节。

教学过程

板块一创设情境，引出课题

活动1复习单韵母

1.藏宝游戏。

(1)10名同学书桌里藏有a、o、e、i、u、ii的四声卡片各一张，一名同学找

到卡片后领读相应的单韵母。

(2)你们不仅能找到宝贝，还能正确地读出来，太棒了！这6个拼音宝宝都

是一一(单韵母)。我们还学习了声母和整体认读音节。你们把它们分一分吧！

2.读读填填。

活动2创设情境，揭示课题

1.课件出示教材插图。今天，我们随小朋友一起去爬山。请仔细观察，说说

你看到了什么。

2.明确图意：小朋友和爸爸在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根登

山杖。山脚下有两个小朋友在山洞门口做游戏。

3.引入新课：图中就藏着我们这节课要学习的声母b、p,大家来找找吧！

设计意图复习单韵母和整体计读音节，并纠正学生的错误发音，夯实固有

知识基础，为本节课教学奠定基础。通过游戏和创设情境复习和导入新课，旨在

营造愉快的游戏氛围，让学生轻松复习旧知识，激发学生学习新知识的兴趣。

板块二结合情境，识记b、p

活动1观察情境图，学习声母b

1.课件出示小朋友爬山的图片，引导学生观察：小朋友手里拿着收音机在听

什么？(广播)你听过吗？

2.教师出示声母卡片b,相机指导：b和“广播”的“播”发音是一样的，

不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

3.教师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突

然张开，吐气成音，读时要轻而短。

4.指名读，师正音。

5.引导学生思考：b像什么？（小朋友手中拿的收音机。）

6.教师引读“听广播”，学生接读“b、b、b”。

活动2利用图片，学习声母p

1.课件出示父子爬山的图片，引导学生观察图中的小朋友和爸爸正在干什么。

2.教师出示声母卡片p,引导学生明确上坡的“坡”读得轻些，就是我们今

天要学的声母p的音。

3.师范读，学生认真看口型。双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.学生领读、分男女生读，体会读时要往外送气，气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流

吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”，学生接读“p、p、p”。

活动3做“猜一猜游戏”，巩固b、p的读音

1.“猜口型”游戏规则：两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口

型、气流辨别同桌读的是哪个声母。

2.组织学生同桌之间做“猜口型”游戏。

设计意图利用插图展示的内容，启发学生联系生活，说说b、p像什么，

如b像数字6,像哨子，p像反写的数字9,帮助学生记忆字形。猜口型的游戏

可以多种组合开展，如师生之间、好朋友之间、同桌之间，用多元的形式和轻松

的氛围调动学生主动学习拼音的积极性，可加深对声母b、p音、形的印象，降

低汉语拼音的抽象感。

板块三趣味比赛，指导书写b、p

活动1指导书写b

1.动画演示b的书写，引导学生先观察字母b的笔顺和在四线格中的位置，

然后同桌之间互相说说自己的发现。

2.教师范写b,强调第一笔在上格接近第一条线处起笔且不碰第一条线，到

第三条线处停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

3.学生仿写一个b,教师巡视，进行个别辅导。

4.教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说

有哪些地方写得好。

活动2指导书写p

1.动画演示p的书写，引导学生先观察字母p的笔顺和在四线格中的位置,

然后同桌之间交流：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，

再写半圆，两笔写成。

2.教师范写p,强调第一笔竖从第二条线处起笔，到第三格中间收笔，第二

笔半圆与竖连接，占满中格。

3.学生仿写p,教师巡视。

4.教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说

有哪些地方值得自己学习。

5.学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

活动3比较辨别，重点记忆字形

1.观察声母b和p,想一想：有什么不同？

2.全班交流：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

3.手势游戏，领悟不同。

(1)引导学生用打手势的方式表示两个字母。

(2)深入领悟交流二者在字形上的不同。

(3)同桌互考用手势表示两个字母。

4.朗读儿歌，体会字形。

(1)课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”。

(2)学生跟读、齐读。

设计意图本环节分书写字形和辨别字形两部分，注意培养学生细心观察、

认真书写的习惯，引导学生虚心改进，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。

板块四小组合作，学习音节

活动1学习b和a的拼读

1.教师用卡片演示两音相碰的过程，学生拼读，体会"前音轻短后音重，两

音相连猛一碰”，拼成一个音节：ba。

2.学生自由读、同桌互读、男女生对读音节ba。

3.课件出示教材上四幅拼读辅助插图，引导学生观察思考：图上画了什么？

（猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。）

4.课件出示b和a的拼读方法。

5.学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bd、ba.bd、n四

个音节。

活动2方法迁移，学习两拼音节的拼读

1.四人一组，组长拿出事先准备好的bd、b。、bi、bu>pd、pb、pi、pu八

张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出b。、b。、bi、bii、pd、pd>pi、pfi中的一•张卡

片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多的小组获胜。

3.学生开火车读bd、b。、bi、bii、pd、pd>pi、p€i八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，给学生尝试拼

读的机会，让他们自己找到方法，更易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

第2课时

课时目标

1.正确认读声母m、f,读准音，认清形，能在四线格中正确书写2个声母。

2.认识两拼音节，巩固两拼音节的拼读方法。

3.正确拼读m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。

4.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教学过程

板块一复习检查，引入新课

活动1摘果游戏，复习旧知

1.课件出示苹果图。

2.学生辨别声母和韵母。

活动2回忆方法，引入新课

1.上节课我们用什么方法学习的b、p?

2.师生回忆。

3.导入：这节课我们用上节课学习b、p的方法认识声母m、fo

4.教师板书m、f,学生齐读。

设计意图引导学生说一说上节课都做了哪些活动，这样既能降低难度，又

可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深学生对旧知的印象，也

为进一步习得m、f与单韵母组成音节的拼读做好铺垫。

板块二借助图画，学习m、f

活动1学习声母m

1.学习口的音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？小女孩

藏在了哪里？(两个门洞后面。)

(2)课件出示m,认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时的口型情况，示范读，重点强调：发m音时，先把

双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m,体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2.识记m的形。

学生齐读儿歌：两个门洞mmm。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里

仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占

什么格。

(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

活动2学习声母f

1.学习f的音。

(1)课件出示登山杖的图片，学生观察思考：图中有什么？

(2)学生借助登山杖认识f。

(3)指名认读f.

(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下

发出音。

(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f,教师个别指导。

2.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：一根拐棍fffo学生齐读。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画，学生跟着课件书空两遍,然后在四线格里仿写三个，

强调先写左弯竖，再写横。

(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占

什么格。

(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，

第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生书写时的姿势和执

笔方法。

设计意图拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味,

儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式，如图画、儿歌等，

学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，学习过程快乐而富有情趣，枯燥的内

容更加形象化。

板块三学习音节，识记生字

活动1同桌合作，学习音节

1.教师课件出示md、m。、mi、mil、fa,f6、fU七个音节，同桌之间一个同

学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2.指2〜3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

活动2看图说话，识记生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察：图上画了谁？在干什么？要求学生说

完整的话。（图上画了爸爸、妈妈，他们在陪着小女孩玩儿。）

2.教