摘抄好词好句100字

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精选作文:好多袋袋！(100字)作文老师布置我们写一段话，题目是我的书包。我们班肖语曦最不喜爱写话了，可是字数的凑满啊！于是语曦就写了一段话是这样写的：我有一个好看的书包，书包很可爱，我也很喜爱。它有好多袋袋，最外面有个大袋袋，在大袋袋里面有两个小袋袋，在书包的后面还有个袋袋。我的书包袋袋好多啊！我最喜爱我书包的袋袋！一班级:by;荷亦伊

篇一：学校作文-我的一袋麦子

我的一袋麦子

高二九班关法硕从前鲁滨逊流落到荒岛，这一袋麦子几乎是他的全部粮食。他很明智地将麦子一分为二，一份留以生存，一份耕耘入土。当年的那袋麦子帮他渡过了二十多个年头，帮他创建了他的“孤岛天堂”。

口粮是为了生存，为了再次看到东升的太阳，他就好比赞比亚玛丽?尤肯达修女以及其他好心人对穷人的施舍。而种粮是将来的盼望，是摆脱逆境的稻草，它就犹如磨镜师列文?虎克、航天专家恩斯特?施图林格博士所做的讨论。没有他人的施舍，站在死亡边缘的饥者将无法存活，即使明天再美妙也无法见到；没有科学家的讨论，他们或许只能世代与饥饿作斗争，再无翻身之日。现实生活中，两者缺一不行，人文与科学必需兼容进展，才会有更加美妙和谐的生活。

人文精神出于人们的怜悯心，出于内心生深处留存的和善、怜悯。无私的捐献、热心的关心将会让社会更和谐，这一点是值得确定和赞扬的。但是单一的赐予关心不能解决根本问题，有的人四肢健全却做了一辈子乞丐，人们很多次的施舍后他们依旧潦倒。这就是个无底洞，不是培土就能把坑填平的事。古话说：“救急不救穷”差不多也是这个道理。帮人度过难关是好事，而一味的救济穷人，穷人不思悔改，就是好心办坏事了。穷是个人自身问题，不改造本身只讲求人文精神是行不通的。

科学是最近三百年间才兴起的，但是其贡献远远的超过了过去八千年的人类文明所制造的价值。科技的力气正以前所未有的速度开创着将来。邓小平同志曾提笔：科学技术是篇二：作文档案袋评价

作文档案袋评价,使同学充分体验到胜利的欢快。无论是作文力量精彩还是比较牵强的同学,都能从积累的作品中感受到学业进步的欢快,激发作文的爱好与热忱,养成乐观的作文态度。同学通过不断展现作品,反复回顾作品与评价材料,重新建构自己对作品的理解,熟悉并将其内化为自身的学问与阅历。这不仅使作品成为印证学习力量与进步的标志,激发同学转变自我、不断成长的内在动力,而且,供应同学自我反思与自我学习的机会。同学成了评价的主体,评价成为学习过程的一部分。从而,使评价与学习的界限很自然地渐渐模糊和消退,评价成为促进同学作文学习与自我进展的好伙伴。增进家长与老师的理解与合作,感受孩子成长与进步的欢快。作文档案袋评价是家长了解孩子的心理感受、学习爱好与力量进展的有效载体,有助于家长从纵向的角度看待孩子的学习与进步,了解孩子学习的实力、不足、倾向和习惯。有的家长感叹:自己只注意考试分数,忽视了孩子的努力与进步;有的家长反思:我们对孩子的期望是否合理?切合孩子的实际吗?孩子本身对自己的期望是什么,我们了解吗?作文档案袋评价,促使家长正确熟悉孩子的学习与进步,准时调整家庭训练的期望与策略,学会赏识孩子,激发孩子的成就欲望,共享孩子作文表达与学问运用中的欢乐,感受孩子成长与进步的欢快,增加训练孩子的责任感与骄傲感,逐步完善其训练者的角色。增加老师的成就感,推动作文教学的改革与进展。作文档案袋评价,不仅是同学努力学习与进步的印证,而且是老师辛勤劳动的见证,也是老师自我价值体现与自身进展的组成部分。

