大班幼儿家庭劳动教育中存在的问题及对策研究

第1章前言1.1问题的提出大班幼儿马上进入小学，处于幼小衔接的关键时期，养成良好的劳动习惯很重要。在进入小学读书前需要培养其独立性，而且大班幼儿除了在幼儿园就是在家里，所以除了幼儿园里的教育，家庭教育也很重要。劳动教育在家庭教育中占据重要地位。而现在的家庭教育中家庭劳动教育越来越边缘化了，轻视了劳动教育的作用。劳动教育不仅仅是指单纯地进行体力劳动，劳动教育在学生劳动时可以让学生树立正确的劳动观念，对学生的全面发展有着积极作用。现阶段的大班幼儿参与劳动活动较少，家庭劳动教育也较少。所以，为什么家庭进行劳动教育较少的问题就出来了，然后总结分析问题及成因，研究解决策略。1.2研究目的与意义1.2.1研究目的基于我国的国情，我们现在的很多家长都是认为从事非体力职业是好工作，所以从小就让幼儿遵循唯分数论，从而导致了我国的教育现在很忽视劳动教育。劳动教育对幼儿的身心发展有着重要作用，并且大班幼儿已经有做一些简单家务的能力了。本研究通过观察，访谈了解到大班幼儿参与家务劳动的现状，分析其中出现的问题及成因，提出解决策略。帮助幼儿形成良好的劳动习惯。1.2.2理论意义本研究在观察与访谈过程中形成的系列数据资料和统计数据，可为后来研究者提供资料参考，从而促进有关大班幼儿在家庭劳动教育中存在问题的对策的研究等方面的相关理论研究。1.2.3实践意义本研究的实践意义在于，通过观察和访谈数据了解到大班幼儿在家庭中劳动的现状，发现大班幼儿家庭劳动教育中存在的问题，然后整理分析数据，思考问题的成因，并提出解决对策。促进幼儿参与家庭劳动和社会性发展，具有实践参考价值。1.3研究方法设计此研究主要采用文献法，观察法和访谈法的方法。文献法，通过知网检索与大班幼儿相关的家庭劳动教育的文献，翻阅相关期刊，浏览资料、著作，并且适当地进行了总结。比如中国知网或万方的数据库，查阅幼儿家庭劳动教育专业的期刊论文和硕士学位论文文献，获得资料的检索收集。调查问卷法，根据本研究做一份有关大班幼儿家庭劳动教育情况的问卷，设计了《大班幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》。以幼儿家长为调查对象，总共发出150份问卷，排除无效回收问卷，总共收回140份有效问卷。旨在依据您对问题的回答了解大班幼儿家庭劳动教育的现状。了解大班幼儿在家的劳动情况，在家劳动的态度和内容，大班幼儿的劳动习惯等，还有家庭中家长对于幼儿劳动的态度。访谈法，对观察的大班幼儿的家长进行随机的访谈，随机提问家长进行一些简单的问题，并用数据记录下来。研究将根据明确的研究目的提前做好访谈研究的准备工作，通过提前拟定的访谈提纲，走访多个家庭，运用直接访谈或者间接访谈的方法对家长进行访谈，最后进行数据收集与分析，得出结论。1.4概念界定1.4.1劳动教育劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和\t"/item/%E5%8A%B3%E5%8A%A8%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。幼儿劳动教育是幼儿德育内容之一。幼儿劳动教育可以培养幼儿热爱劳动，尊重劳动人民，端正劳动态度，养成劳动习惯。培养幼儿热爱劳动、尊重劳动人民的思想感情，初步认识各种劳动的意义，掌握初步的劳动技能，懂得珍惜劳动成果，提高劳动兴趣，养成劳动习惯[1]。1.4.2家庭教育家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。家庭教育在幼儿成长过程中发挥这重要作用。优秀的家庭教育对幼儿成长发挥积极作用，低劣的家庭教育对幼儿成长起着消极作用[2]。