部编人教版五年级上册语文全册教学课件（2021年8月修订）

部编人教版五年级上册全册教学课件2021年秋修订你能认出它是谁吗？知识锦囊白鹭，鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等，也叫鹭鸶。1.白鹭第一课时课时目标：1.会认“鹭、嫌”等6个字，会写“宜、鹤”等10个字。2.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）3.试着背诵课文第1～5自然段。

郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若。四川乐山人。他是现代文学家、历史学家、书法家等，是中国新诗奠基人之一。

著有诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。作者简介01读准字音，读通句子，读顺课文。02作者从哪些方面写出了白鹭的美？自读感知齐读生字词白鹭嫌黛嵌镜匣嗜好适宜白鹤生硬朱鹭蓑毛恩惠韵味望哨悠然美中不足玻璃框lùxiáshìsuōshàokuàng会写字宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵左右结构鹤嫌框哨韵上下结构宜嵌恩半包围结构匣书写指导鹤“鹤”字要写得宽窄相当，“鹤”字的第三笔是“丿”，“”不要写成“主”。辨字识记白鹤

鹤发童颜喜鹊声名鹊起书写指导嫌“嫌”字要写得左窄右宽，“嫌”字“女”的撇点和“兼”的撇要形成避让。辨字识记嫌弃不计前嫌谦虚谦谦君子书写指导嵌“嵌”字上部的“山”要写得扁小些，下部的“甘”里面是一横，“欠”的捺要伸展。字义解读

把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。镶～；～入。动书写指导框“框”字要写得左窄右宽，右部的“匡”先写横，再写里面的王，最后写竖折。辨字识记相框条条框框匡正匡扶正义词语辨析:这个玩具制作得很（精巧灵巧）。精巧词语解释(技术、器物构造等)精细巧妙。生硬不柔和，不细致。悠然悠闲的样子。嗜好特殊的爱好。（多指不好的）√他很喜欢这份工作，但美中不足的是离家太远。一忽词语解释在文中指一点儿的意思。恩惠给予的或受到的好处。铿锵形容声音响亮而有节奏。美中不足虽然很好，但还有缺陷。试着用“美中不足”造句：作者从哪些方面写出了白鹭的美？整体感知白鹭的颜色白鹭精巧的身段白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味。感悟白鹭的“精巧美”学生自读课文第1～5自然段，边读边思考：在作者眼中，白鹭是一个怎样的形象？课文解读白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。身段的大小色素的配合精巧的诗色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。再读第2～5自然段，想一想：色素的配合，适宜在哪里？身段的大小，适宜在哪里？色素的配合:雪白的蓑毛

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。青色的脚铁色的长喙素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑色彩美身段的大小:全身的流线型结构

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。增之一分则嫌长、减之一分则嫌短形态美

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。读课文第3自然段，作者写白鹭，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？突出白鹭身段“适宜”的特点。对比朱鹭苍鹭白鹤第二课时课时目标：1.给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字。2.理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。（重点）3.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）词语听写jīngqiǎobáihèshìyíxiánqìqiànrùjìngxiáēnhuìbōlikuàngyùnwèiwàngshào感悟白鹭的“韵味美”学生自读课文第6～11自然段，边读边思考：作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？课文解读

在清水田里，时有一只两只，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。读完这段话后，你有什么体会？句中说“白鹭站着钓鱼”，这样说好在哪里呢？

白鹭站着钓鱼

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。拟人运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。

白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。白鹭垂钓图

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？悠然

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。读完这段话后，你有什么体会？从作者的语气中，想一想，白鹭是在望哨吗？它可能是在干什么呢？悠然

白鹭孤独地站立在小树的绝顶，它或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……白鹭瞭望图

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。从第一句话中，你体会到了什么？读完这段话后，你的眼前出现了怎样的画面？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种。恩惠“白鹭的低飞”为平淡的乡居生活带来了一种“清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。

恩惠。

黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清澄而又充满活力。人们看到这样的场景，是一件多么快乐、多么惬意的事啊！白鹭起舞图或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？将画线句子换一种说法：但是白鹭本身就是一首很优美的歌。讨论交流为什么说白鹭本身是一首很优美的歌呢？