它不仅给同学以胜利的体验,而且使老师产生极大的成就感,激励老师不断改进教学,促进作文教学的改革与进展。一些学校为试行档案袋评价,实现了评价主体的多元化,由老师“惟一”变为同学自评、互评为主,老师评价为辅。评价方法呈现多样化,以描述性的评语、展览、评奖等取代等级制。评价过程呈动态化,不仅重视结果,而且重视思维与进步的过程,使作文教学的师生单向沟通、间歇性的作文流程、等级性的作文评价模式得以改善,形成老师、同学交互式互动型的评价模式,变被动作文为拘束、自觉的行为,有效地提高了作文教学的效果。综上所述,对实施作文档案袋评价有以下若干思索。首先,作文教学改革要与档案袋评价相整合。作文档案袋评价是与作文教学过程并行的同等重要的过程,是作文教学的重要组成部分,贯穿于作文教学活动的每一个环节,它是为作文教学服务,为促进同学的成长与进展服务。因此,作文教学应当与档案袋评价方式相整合,促进作文档案袋评价的建立。其次,应做到老师点评与同学的自评、互评相结合。作文档案袋评价,变老师惟一评价为多元评价主体,注意同学的自评、互评,强调老师的点评,要求老师点评因人而异,因文而异,点出共性,点出真效,点出启迪,这种共性化的点评对老师的要求更高,是于无胜处的教学评价策略。再次,老师教学档案袋的建立要与同学作文档案袋评价相协作。老师在运用作文档案袋评价时,要建立作文教学档案袋,内容包括:作文教学改革的目标,作文档案袋评价的讨论方案,档案材料选择的方式、栏目与档案袋评价目标的关系,个案记录教学活动与档案袋评价的收获、体会及反思等。老师规范地做好教学档案,阶段性地与同学沟通档案整理的心得,对同学档案袋的制作具有指导、示范作用。总之,作文档案袋评价是当前作文教学改革的新尝试,它不仅是作文评价的一种有效范式,更为作文教学改革供应了新思路。即把课程、教学与评价统整为一个有机的整体,从而使评价真正成为教学的重要组成部分,推动作文教学的改革与进展。

学习了《“写作档案袋”教学设计方案》案例材料后，我认为中同学作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有许多优点。

作文难，这是困扰着众多同学的老大难问题。同时几乎是全部语文老师都感到改作文是件苦痛的事，量大、重复、枯燥，从错别字到布局谋篇，改得自己头昏眼花。而同学拿到面目全非的作文，不见得有几个能专心地读一读老师的批语，兴致勃勃地主动修改自己的作文。

本案例中，写作档案袋的建立，使同学的写作活动始终处于一个开放的动态的环境中。使同学写作向着乐于表达，自由表达，有创意地表达方向健康进展，促进同学语文素养的形成和进展。

写作档案袋是同学作文及相关资料的汇合，应当是同学思想、爱好、情趣的体现。因此，从档案袋的选择到设计，都敬重了同学的主体意识，让同学亲自动脑动手。让同学感觉这不是完成老师的任务，而是自己在创作，使同学有一种剧烈的仆人翁责任感，以饱满的热忱参加到写作档案袋的建立工作中来。每一个写作档案袋都焕发出了应有的同学共性特色，每一个写作档案袋抒写出了同学的志趣和追求。

然而，任何事物都有两面性，档案袋有它的优点，也有它的不足。从这个讨论案例中，我们可以看出，它很费时。

由于档案袋评价过程不是一成不变的，必需依据同学的学习状况不断进行调整。另外，档案袋的制作也很繁琐，由于同学程度不同，对档案袋资料的收集和整理力量以及对档案袋制作的参加乐观性存在很大的差异。老师要培育每一个同学的主动参加意识，调动每一个同学的乐观性就必需付出许多劳动。所以对于劳碌的一线老师来说实施起来比较困难。