家庭教育不仅仅单指在家庭中进行的教育，还有各种各样的方面也代表着家庭教育，还有和谐美好的家庭氛围对幼儿的发展有积极作用，而恶劣吵闹的家庭氛围不利于幼儿身心健康发展[3]。第2章大班幼儿家庭劳动教育的现状2.1大班幼儿家长对家庭劳动教育的认知现状2.1.1大班幼儿家长对家庭劳动教育认可程度现状通过调查显示“家长对于大班幼儿进行家庭劳动教育必要性，对此观点您同意吗？”由表2-1所示，28.5%的家长非常同意，37.8%的家长同意，18.5%的家长为一般态度，7.8%的家长不太同意，7.1%家长非常不同意这个观点。由数据可以得知，超过六成的家长同意大班幼儿进行一定的家庭劳动教育，还有不到四成的家长不同意。一些家长认为劳动就应该从小开始，让幼儿从小养成一个好的劳动习惯很有必要。让幼儿从小劳动不仅会形成好的劳动习惯，还能增强身体的体质，有利于身心健康发展。还有的家长认为劳动不该从小开始，幼儿才那么小不需要劳动，幼儿不该去劳动，应该快乐的玩耍。家长们对于幼儿在家进行家务劳动持有不同的意见，有的家长对现阶段在家中开展劳动教育不认可。表2-1家长对大班幼儿进行家庭劳动教育必要性的看法观点人数所占百分比（%）非常同意4028.5%同意5337.8%一般2618.5%不太同意117.8%非常不同意107.1%2.1.2大班幼儿家长对家庭劳动教育的重要性认识程度现状通过表2-2发现，现在家长们大部分人都知道家庭劳动教育有重要作用但是知道的不全面，77.1%家长认为是帮助幼儿建立正确劳动观念；63.5%家长认为是丰富劳动知识和提高幼技能为；67.1%家长是培养幼儿自理，自立能力及独立性；62.1%家长是增强体质，锻炼意志品质；65.7%家长是培养幼儿劳动习惯。由此可知，大班幼儿家长对于家庭劳动教育的重要性认识不全面。家长如果不对家庭劳动教育重要性进行深刻认识，那么不利于幼儿的身心健康全面发展。大班幼儿进行家庭劳动教育的重要性作用包括确立正确劳动观念；养成自觉的劳动态度与行为习惯；增强劳动技能，发展自理、自立能力，提高独立性；养成良好品德，发展个性[4]。总的来说，大班幼儿进行家庭劳动教育的作用是促进幼儿全方面发展。表2-2大班幼儿进行家庭劳动教育可以有哪些作用（多选）家庭劳动教育作用人数所占百分比（%）树立正确的劳动观念10877.1%丰富劳动知识，提高劳动技能8963.5%培养自理、自立能力和独立性9467.1%增强体质和意志品质8762.1%培养劳动习惯9265.7%2.2大班幼儿参与家庭劳动的项目现状2.2.1大班幼儿自我服务劳动的项目大班幼儿已经具备了一定的生活自理能力，经过小、中班就开始进行学习锻炼，大班幼儿都差不多掌握了一些基本的劳动技能。大班幼儿在家里可以自我服务的劳动内容有自己穿自己的衣服，自己吃饭，自己洗漱，自己整理自己的玩具，自己洗自己的小件衣服等。在对大班幼儿家长问到：“您的孩子在家庭中参与的劳动有哪些方面的项目呢？”由表2-3所示，64.2%的幼儿可以自己吃饭，54.2%的幼儿可以自己洗漱和穿衣服，62.8%的幼儿可以自己整理自己的玩具。表2-3幼儿在家庭中参与的劳动有哪些方面的项目呢？(多选）劳动项目人数所占百分比（%）幼儿自己吃饭9064.2%幼儿自己洗漱和穿衣服7654.2%幼儿自己整理自己的玩具8862.8%幼儿帮家里扫地7352.1%幼儿帮家里拖地6445.7%幼儿帮家里倒垃圾9567.8%2.2.2大班幼儿为他人服务劳动的项目随着大班幼儿年龄的不断增长，大班幼儿的劳动教育内容也从自我服务劳动逐渐过渡到为他人服务劳动，大部分大班幼儿越来越喜欢为他人服务。大班幼儿在家里可以为他人服务的劳动内容有帮家里倒垃圾，帮家里扫地，帮家里拖地，餐前帮家里摆放餐具，帮家里收拾桌子，帮长辈做一些力所能及的家务。在对大班幼儿家长问到：“幼儿在家庭中参与的劳动有哪些方面的项目呢？”由表2-3所示，52.1%的幼儿可以帮家里扫地，45.7%的幼儿可以帮家里拖地，67.8%的幼儿可以帮家里倒垃圾。