第一单元第5课时 《6-10的组成及基数、序数》（教案）2023-2024学年数学一年级上册 青岛版

/教案：《6—10的组成及基数、序数》课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版授课课时：第5课时教学目标：1.理解6—10的组成，能够正确地读写数字6—10。2.掌握基数和序数的概念，能够运用基数和序数描述物体。3.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。教学重点：1.6—10的组成。2.基数和序数的概念。教学难点：1.6—10的组成的运用。2.基数和序数的区别。教学准备：1.数字卡片。2.图片素材。3.教学课件。教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的数字，如1—5。2.提问：“我们已经学过了哪些数字？谁来说一说？”3.学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们要学习6—10的组成及基数、序数。”二、新授1.数字6—10的认识a.展示数字卡片，引导学生观察并说出数字6—10。b.学生跟读数字6—10，教师纠正发音。c.学生书写数字6—10，教师指导书写规范。2.6—10的组成a.利用图片素材，引导学生找出6—10的组成。b.学生分组讨论，每组找出一个数字的组成，并分享给全班同学。c.教师总结6—10的组成，如6可以由51组成，7可以由52组成等。3.基数和序数的概念a.利用图片素材，引导学生理解基数和序数的概念。b.举例说明基数和序数的区别，如“我有3个苹果”中的“3”是基数，“我排在第2个”中的“2”是序数。c.学生分组讨论，每组找出一个基数和序数的例子，并分享给全班同学。三、巩固练习1.出示课件，展示一些数字和图片，让学生判断是基数还是序数。2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。四、课堂小结1.回顾本节课所学内容，引导学生说出6—10的组成及基数、序数的概念。2.提问：“今天我们学习了什么？谁能来说一说？”3.学生回答后，教师总结并给予鼓励。五、作业布置1.让学生回家后，向家长复述本节课所学内容。2.完成《6—10的组成及基数、序数》的练习题。教学反思：本节课通过数字卡片、图片素材和教学课件等多种教学手段，帮助学生理解6—10的组成及基数、序数的概念。在教学过程中，注重学生的参与和互动，引导学生观察、讨论和分享，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。在巩固练习环节，通过课件展示一些数字和图片，让学生判断是基数还是序数，巩固所学知识。同时，布置课后作业，让学生回家后向家长复述本节课所学内容，并完成相关练习题，以达到巩固和拓展的目的。总体来说，本节课教学效果良好，学生能够较好地掌握6—10的组成及基数、序数的概念。但在教学过程中，仍需注意对学生的个别辅导，尤其是对基础薄弱的学生，要加强关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。同时，在今后的教学中，要继续注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，提高他们的数学素养。重点关注的细节：6—10的组成及基数、序数的概念在数学教学中，数字的组成、基数和序数的概念是基础中的基础，对于一年级的学生来说，这些概念的理解和应用是初步建立数学思维的关键。因此，教师在教学过程中需要重点关注学生对6—10的组成及基数、序数的理解和掌握程度。一、6—10的组成数字的组成是指一个数字可以由哪些更小的数字相加得到。例如，数字6可以由5和1组成，数字7可以由5和2组成，以此类推。在教学过程中，教师可以通过以下步骤帮助学生理解和掌握6—10的组成：1.利用直观的教具，如数字卡片、小棒、计数器等，让学生亲手操作，通过组合这些小物件来感受和理解数字的组成。2.通过图片素材，如水果、动物等，让学生数一数，然后引导学生找出这些数字的组成。例如，展示6个苹果，让学生找出可以组成6的两个数字。3.通过游戏和互动活动，如“找朋友”、“拼图”等，让学生在游戏中学习和巩固数字的组成。二、基数和序数的概念基数和序数是数学中非常基础的概念，基数是指表示数量的数字，而序数是指表示顺序的数字。在教学过程中，教师需要通过具体的生活实例和活动，帮助学生区分和理解这两个概念。1.利用图片和实物，如排队的小朋友、一排椅子等，让学生直观地感受序数的概念。例如，教师可以指着排队的小朋友说：“这是第1个小朋友，这是第2个小朋友，你们知道这是第几个小朋友吗？”2.通过故事和情境创设，如“小动物赛跑”，让学生在故事中理解和运用序数。例如，教师可以说：“小兔子跑得最快，它是第1名；小乌龟虽然跑得慢，但是它很努力，它是第2名。你们知道它们分别排在第几个吗？”3.通过实践活动，如让学生自己排队、摆放物品等，让学生在实际操作中运用和巩固基数和序数的概念。三、教学策略为了帮助学生更好地理解和掌握6—10的组成及基数、序数的概念，教师可以采用以下教学策略：1.多样化的教学手段：结合学生的年龄特点和认知水平，采用图片、实物、故事、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让学生在互动中学习和思考，培养学生的表达能力和合作能力。3.个别化教学：关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。4.反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的进步，帮助学生建立自信心。总之，6—10的组成及基数、序数的概念是数学教学中的重点内容，教师需要通过多种教学手段和策略，帮助学生理解和掌握这些概念，为后续的数学学习打下坚实的基础。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。四、教学评估为了确保教学目标的有效达成，教师需要对学生的学习效果进行评估。评估可以通过以下方式进行：1.观察学生在课堂上的表现，包括他们在小组讨论、游戏和实践活动中的参与度和理解程度。2.检查学生的课堂练习和课后作业，分析他们对数字组成、基数和序数概念的掌握情况。3.定期进行口头提问和测试，了解学生对所学知识的记忆和应用能力。4.收集学生的反馈，了解他们对教学方法的适应性和对学习内容的兴趣。通过这些评估手段，教师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，调整教学策略，确保每个学生都能在学习中获得成功。五、教学拓展为了拓展学生的数学思维和应用能力，教师可以在教学过程中引入一些拓展活动：1.数学日记：鼓励学生记录下日常生活中遇到的数字组成、基数和序数的例子，如家庭成员的数量、班级座位的排列等。2.家庭作业项目：设计一些需要家长参与的数学活动，如一起数数家里的物品，讨论其基数和序数。3.数学故事创作：让学生创作包含数字组成、基数和序数的故事，通过故事讲述来加深对概念的理解。4.数学游戏设计：鼓励学生设计自己的数学游戏，如“数字接龙”、“序数猜猜乐”等，通过游戏来巩固所学知识。六、教学反思在教学结束后，教师需要进行反思，思考教学过程中的成功之处和需要改进的地方：1.教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整难度或增加实例。2.教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。3.学生对数字组成、基数和序数概念的理解和应用是否达到预期目标。4.如何更好地关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。通过不断的反思和调整，教师可以不