再就是将作文评价集中在一个框定的范围内，这就不利于他们思维的开拓。还有，评价的方面、等级也比较少，作文的评价要从措辞、断句、分段、条里、情感、技巧、修辞、寓意等多方面来考虑，这里有些方面材料中的表格就没有涉及到。在制定评价标准是比较麻烦，要多次讨论，方能符合同学实际。

优点：

档案袋评价是同学综合素养评价的有机组成部分，是对同学进行质性评价的一种方法。它通过记录同学的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集老师、同学、同学、家长等方面的信息资料，反映同学学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省力量及其最终进展水平，使同学在胜利的体验中树立信念，在不断的回顾和反思中求得进展。

档案袋评价好像一架无形的桥梁，融洽了同学与同学、老师、家长之间的关系，对于激发同学的写作爱好，提高同学的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价如同一轮绚烂的太阳，照射着同学的心田，唤醒同学的才智潜能，使人人都能体验到胜利的喜悦，并能在各自的起点上使共性得到充分的张扬。

1、档案袋评价内容的广泛性为同学积淀了厚实的写作材料。档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使同学的写作原材料源源不断；“读书笔记”使同学主动游览于美文天地，既体现学校语文教学的基础性，更让同学懂得?生活即作文?。因每个同学的个人爱好、爱好不同，选择积累的材料也有所不同，评价沟通活动可以使同学从多方面、多角度吸取学问，也会增加同学收集材料的乐观性，使得材料的积累更广泛、更有实效。

2、档案袋评价主体的多元性为同学供应了宽阔的进展空间。同学在合作中沟通，在沟通中成长，体现了鲜亮的时代性。同学经过阅读沟通，并依据肯定的要求进行评价，写好相应的评价表。同学的习作力量也在学习中得到了提高，在评价中得到了进展。因此，写作档案袋评价不仅仅是对同学某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进同学全面进展??我们可能观赏不到美文佳篇，但肯定可以看到一个求知者的脚印     。

3、档案袋评价过程的参加性为同学供应了一次品德塑造的机会。同学通过自己的全程参加，学会了反思，养成了勤于思索的习惯。同学评价中的沟通互动能乐观促进同伴关系及人际交往力量。在评价的整个实施过程，同学主动制定各类方案，仔细落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培育了良好的学习习惯。

4、档案袋评价也开发了家长的训练资源。每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长观赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价。不少家长在发觉孩子学习上的进步与不足后都会准时与老师沟通，与孩子沟通，在家庭训练中也能有的放矢。

通过“档案袋评价”

技术的运用，我对同学的习作过程进行跟踪和过程性的评价，揭示出同学成长的轨迹和进步的方式，克服传统作文教学中的静态评价带来的弊端，实现了评价制度从“一元”转向“多元”。

不足：

1、切忌“档案袋”变成简洁的“容器”。

学校生的理解和操作力量有限，可能会产生不加选择统统收罗的现象。特殊是低班级同学，在作品的选择方面需要在老师、家长的关心下完成，要鼓舞同学考虑作品选择的理由，真正学会选择、学会反思。

2、切忌评价内容一般化。

由于学校生表达、书写的力量存在着差异性，评价内容要有引导性、针对性；评价内容既要确定同学的进步，让同学感到自己是受到老师关注的，同时，老师也要亲切、详细地指出同学在学习方面的不足并提出改进意见。

3、切忌以老师评价取代同学自我评价。

老师在对同学赐予指导的同时，不能过分参加指导与评价。老师应把自己的评价作为同学的参考建议，不能强迫同学接受。

4、切忌消失同学相互“挑错”和“指责”。

学校生