综上所述，由调查可知大班幼儿参与家庭劳动的项目大部分只有自我服务劳动，为他人服务劳动两项，项目不丰富。2.3大班家庭劳动教育中家长的指导方式现状2.3.1针对大班幼儿家庭劳动内容的指导方式大班幼儿可以做一些简单家务活动，如自己穿衣服，收拾自己玩过的玩具，叠被子和衣服，自己吃饭，餐前摆放餐具，为植物浇水，服务长辈，倒垃圾、扫地、洗碗等。从简单的家务一点点到复杂的家务，一步一步的来，幼儿也不是一开始就会各种家务劳动的，需要我们家长来进行引导，辅导，帮助他们做家务，让幼儿熟练的掌握劳动技能，更好的做家务劳动[5]。也可以让幼儿在家长劳动时通过观察来学习劳动。在对大班幼儿家长问到：“您在幼儿进行劳动时会对幼儿提供什么样的方式进行指导呢？”由表2-4所示，32.8%的家长认为可以通过家长引导和辅导来指导幼儿劳动，19.2%的家长认为可以让幼儿观察家长劳动来指导幼儿劳动。表2-4您在幼儿进行劳动时会对幼儿提供什么样的方式进行指导呢？指导方式人数所占百分比（%）家长引导4632.8%让幼儿观察家长劳动2719.2%榜样示范4935%通过各种游戏培养1812.8%2.3.2针对大班幼儿家庭劳动习惯培养的指导方式榜样示范，家长劳动时做出榜样，引导幼儿形成良好的劳动习惯[6]。坚持每天自己的事情自己做，养成好的习惯不是一蹴而就的，需要时间来培养。还有组织各种家庭劳动的小游戏，一家人一起参与，用奖励机制来培养劳动习惯等。在对大班幼儿家长问到：“您在幼儿进行劳动时会对幼儿提供什么样的方式进行指导呢？”由表2-4所示，35%的家长认为可以通过榜样示范来引导幼儿形成良好的劳动习惯，12.8%的家长认为可以组织各种小游戏来培养幼儿的良好的劳动习惯。2.4大班幼儿家庭劳动教育的评价2.4.1大班幼儿家庭劳动教育中家长的评价方式当问到“您在幼儿在家里劳动结束后一般会采用什么方式进行评价？”时，调查问卷中显示，43%的家长“有时会做出评价”，8%的家长“从来没有评价过”，常常对幼儿进行评价的家长占59%。这表明，大多数家长都认为自己对幼儿劳动之后的行为给予了充分肯定。家长们的评价还各有特点，有41%的家长是口头与物质奖励结合，有66%的家长只有口头奖励，有58%的家长只有物质奖励，剩余12%的家长对幼儿劳动之后没有采取任何评价方式。表2-5大班幼儿家庭劳动教育家长的评价方式评价方式人数所占百分比（%）物质奖励5858%口头奖励6666%物质与口头结合奖励4141%没有1222%综上可见家庭劳动教育家长的评价方式以口头奖励和物质奖励为主，口头上表扬更多，物质上的奖励如一些小零食或者小玩具，评价方式过于单一。2.4.2大班幼儿家庭劳动教育中家长的评价语言当访谈问到“您是否会使用语言话术对幼儿的劳动行为进行评价？”时，有不到20%的家长会对幼儿的劳动行为做出评价，不管好与坏都会做出评价，不过大多数评价都是说你真棒，你真厉害，你是好样的等夸赞语言，贬低的词汇几乎没有。有59%的家长使用的评价语言是大概的。剩下的20%几乎不会用语言评价幼儿的劳动行为。所以，在家庭劳动教育的评价中，大部分家长不会用评价术语来评价幼儿劳动行为，幼儿没有在劳动中感受到快乐，所以导致幼儿没有下次劳动的积极性。2.4.3大班幼儿家庭劳动教育中家长的评价标准访谈：您对幼儿劳动行为的评价标准是什么？A家长：“我家很重视教师对幼儿劳动行为的评价的，教师是专业的，肯定比咱们家长专业。”B家长：“我家也是和你家一样，同样很重视教师对幼儿劳动行为的评价，通常都是按照教师的标准来评价的。”通过访谈的数据发现，教师对幼儿劳动行为的评价是家长非常重视的，会和老师口中的好幼儿相比较。甚至超过一半的家长以幼儿劳动的结果来作为评价幼儿的标准。第3章大班幼儿家庭劳动教育中存在的问题及成因3.1大班幼儿家庭劳动教育中存在的问题3.1.1大班幼儿家长对家庭劳动教育价值认识片面家庭劳动教育与智力教育相比较之下，家庭劳动教育地位明显低于智力教育，两者地位相差太大。