因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。合作探究白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵在骨子里的散文诗？白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠然地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。首尾呼应首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。白鹭颜色的配合

身段的大小精巧的诗：觅食白鹭垂钓图

韵味无穷的诗：栖息白鹭瞭望图

飞行白鹭起舞图

首

→

呼

应

←

尾

结构梳理拓展延伸西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——徐元杰《湖上》课后作业

“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”请以“美就在身边”为话题，写一篇400字以上的文章，歌颂身边被人忽略了的美。（注意：不能以话题为题目）谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。新课导入2.落花生第一课时课时目标：1.会认“亩、吩”等5个字，会写“亩、播”等10个生字，理解生词。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

许地山，笔名落华生，现代小说家、散文家。他起这个笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。作者简介01自读课文，圈出生字新词，自主识字。02理顺课文，了解课文写了一件什么事。自读感知齐读生字词半亩吩咐榨油便宜石榴矮小播种浇水爱慕体面茅亭分辨mǔǎimùzhàpiántíng左右结构播浇吩咐榨矮

谈会写字亩播浇吩咐亭榨慕矮上下结构亩慕上中下结构

亭谈播“播”字要写得左窄右宽，右部“番”的上面是撇加上“米”，不要写成“采”。字义解读①播种：～下②传扬、传播：～音书写指导书写指导亭“亭”字中间的“冖”要写得宽一点，上面的“口”写得扁小一些。辨字识记报亭

亭亭玉立停止马不停蹄书写指导慕“慕”字整体要写得紧凑，中间的“日”要写扁，最下面不要写成了“小”。辨字识记爱慕

慕名而来屏幕开幕词语辨析:苹果把鲜嫩的果实高高地挂在枝上，让人一见就生（爱慕羡慕）之心。开辟词语解释文中指把原来荒着的地开垦出来。爱慕由于喜欢或敬重而愿意接近。体面文中意思是外表华美，对社会和他人没有什么贡献。吩咐口头指派或命令。√课文围绕“落花生”写了哪些内容？整体感知种花生收花生尝花生议花生段落层次第一部分（第1自然段）种花生、收花生。第一部分（第2自然段）母亲提议过一个收获节，并为过收获节作了准备。第二部分（第3～15自然段）过收获节时一家人一起尝花生、议花生。第三部分讨论交流

课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？第二课时课时目标：1.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人的道理。（重点）2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。（难点）品花生之特点，悟花生之可贵从第1自然段中了解种花生的经过。从第4～14自然段中概括花生的特点，体会花生的可贵。课文解读

我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？买种翻地播种浇水种花生的过程“买种，翻地，播种，浇水”写出了种花生的经过，因为这些词语是实际种花生的经过，所以不能颠倒。没过几个月，居然收获了。从这个词语中你体会到了什么？居然

因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，当真的收获时便让人喜出望外。讨论交流分角色朗读第3～9自然段，姐姐、哥哥和“我”觉得花生的好处是什么？花生的味道很美。姐姐：花生可以榨油。花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。哥哥：“我”：

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”从父亲的话中我们可以知道“花生”和“桃子、石榴、苹果”之间有哪些区别呢？花生桃子、石榴、苹果位置外表印象埋在地里高高地挂在枝上朴实无华鲜红嫩绿挖起来才知道一见就生爱慕之心通过鲜明的（），突出了花生（）。对比不炫耀自己、默默无闻的品格说一说，你更喜欢哪一个？

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”有感情地读一读这两句话，说一说你从中悟到了什么。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。借物喻理写法指导讨论交流同学们觉得生活中哪些人是有着花生一样品质的呢？风雨中的送报人辛勤的农民拓展延伸春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》课后作业

花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？请选择其中一个，试着写一段话。小练笔竹子梅花路灯蜜蜂谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。

童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。你的童年时期，有哪些令你印象深刻的事情呢？谁愿意给大家简单分享一下呢？新课导入3.桂花雨第一课时课时目标：1.会认“箩、杭”2个字，会写“懂、兰”等10个字。2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

