第七单元 解决问题的策略 第3课时 解决实际问题的策略（3）-（教案）2023-2024学年《新征程》五年级数学上册 苏教版

/第七单元解决问题的策略第3课时解决实际问题的策略（3）教材：《新征程》五年级数学上册苏教版教学目标：1.理解和掌握解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找等。2.能够运用所学策略解决实际问题，提高解决问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。教学重点：1.理解和掌握解决问题的策略。2.能够运用所学策略解决实际问题。教学难点：1.策略的选择和运用。2.实际问题的解决。教学准备：1.教学课件或黑板。2.实际问题案例。教学过程：一、导入1.引入话题：同学们，我们在前面的学习中已经掌握了解决问题的策略，今天我们将继续学习解决实际问题的策略。2.提问：大家还记得我们学过哪些解决问题的策略吗？二、新课内容1.讲解策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找等。2.通过实际案例，让学生了解每种策略的具体运用。3.分析实际问题的特点，引导学生选择合适的策略进行解决。4.引导学生总结解决实际问题的步骤和注意事项。三、课堂练习1.布置练习题目，让学生独立完成。2.老师巡回指导，解答学生的疑问。3.选取部分学生的解答进行展示和讲解。四、总结与反思1.让学生总结本节课所学的解决问题的策略。2.引导学生反思自己在解决问题时遇到的困难和解决方法。3.强调解决实际问题的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。五、作业布置1.布置课后作业，让学生巩固所学知识。2.鼓励学生尝试解决一些实际问题，提高解决问题的能力。教学反思：本节课通过讲解解决问题的策略，让学生了解并掌握了各种策略的具体运用。通过实际案例的分析和练习，提高了学生解决问题的能力。在教学过程中，要注意引导学生选择合适的策略，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。同时，要关注学生在解决问题时遇到的困难，及时给予指导和帮助。重点关注的细节：教学过程中的“讲解策略”部分详细补充和说明：在“讲解策略”部分，教师需要详细讲解每种解决问题的策略，并通过实际案例让学生了解每种策略的具体运用。以下是针对每种策略的详细补充和说明：1.画图策略：画图是一种直观、形象的解决问题的方法。通过将问题中的信息以图形的形式呈现出来，可以帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的线索。例如，在解决几何问题时，可以通过画图来表示已知条件和求解目标，从而找到解题思路。在讲解画图策略时，教师可以通过一个实际案例来展示画图的过程。例如，给出一个平面几何问题，要求学生找到某个点的位置。教师可以先引导学生分析问题，确定已知条件和求解目标，然后通过画图来表示这些信息。在画图的过程中，教师可以引导学生注意图形的准确性、标明已知条件和求解目标、利用图形的性质等。2.列表策略：列表是一种有序、系统地整理问题中的信息的方法。通过将问题中的信息以列表的形式呈现出来，可以帮助学生更好地组织思路，找到解决问题的线索。例如，在解决分类问题时，可以通过列表来表示不同类别及其特征，从而找到解题思路。在讲解列表策略时，教师可以通过一个实际案例来展示列表的过程。例如，给出一个分类问题，要求学生将一组物品分为不同的类别。教师可以先引导学生分析问题，确定分类的依据和目标，然后通过列表来表示这些信息。在列表的过程中，教师可以引导学生注意信息的完整性、分类的准确性和逻辑性等。3.猜想与尝试策略：猜想与尝试是一种探索性的解决问题的方法。通过根据问题的条件和经验进行猜想，然后通过尝试来验证猜想的正确性，可以帮助学生找到解决问题的线索。例如，在解决数学问题时，可以通过猜想与尝试来找到解题思路。在讲解猜想与尝试策略时，教师可以通过一个实际案例来展示猜想与尝试的过程。例如，给出一个数学问题，要求学生找到某个数的值。教师可以先引导学生分析问题，确定猜想的依据和目标，然后通过尝试来验证猜想的正确性。在尝试的过程中，教师可以引导学生注意尝试的方法和策略、总结尝试的结果和经验等。4.从特例开始寻找策略：从特例开始寻找是一种有针对性的解决问题的方法。通过从问题中的特殊情况进行考虑，可以帮助学生找到解决问题的线索。例如，在解决数学问题时，可以通过从特例开始寻找来找到解题思路。在讲解从特例开始寻找策略时，教师可以通过一个实际案例来展示从特例开始寻找的过程。例如，给出一个数学问题，要求学生找到某个数的值。教师可以先引导学生分析问题，确定特例的依据和目标，然后从特例开始寻找解题思路。在寻找的过程中，教师可以引导学生注意特例的选择和适用性、总结特例的结果和推广性等。通过以上的详细补充和说明，学生可以更好地理解和掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。在教学过程中，教师需要注意引导学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。同时，教师还需要关注学生在解决问题时遇到的困难，及时给予指导和帮助。在讲解策略时，教师应该注重策略的适用性和灵活性。每种策略都有其独特的应用场景，教师需要通过具体的案例来展示这些策略在不同类型问题中的应用。此外，教师还应该强调策略之间的相互联系和互补性，鼓励学生在解决问题时尝试多种策略，以便更有效地找到解决方案。1.画图策略的补充说明：画图策略在解决几何问题、物理问题或需要空间想象的问题时特别有效。例如，在解决几何问题时，通过画图可以帮助学生直观地看到图形之间的关系，从而找到解题的线索。教师可以通过一个具体的几何问题来展示如何通过画图来解决问题，包括如何准确地绘制图形、如何标注已知信息、如何利用图形的性质来推导未知信息等。2.列表策略的补充说明：列表策略在解决需要分类、比较或组织信息的问题时非常有用。例如，在解决逻辑推理问题时，可以通过列表来整理各种可能性，从而找到解题的线索。教师可以通过一个具体的逻辑推理问题来展示如何通过列表来解决问题，包括如何确定列表的列项、如何系统地列出所有可能性、如何从列表中找到规律或趋势等。3.猜想与尝试策略的补充说明：猜想与尝试策略在解决需要探索和发现的问题时非常有用。例如，在解决数学谜题或寻找数学规律时，可以通过猜想与尝试来找到解题的线索。教师可以通过一个具体的数学谜题来展示如何通过猜想与尝试来解决问题，包括如何根据已知信息提出猜想、如何设计实验或计算来验证猜想、如何从尝试中总结规律等。4.从特例开始寻找策略的补充说明：从特例开始寻找策略在解决需要发现一般规律的问题时非常有用。例如，在解决数学问题时，可以通过从特例开始寻找来发现问题的规律，从而找到解题的线索。教师可以通过一个具体的数学问题来展示如何通过从特例开始寻找来解决问题，包括如何选择有代表性的特例、如何从特例中归纳出一般规律、如何验证和推广这些规律等。在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，通过小组讨论、同伴教学或个人探索来加深对策略的理解和应用。教师还应该提供足够的练习机会，让学生在实际问题中尝试使用这些策略，以便