随着我国的经济实力的发展，教育这一项的资金投入也越来越多了。而且在我国的国情下，高考是改变人命运的关键，智力教育在高考中占据绝大部分，而家庭劳动教育几乎没有，人们就越来越重视智力教育，家庭劳动教育就越来越轻视，导致现在两者地位相差太大了[7]。还有就是现在的家长都希望自己的幼儿长大以后从事非体力工作，都不想自己的幼儿从事体力劳动的工作。还有现在的家长们认为从小发展家庭劳动教育不如从小发展智力教育，一样都是从小抓，智力教育在家长心中占据大部分。就算让幼儿从小学习的话，家长们认为学习各种各样的艺术兴趣课更好。家长的观念经过长时间的熏陶，很难改变了。家长轻视劳动教育，忽视了劳动教育的意义[8]。3.1.2大班幼儿家庭劳动教育中项目不丰富在大班幼儿家庭劳动教育的现状调查中，了解到现在大部分大班幼儿家庭劳动教育项目不丰富，种类不丰富。现在大部分大班幼儿在家里通常都是自我服务劳动和为他人服务劳动的，劳动内容不丰富，种类较少。从而幼儿的劳动兴趣不高，导致幼儿不热爱劳动，培养劳动习惯艰难。3.1.3大班幼儿家长没有掌握正确的指导方法通过对幼儿家庭情况与幼儿劳动情况和态度还有家长的评价等的访谈数据可知，大多数家长没有掌握正确的指导方式。大班幼儿已经可以在家里主动帮父母做一些简单的家务，但幼儿没有熟练掌握劳动技能，需要循序渐进。有的家长把幼儿劳动想象的太简单了，认为只要动动手就行了。幼儿劳动不是简单动手就行，要求手脑结合，思维协调发展[9]。大部分家长都说不会在劳动过程中指导。有的家长说，现阶段幼儿们应该快乐玩耍，不应该劳动，要是劳动的话等他们大一些再劳动也不迟。所以，现在的大部分家长们都不会在幼儿劳动过程中对幼儿劳动行为进行有效的指导，就算会指导的也没有掌握正确的指导方法。如果在幼儿劳动过程中掌握正确的指导方法的话，培养幼儿劳动习惯更加容易[10]。3.1.4大班幼儿家长对家庭劳动教育评价不全面幼儿劳动行为的结果是大部分家长非常关注的，大部分家长们做出评价是只看劳动行为的结果，不会看其他的。现在部分家长都是终结性评价，只看重劳动的成果，没有深入评价，也没有关注劳动过程。在幼儿劳动过程中，从幼儿的内心出发，用发展的眼光看幼儿，幼儿在劳动过程中可以磨练意志力，可以培养幼儿的劳动习惯，端正劳动态度。评价方式浅层表化，没有深入评价。评价的语言笼统，家长在对幼儿劳动评价的语言上需要准确，具体。准确具体的评价语言会对幼儿深入认识劳动起促进作用。反之，简单的语言就起消极作用。家长准确具体的语言对幼儿参与家庭劳动教育来说是有利的[11]。具体的话术会让幼儿体会到劳动的乐趣，有利于幼儿参与劳动。在家庭劳动教育中，幼儿是劳动活动的主体。传统家庭教育都是家长占据主导地位，轻视幼儿地位。但是在家庭劳动教育中，幼儿是主体，这样能极大的程度提高幼儿的劳动兴趣和劳动热情，还能促进幼儿劳动的积极性和能动性。3.2大班幼儿家庭劳动教育中存在问题的成因3.2.1家长教育方式不当家长劳动教育观念偏颇，弱化家庭劳动教育地位。现在的家长们大多都是唯分数论，都看重幼儿的学习成绩，忽视了家庭劳动教育。家长认为幼儿从小发展劳动教育用处不大，不如从小重视智力教育。家长们大部分是只看重成绩的，不在乎你有没有劳动素质。认为等以后长大，成绩好才是最好的，其他的没有那么重要。现实生活中，家长大部分都提倡以后长大从事非体力劳动的工作，家长都不提倡从事体力劳动，所以，家长更重视智力教育而轻视劳动教育。家庭溺爱现象严重，导致幼儿劳动意识淡薄。现代社会中，每一个幼儿都是每个家庭的宝贝，都不舍得幼儿吃苦，舍不得幼儿参与劳动。随着我国经济的快速发展，我国家庭中的物质条件越来越丰富了，所以更加宠爱和溺爱幼儿。然后隔代亲的俗话，让爷爷奶奶辈的家长更加溺爱幼儿，导致幼儿劳动意识淡薄[12]。