琦君，当代女作家。原名潘希真。浙江温州人。

著有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《琦君寄小读者》《七月的哀伤》等作品。作者简介01读准字音，读通句子，读顺课文。02想一想课文主要讲了什么内容？自读感知齐读生字词箩筐杭州糕饼沉浸木兰花懂得捡起缠着使劲香飘十里hángjìnjìnchán会写字懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡左右结构懂糕饼浸缠捡上下结构兰箩婆茶书写指导箩“箩”字整体写紧凑，“罗”的上部写扁，“罗”下部横撇的撇画适当左伸。辨字识记箩筐萝卜菠萝书写指导糕“糕”字要写得左窄右宽，“米”最后一笔改点，“羔”字四点的方向要正确。辨字识记蛋糕糟糕

羊羔鹿羔书写指导浸“浸”字要写得左窄右宽，右部中间的“冖”要写得稍宽，盖住下面的“又”。辨字识记沉浸

浸泡侵略侵犯书写指导缠“缠”字要写得左窄右宽，右部“广”的撇要写伸展，“里”字的横要写匀称。字义解读①纠缠：胡搅蛮～②缠绕：～线词语辨析:风雨中梅花的（姿势姿态）尤其优美。欣赏词语解释享受美好的事物，领略其中的情趣。姿态姿势；样儿。文中指桂花树的样子笨笨的，不如梅树好看。香飘十里形容香气浓郁或者香气传得非常远，一般用于描写某物的味道很浓。指指点点在别人背后议论人或挑别人的毛病、说坏话。这里指父亲将各种花指给我看。√课文主要讲了什么内容呢？整体感知

课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。段落层次第一部分（第1～2自然段）儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。第一部分（第3～6自然段）作者童年时与桂花有关的回忆，主要写了“摇桂花”的往事。第二部分（第7～8自然段）迁居杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。第三部分桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？小时候和父亲赏桂花讨论交流给乡亲们送桂花摇桂花泡桂花茶做桂花糕饼在杭州捡桂花给母亲第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。（重难点）2.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思想情怀。细读课文，品味“桂花”香细读课文，思考：在作者的记忆当中，难以忘怀的仅仅是桂花的香吗？文中哪些语句最能体现桂花的香？课文解读

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。将桂花树与梅树进行对比，说明了什么？桂花树开花时是什么样子？不开花时又是什么样子？桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。外表朴素不张扬不开花时开花时只见到满树的叶子仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花平淡无奇欲扬先抑

桂花盛开的时候，香飘十里，前后左右十几家邻居，没有不在桂花香里的。从哪些字词中可以体会出桂花的香？

不说

至少浸为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。浸“浸”字将桂花的香气化无形为有形，传神地写出了桂花香气的浓郁，而“泡”字没有“浸”字生动传神。课文解读文中还有哪些描写桂花香气的句子？②全年，整个村子都浸在桂花的香气里。③杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。①摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

读了刚才的句子，让人不禁沉醉在浓郁的桂花香里了。那么在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗？不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最快乐的是——摇花乐

桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。点明了要摇桂花的原因。原因

可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”此时此刻，你能把摇花的快乐读出来吗？想象“我”摇桂花树的情景，你体会到了什么？

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。用途泡茶做糕饼品读体会，感悟“桂花”情细读课文第7～8自然段，思考：母亲为什么会觉得“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”回忆一下之前讲到的与桂花有关的事情，结合实际，想一想，母亲为什么会这么说呢？可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲并不是单纯地从香味来区别杭州和家乡的桂花。家乡院子里的那棵桂花树饱含着亲情，代表着故乡是母亲生活乃至生命的一部分，是无可替代的，所以母亲才会这样说。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。句中的“又”字表现了什么呢？这句话表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对童年往事的无限怀念和对故乡的热爱和思念。合作探究桂花给“我”带来了哪些美好的回忆呢？

每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？……

面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！

——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动阅读链接结构图示拓展延伸人闲桂花落，夜静春山空。——王维《鸟鸣涧》空山寻桂树，折香思故人。——姜夔《桂花》描写桂花的古诗词课后作业

你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。小练笔谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。你家里面养过小宠物吗？你和它成为好朋友了吗？你们是如何成为好朋友的呢？新课导入和大家分享一下吧！4.珍珠鸟*1.会认“蔓、幽”等11个生字，掌握多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（重点）3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。课时目标知识锦囊

珍珠鸟，又叫梅花雀、红珍珠等,因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名珍珠鸟。珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗；珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。

