格物致知读后感

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《应有格物致知精神》教案

教学目标

1、了解有关“四书”的常识。

2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学学问的重要性。

3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

4、本文针对中国同学这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。

教学重点、难点

1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。

课时支配

1课时

师生互动活动设计

1、同学自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思索论点、论据和论证方法完成学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。

2、老师设计启发性问题，在关心同学深化理解课文后，激发同学努力养成注意实践、注意探究精神的热忱。

教学过程

（一）导入

由湖南工业设计学校张江杰勇于创新，在巴黎科学博览会上受到关注的报道，，谈话导入，进人本课的学习。

（二）整体感知

本文从关注祖国科学事业的进展，关怀祖国青年一代尤其是从事科学讨论的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特殊是选取自己的生活经受，极有说服力地阐述了不光在讨论学术而且在应付今日的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。

（三）教学过程

1、同学自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路和结构。

关于写作思路提示：

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的

理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的缘由分析，澄清了人们的错误熟悉，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最终真诚地提出盼望，发出号召。

段落层次提纲：

（1）话题：怎样了解自然科学（第1自然段）

（2）反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）

（3）论证真正的格物致知是科学的试验（第6—12自然段）

2、投影下列思索题，争论理解本文学习的“重点”和“难点”。

（1）什么是“格物致知”？

明确：“格物致知”即从探究物体而得致学问。

（2）传统的中国训练为什么不重视真正的“格物和致知”？

明确：因为传统训练的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。

（3）为什么应当有“格物致知”的精神？

明确：因为科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

（4）“格物致知”精神适用于哪些范围？

明确：真正的格物致知精神，不但在讨论学术中不行缺少，而且在应付今日的世界环境中也是不行少的。

（5）本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？明确：论点：应有格物致知的精神。

所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经受。

这两个事例，在文章都是为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明白，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的试验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解“格物致知”真正意义的必定结果。“我”的亲身经受，雄辩地证明白中国同学大都偏向于理论而轻视试验，在面临着需要办法的讨论工作时，就经常不知所措了的观点。告知人们“格物”即试验精神在科学讨论上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点供应事实论据。

（四）总结、扩展

本文思路清楚，例证确凿，极雄辩地阐明白“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们学问，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于乐观培育这种精神。为此，可放手让同学结合“书后练习二”绽开争论，重点争论“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人？”

（五）布置作业

以“怎样才能避开高分低能”为题，写一篇500字左右的读后感。

《应有格物致知精神》一课的教学反思

《应有格物致知精神》是丁肇中一个报告中的一部分，是一篇漫谈式谈论文，针对中国同学实际状况结合传统的中国训练状况，分析了试验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己学习阅历提出论点，我们应当有格物致知精神，即需要培育试验精神。

《应有格物致知精神》是一篇自读课文，语文课程标准明确指出要引导同学运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对于九班级同学来说，谈论文的阅读，重点是把握和学习说理的技巧，弄清说理的思维层次，让同学在接受文本特点的同时，使自己的思维力量得到训练和提高，并形成同学自己的力量，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从详细的事例入手，让同学感知课文，引导他们发觉并抓住提纲性的语句，然后经过争论、分析，并对文章特点作精要的概括，使同学学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导同学切实感受富有试验精神、制造精神的重要性，自觉培育“格物致知”的精神，争做一个注意实践，有开拓精神的人。

但在详细的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开。老师在课堂上还是讲的过多，老师的角色把握不够精确     ，同学的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷。课后我想：在谈论文教学中除了重点把握和学习说理的技巧，弄清说理的思维