3.2.2家长社会价值偏离拜金主义泛滥，金钱成为衡量人上人的关键。随着我国经济实力的发展，社会价值也越来越多，呈多元化，西方的文化价值观也涌进中国。中国传统文化也受到侵蚀。然后人们越来越看重金钱，唯金钱论横行。3.2.3家长受部分中国传统教育观念的制约中国传统劳动观念贬抑劳动价值。传统成才观念对当前家庭劳动教育的发展有着影响。我们应该不能只重视智力教育，忽视劳动教育。两者应该相辅相成。应该从小梳理正确的劳动观，让其在劳动中成长。3.2.4家园共育机制不健全家园共育，是需要家庭和幼儿园双方共同合作交流，协商，双方一起促进幼儿发展，一起为幼儿发展努力。在家庭劳动教育活动中发现问题时，家长没有及时和幼儿园的老师沟通和交流。导致问题一拖再拖，最后很晚才解决。幼儿园老师也没有很关注幼儿在家里的劳动情况。家长和幼儿园没有深入合作[13]。第4章解决大班幼儿家庭劳动教育中存在的问题的对策4.1更新家庭教育理念，重视劳动教育的价值要改变传统的家庭教育观念，树立正确的教育观念。劳动教育属于五育中的德育。现在的教育观念要求五育共同发展，不应该只重视智力教育，也要重视家庭劳动教育。幼儿在家庭劳动教育中可以学到很多知识，有利于培养劳动习惯。重拾家庭劳动教育。要改变大多数家长认为只要学习优异就行，不在乎劳动素质的观念，家庭劳动教育和智力教育同样重要。家长要重视劳动的育人价值。家长们需要认识到劳动教育的价值和意义，劳动教育有利于促进幼儿增强体质，有利于幼儿形成良好的品德，也有利于幼儿智力的发展。家庭劳动教育中不仅仅是服务自己的劳动，还有服务集体与他人的劳动，家长应该引导幼儿不止做服务自己的劳动也要做服务集体和他人的劳动，让幼儿感受劳动的乐趣，在劳动中享受快乐。4.2激发幼儿劳动积极性，培养幼儿热爱劳动的情感要培养幼儿的劳动兴趣。对于幼儿来说，感到好奇就会有兴趣。让幼儿进行劳动教育，要培养幼儿的劳动兴趣。幼儿现阶段还是模仿阶段，会模仿家长的行为，帮家长做事，家长对幼儿的行为给予肯定，幼儿就会很开心，他们就会一直做，然后日积月累就会养成良好的习惯。还有幼儿自己吃饭，穿衣服等行为，家长需要慢慢教幼儿，慢慢让他们自己做这些，然后家长对他们的行为给予肯定，他们就会开心，劳动兴趣就越来越强烈。长此以往，良好的劳动习惯就会养成。幼儿劳动是需要实践的，大班幼儿可以做一些简单的家务劳动，如自己穿衣服，自己收拾规整自己的玩具，自己用筷子吃饭，自己洗漱，自己擦桌子，服务长辈，倒垃圾、扫地、洗碗等。4.3家长以身作则，为幼儿树立良好的榜样幼儿有模仿能力，而且大班幼儿的模仿能力很强。所以幼儿在家中进行家庭劳动活动时，需要注意自己的一举一动，注意自己说话的方式等，要尊重幼儿的劳动成果，还要在思想上让幼儿认识到劳动的意义和内涵。家长做一个好榜样，让幼儿认识到劳动是光荣的。让幼儿尊重劳动者和尊重劳动成果。家庭劳动教育方法不是一成不变的，需要家长针对不同家庭做出不同的措施。还有，在幼儿进行劳动活动的时候出现错误时，家长应该用鼓励改错的话术引导幼儿正确完成家务劳动。4.4坚持正面表扬作用，尊重幼儿劳动的价值在劳动中，家长用合适的语言对幼儿劳动表示肯定，这样会起到正面表扬作用。家长评价时，多用积极的鼓励话术，尽量不用或者少用消极话术。家长还可以用奖励机制来奖励幼儿。家长对幼儿不好的劳动成果也要给予肯定要求，也要提出改进的要求.幼儿得到正面的表扬作用的话心情会愉悦，劳动积极性，劳动热情也会增加。幼儿就会越来越喜欢劳动，热爱劳动，劳动价值也会得到升华。4.5健全家园共育机制，发挥双方共同作用要想进行好的家庭劳动教育需要家长和幼儿园双方共同合作。在家庭劳动教育中幼儿园的作用必不可少。幼儿园可以借助微信群，了解幼儿园在园内的劳动情况，还能在群里反应幼儿在家的劳动情况。然后老师可以根据不同情况提出建议。幼儿园可以适当地将劳动加入幼儿在园内的日常活动。