冯骥才，1942年生于天津，当代作家、文学家、画家。他创作了大量优秀的散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学课本。主要作品有《神灯》《雕花烟斗》《铺花的歧路》等。作者简介01课文主要讲了什么内容？02简单了解珍珠鸟的外形和个性。初读感知齐读生字词垂蔓深幽熟悉雏儿书柜享受陪伴眼睑眸子趴着流泻蓬松颤动细腻不动声色mànjiǎnpāchúchàndāi停留：～一会儿再走dài①对待：以礼相～②招待：～客③等待：～业/严阵以～多音字垂蔓词语解释垂挂的枝蔓。这里指吊兰垂下来的一条条细长的茎。蓬松草、绒毛、头发等松散开的样子。索性表示直截了当，干脆。神气十足形容十分得意骄傲的样子。他神气十足地说：“这次我总算考了100分！”试着用“神气十足”造句：眼睑词语解释眼睛周围能开闭的皮，边缘长着睫毛。流泻（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。境界事物所达到的程度或表现的样子或土地的界限。不动声色内心活动不从语言和神态上表现出来，形容态度镇静。写反义词细腻——（）不动声色——（）大惊失色粗糙课文主要写了什么内容？整体感知精心照料由害怕到信赖感受人与鸟的“信赖”过程自读课文，勾画出：“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。表现珍珠鸟可爱的语句。默读课文，结合表格梳理相关内容，把表格填写完整。“我”的表现珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞅它们决不掀开叶片往里看不去伤害它不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛手中的笔不觉停了……渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”有一个更小的脑袋从叶间探出来一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了……

小珍珠鸟是怕人的，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。总结提升

三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。

作者从熟悉的鸟叫声中听出了另一种尖细又娇嫩的鸣叫，从而判断它们有了雏儿。这从侧面体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。

我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！“决不”“也不”这些词语反映了什么？从“我”对小珍珠鸟的称呼中，你读出了什么？体会情感，把握文章主旨自读课文，思考：课文中的哪些语句，写出了小珍珠鸟的可爱形象？你是如何理解课文最后一段话的？小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子：

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。可爱小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，作者是这样写的：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。活泼好动，无拘无束小珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了，小珍珠鸟睡着时的样子是这样的：

这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？睡姿可爱，信赖作者课文解读信赖，往往创造出美好的境界。

珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾下和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有相互信赖，相互关爱，才能达到和谐美好的境界。拓展延伸一起来感受信赖所创造的美好境界吧！结构图示珍珠鸟害怕亲近信赖精心照料渐渐信赖美好的境界课后作业

你有没有要好的动物“朋友”？试着写一写你的动物“朋友”，描写的时候可以适当运用拟人化的写法。小练笔谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。新课导入情景再现

早读时，老师还没来，同学们有讨论昨晚电视剧剧情的、有睡觉的、有补作业的，教室内一片喧哗，课代表在不停地喊：“安静！安静！”；有人在班级门口“望风”，一声“嘘”，大家迅速各回各位，拿起课本认真读起来！没有规矩，不成方圆。口语交际——制定班级公约1.学会合理控制发言时间。2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。课时目标交际要求教师和学生提出班级建设的目标。朗读交际内容，交流班级成绩和问题。分组讨论，形成小组意见。全班表决，形成公约。讨论交流

