部编人教版《潼关》教学设计

部编人教版七年级（上册）语文教学设计PAGE第1页课外古诗词·潼关设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1、了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景；2、朗读诗歌，理解诗意；3、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情；4、背诵诗歌。教学重难点●重点：1、朗读诗歌，理解诗意；2、背诵诗歌。●难点：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情；教学方法反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。教具准备多媒体、课文朗读视频教学时间：一课时教学设计：一、情境导入十九世纪末叶，在我国历史上，被列强随意欺凌，民族危机空前严重，但民族精神也空前高扬。谭嗣同面对北方的壮阔山水，内心激荡着冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的情感，今天我们走进谭嗣同的充满浪漫主义精神的山水绝句《潼关》，聆听这个迅速临近的新时代的脚步声。二、走近陆游谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。三、了解背景谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。四、朗读诗歌1、教师配乐范读。2、学生试读，点评。3、学生集体诵读。潼关谭嗣同终古/高云/簇/此城，秋风/吹散/马蹄/声。

河流/大野/犹嫌/束，山入/潼关/解/不平。五、理解诗意1、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。【1】终古：久远。【2】簇：簇拥。【3】束：拘束。【4】出入潼关：指秦岭山脉进入潼关以西。2、学生质疑，扫清词语障碍。3、学生口述诗意。天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！六、内容探究小组讨论：问题1、这首诗的前两句描写了潼关什么特点？明确：描写了潼关历史悠久，地势险要。问题2、这首诗运用了什么修辞手法?并分析其作用？明确：拟人的修辞手法；赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象描绘了北方辽远而壮阔的景象。问题3:山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？明确：14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。问题4:这首诗通过写景，表现了作者怎样的情感？明确：表现了作者渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。七、拓展延伸人物典故

——剑胆琴心在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。

在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。狱中题壁

谭嗣同

望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。名人评价：

梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。

康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。八、课堂小结首句写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。下一句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显得孤城的寂寥与辽远。第三句笔锋一转，写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。末句写秦岭山脉入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说起桀骜不驯，再也不知何谓平坦。都在写山水，却是诗人感觉中的山，感觉中的水，把山水写活了，读来有冲击力，能让人强烈感受到渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。九、背诵活动1、

集体背诵本诗

2、

接龙”背诵本诗