在幼儿园，老师可以设立劳动小标兵的称号，幼儿可以进行劳动来当选这个劳动小标兵。表现好的幼儿可以给予奖励；在家里，家长组织游戏来进行劳动活动，一家人一起劳动，不止有服务自己的家务还有服务集体和他人的家务劳动。家园共育，老师和家长双方及时交流，沟通，遇到问题时研究解决措施，共同协商解决问题。第5章结论劳动越来越受国人的重视，劳动教育的作用也越来越显著。综上所述，通过观察访谈了解到大班幼儿在家庭中的劳动现状，发现其中存在的问题及分析成因，然后提出解决对策。每个家庭中存在的问题都不同，家长们需要具体问题具体分析，想出解决的措施。本研究有利于大班幼儿家庭劳动教育中存在的问题的解决。促进幼儿参加家庭劳动和社会性发展。通过此次调研的开展，对家庭劳动教育了解逐步加深，清楚地了解到大班幼儿家庭劳动教育开展的现状。同时在实践过程中也发现许多需要改进的地方，找出了目前存在的问题，受自身资质和水平的限制，在研究中存在诸多缺失。在今后的学习中，会继续关注劳动教育这方面的相关资料，丰富自己的理论基础。参考文献[1]李雪雨.家庭劳动教育与幼儿劳动习惯的关系研究[C].华中师范大学,2022.[2]吴江.大班幼儿家庭劳动教育存在的问题及对策研究——以A市为例[C].安庆师范大学,2021.[3]李尚.3-6岁幼儿家庭劳动教育存在的问题及对策研究[C].河北大学,2021.[4]吕新蕾.幼儿家庭劳动教育探析[J].科学咨询(教育科研),2022,(10):185-187.[5]但菲,刘慧贤.浅议幼儿家庭劳动教育的内涵、价值与提升路径——疫情下的冷思考[J].教育观察,2020,9(40):10-12.[6]韩苗苗.幼儿家庭劳动教育的应然取向和实然路径——基于《义务教育劳动课程标准（2022版）》实施背景下的探讨[J].早期教育,2022,(43):49-52.[7]王丽蓉.幼儿家庭劳动教育的问题及对策研究——以寿光市S幼儿园为例[J].教育观察,2022,11(09):24-27.[8]李晶晶.幼儿园劳动教育的有效实施策略[J].课程教育研究,2020,(18):11.[9]杨健.让家庭劳动教育成为幼儿成长的“必修课”[J].山西教育(幼教),2022,(03):14-15.[10]范莉娟.幼儿家庭劳动教育调查研究——以J市某公立幼儿园为例[J].教育观察,2021,10(12):90-93.[11]李能华.幼儿劳动教育中存在的问题及优化策略探微[J].基础教育论坛,2022,(22):90-91.[12]曾蔚.新时期幼儿劳动教育的思考与实践[J].当代家庭教育,2022,(22):59-62.[13]柳梅香.幼儿劳动教育策略及案例分析[J].基础教育论坛,2022,(28):86-87.[14]孙凤珠.充分发挥家长在劳动教育中的作用[J].河北教育(德育版),2021,59(10):55.[15]可欣,伍津,唐珍,王颖,赵永祺.主题绘本阅读活动对幼儿家庭劳动教育的促进[J].教育观察,2021,10(40):43-45+96.[16]Home-basedearlychildhoodeducationtomovetobecomeafully-qualifiedworkforce[J].M2Presswire,2019.附录A大班幼儿家庭劳动教育情况调查问卷敬爱的家长朋友：您好！这是一份有关大班幼儿家庭劳动教育情况的问卷，旨在依据您对问题的回答了解大班幼儿家庭劳动教育的现状。选项没有好、坏之分，所以请您在符合您的实际情况的选项上打“√”，本问卷采用不记名的方式，调查结果仅供学术研究，对被调查者无任何责任或影响，希望您在填写时不要有任何顾虑，填上您的真实想法即可。对您的支持和帮助深表感谢！1.您认为您的幼儿现在有必要在家做一些家务么？A.非常同意B.同意C.一般D.不同意2.您认为幼儿在家进行家庭劳动会影响幼儿的学习吗？A.非常同意B.同意C.一