上个学期，我们班级取得了哪些成绩？班级又存在哪些问题呢？成绩①考试成绩方面……②班级活动方面……③……问题①纪律方面……②卫生方面……③……交流示例

我们小组发现，我们班近期有一些同学不爱护公共财物，用修正液在桌椅板凳和墙壁上乱涂乱画，严重影响了环境卫生。示例1：交流示例

我们小组发现，在班级值日生打扫完卫生后，有的学生保持得不够好，打扫完之后还随地乱扔垃圾。有时候在校园里面也是如此。示例2：你们有见到过下面的情形吗？合作探究

大家根据前面的讨论，分小组提出班级建设的目标。制定公约制定班级公约分小组从建设目标中挑选两三条优化成公约内容。1各小组陈述小组内形成的公约内容。2教师引导学生逐条评议表决。3教师对评议通过的公约内容进行修改润饰，形成最终的公约内容。4交际指导同学们可以从以下方面去构思公约：上课纪律仪容仪表作业完成质量行为习惯活动纪律学习习惯拓展延伸班级公约内容示例穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；遇见老师说声好，相互问候有礼貌。1认真上好每一节课，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。2课间和午休时间不追逐打闹，上下楼梯有秩序，课间安全最重要。3积极参加集体劳动，认真、负责地做好值日工作。4放学后要跟好路队，不在校外逗留、玩耍，平安回家。5课后作业1.将课上所列的班级公约进行整理，制成班级公约的海报。2.试行班级制定的班级公约，积极献言献策，为班级公约的优化出力。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。新课导入

每个人都有自己特别钟爱的东西，小红特别喜欢她的玩具小熊，因为这是她过生日时，她最好的朋友送的。你的心爱之物又是什么呢？和大家说说吧。习作一——我的心爱之物1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚。2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。课时目标指导选题，确定写作对象把自己喜欢的东西列个清单；从清单中筛选出特别钟爱的事物，确定写作的对象。选材清单有趣的玩具精美的工艺品学习和生活用品充满生机的植物可爱的动物变形金刚、布娃娃、魔方……贝壳、花瓶、小瓷器……文具盒、小闹钟、笔筒、围巾……吊兰、仙人掌、芦荟……小狗、小金鱼、蚕……谈论交流01和大家分享自己列的选材清单。02说一说自己决定写的事物，说出原因。交流示例

我的心爱之物是一个玩具熊，它是我过十岁生日时，我最好的朋友小丽送我的礼物……交流示例

我的心爱之物是一个玩具熊，它是我过十岁生日时，我最好的朋友小丽送我的礼物。……

我的心爱之物是一双溜冰鞋，那次我作文比赛得了二等奖，爸爸奖励给我一双溜冰鞋。这双溜冰鞋……交流示例

我的心爱之物是一个玩具熊，它是我过十岁生日时，我最好的朋友小丽送我的礼物。……

我的心爱之物是一只小狗，我和它是非常要好的朋友，每天上学的时候它送我出门，放学的时候迎接我回家……指导方法，明确写作思路讨论怎样把心爱之物写具体；试着用思维导图的形式画出自己的写作思路。讨论交流我们应该如何观察和描写心爱之物呢？1描写外形。形状、大小、颜色、材料、组成。按照一定的观察顺序来写。运用一定的说明方法或修辞手法。讨论交流2介绍其来历、功能或用法。

一般情况下，来历可以略写，三言两语交代清楚即可。

如果喜欢这个事物的主要原因是它的来历，则要重点说清楚事物的来历及其特殊性。讨论交流3用具体事例来抒发真情实感。写一写你和它之间难忘的故事；写一写它成为你的心爱之物的原因。（与朋友的友谊、父母之爱、成长见证、抒发喜爱……）

介绍自己的心爱之物，首先要说清楚你的心爱之物是什么，重点要说出自己为什么爱它，它有着怎样的外形，有哪些非同寻常的功能，有什么不一般的来历，你和它有哪些难忘的故事等。范文讲解，构建思路分析范文的写作思路，交流对心爱之物的认知和感受。跟着老师一起欣赏范文，结合讲解，修改自己的写作思路。范文示例我生日那天，妈妈没给我买好看的衣服，也没给我买好看的书，而是给我买了一份特别的礼物——蜡笔小新存钱罐。我打量着蜡笔小新存钱罐，蜡笔小新身高大概25厘米，它的头上戴着一顶棕红色的大帽子，下面有一双眯着眼睛，微笑着的小脸。在帽子的后面，有一个小口子，这里就是放钱的地方哦！蜡笔小新存钱罐开篇明确心爱之物是什么，并交代其来历。按照整体到局部的顺序介绍外形。蜡笔小新的脸胖胖的，上面有黑黑的头发，下面有浓黑粗密的眉毛与他眯着的眼睛，最下面长着小小的，红红的小嘴。脸蛋旁，长着一双奇大的耳朵，漂亮极了！看着他的样子，似乎在意味深长地说：“哦！”蜡笔小新上身穿红衬衫，下身穿棕色短裤，光着小脚丫，手里还拿着一把扫把呢！蜡笔小新拿着扫把当吉他，看着他的样子，我就会扑哧一笑。

对外形做细致的描写，从上到下，有条理。介绍小存钱罐的可爱之处。当我把钱放进去时，帽子下面的那个笑脸似乎在说：“你一定要勤于积累，不要乱花钱。”看着蜡笔小新的样子，我心里默默地说：“放心吧，蜡笔小新，我会让你成为小富翁的！”这就是我的蜡笔小新存钱罐，一个精致的蜡笔小新存钱罐，它让我养成了不乱花零钱的好习惯。我喜欢你，可爱的蜡笔小新存钱罐。通过模拟对话，写出存钱罐对“我”的意义。点明中心，表达喜爱之情。思路展示把你制作的思路导图，展示给大家看看吧，可以的话，给大家讲讲你的写作思路。课后作业1.学生根据习作方法点拨，完成习作。2.给自己的习作配上心爱之物的图片，教师组织学生进行习作专栏的展示。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。五语上统编语文园地一第一课时课时目标：1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。（重点）说说本单元课文主要描写的具体事物及其特点，并讲一讲其中表达的思想感情。借助具体事物抒发感情交流平台回顾本单元的内容，完成下面的学习单。课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》主要事物事物特点表达的感情白鹭落花生桂花珍珠鸟外形和情态美外表不好看，但有用香气四溢；摇桂花的乐趣从怕人到信赖人赞美悟出做人的道理思念家乡信赖创造美好的境界交流平台

我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。

琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。

《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。

我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。示例1

郭沫若将对白鹭的喜爱融入生动的描写之中，借助白鹭的美表达了他对生活中这种平凡之美的赞叹。示例2

冯骥才通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。词句段运用三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处？自由朗读教材中的相关句子，思考：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。花生（埋在地里）桃子、石榴、苹果（挂在枝上）对比突出花生的内在美。

白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。白鹭色素、身段适宜白鹤太大苍鹭朱鹭大了一些对比突出白鹭色素、身段的适宜。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。瓜、藤、叶装饰的瓜架门前蹲着的石狮子、竖着的旗杆对比突出瓜架的别致生动。（别有风趣）（没有生机）讨论交流这几个句子在描写时都运用了对比的写法，突出了不同事物的特点。试着对比下面的句子，如果把后半部分去掉，你觉得好不好？①（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。②（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。拓展延伸试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。……示例：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。第二课时课时目标：1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）2.理解、背诵古诗《蝉》。词句段运用借助工具书查查“开辟”和“姿态”在句子中的含义。自由朗读教材中的两组句子，试着用“温和”的两种意思说句子。让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。开辟：开拓，扩展。开辟：开创，创立。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。姿态：姿势、样子。姿态：态度、气度。随堂演练你能试着用“温和”的两种意思写句子吗？温和（形容气候）温和（形容性格）海南气候温和，四季如春。我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。拓展延伸查字典，了解下面词语的不同意思，然后用词语造句。骄傲新鲜自然简单精神便宜自由诵读，交流古诗的意思；熟读古诗《蝉》，日积月累联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。蝉[唐]虞世南

垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。ruí【流响】指蝉连续不断的鸣叫声。【疏桐】高大的梧桐。【藉】凭借。日积月累诗意解读

蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。诗歌赏析谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。

你们见过搭石吗？观察上面的图片，想一想它有什么用呢？5.搭石第一课时课时目标：1.会认“汛、挽”等6个字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写文中的16个词语。2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。（重难点）3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

刘章，著名诗人，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。主要作品有《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等。作者简介写作背景

作者在家乡的时候，每天都要走搭石，对搭石的印象非常深刻。后来，作者来到城里，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，便想起家乡的人们走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美。作者念及此，便写下了《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！01不出声、速度快，读的时候集中注意力。0203快速默读遇到不懂的词语不要停下来。默读的时候不要回读。01自主阅读课文，梳理课文主要内容。02默读课文，尝试划分文章段落层次。阅读感知段落层次第一部分第一部分（第1自然段）简要介绍什么是搭石。（第2～4自然段）具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第二部分（第5自然段）揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。第三部分齐读生字词汛期间隔谴责懒惰平衡协调访友脱鞋挽裤平稳理所当然联结假如示意唯独héngchuò人影绰绰jiànqiǎnduòwǎn汛访鞋挽隔懒惰稳衡协温馨提示书写时注意生字的占格哟！会写字隔“隔”字要写得左窄右宽，右部的“鬲”字下面是一横，不要写成两横。辨字识记隔壁

与世隔绝融化其乐融融书写指导懒“懒”字整体要写得匀称、紧凑，中间“束”的末笔变点。辨字识记偷懒

好吃懒做依赖

赖以生存书写指导惰“惰”字要写得左窄右宽，右部的“”下面不要写成了“有”字。字义解读懒，懈怠，跟“勤”相对。懒～；～性。书写指导衡“衡”字三个部分要写得匀称，中间部分的末笔变点。辨字识记平衡权衡利弊街道大街小巷书写指导人影绰绰挽裤汛期搭石在溪流、河沟的浅水处用石头铺设的简易通道。江河水位季节性上涨的时期。把裤子卷起来。人一个接一个，形容人影多，姿态美。词语解释照样子，写词语人影绰绰（ABCC式）文质彬彬生机勃勃理所当然赶集谴责间隔事物在空间或时间上的距离。责备；严正申斥。到集市上买卖货物。从道理上说应当这样。词语解释用“理所当然”造句借了东西要记得归还，这是理所当然的事情。第二课时课时目标：1.抓住重点词语，想象画面。2.品读作者细致描写的典型事例，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（重难点）你能用一个字来形容搭石的特点吗？我们一起去文中发现美吧。复习导入美默读第2~4自然段，思考：人们走搭石的哪些画面让你感受到了美呢？边读边画。细读课文，感悟美好心灵（一）摆搭石课文解读

上了点儿年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，满意了离去。再读一读标红的词语，它们说明了什么？无论只要一定直到才肯强调强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？奉献美心灵美交流讨论（二）走搭石

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。从哪里可以看出“协调有序”？协调有序边读边想象语段描绘的画面。听

嗒嗒的声音，像轻快的音乐；看清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。清波漾漾人影绰绰

一行人走搭石，前面的人刚抬起脚来，后面的人就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。由此可见，人们之间的——和谐美。走搭石（三）让搭石

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。两人面对面走到溪边，他们会怎么做？他们会说些什么家常话呢？

总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走如果是老人走搭石，又会出现怎样的画面呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。民风淳朴，谦让、敬老当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（）。当这位年轻人老了的时候，也一定会有（）。

因为（）。年轻人俯下身子背他过去人们把这看成理所当然的事俯下身子背过其他的老人交流讨论合作探究说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。印象最深的画面：老人认真、细致地摆搭石的画面；大家过搭石时互相谦让、尊老爱老的和谐画面……能体会情感的语句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。……

也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石也会逐渐消失。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们的心中，搭石带来的美丽的风景、美好的情感会代代传承下去。请同学们齐读课文，再次体会搭石带给我们的美的感受。感悟提升话搭石摆搭石走搭石让搭石结构图示5.搭石课后作业摘抄文中自己喜欢的句子。必做课下搜集有关“美”的图片，一起交流自己发现的平凡事物中的美。选做谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。新课导入游戏名：词句快读游戏说明：

根据提示，快速地读出屏幕上随机出现的词语或句子。说一说，你是如何读到屏幕内容的。赵王无价之宝和氏璧有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。赵王着急召集赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。商议01读的时候不要一个字一个字地读，学会连词成句地读。0203快速地读抓住一个段落的中心句来了解段落意思。边读边进行合理的情节推测，也可提高阅读速度。6.将相和第一课时课时目标：1.会认“璧、臣”等13个生字，会写“召、臣”等13个生字，掌握3个多音字。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”的故事。（重点）01自读课文，圈出生字新词，自主识字。02快速阅读全文，梳理课文主要内容。阅读感知齐读生字词大臣允诺得罪廉颇抵御和氏璧推辞侮辱擅长上卿战袍强逼划归削弱同心协力yù无价之宝nuòliánshàn蔺相如qīngpáolìnqiǎnghuàxuēqiǎng硬要，迫使，尽力：～迫/勉～①力量大，（与“弱”相对）：

～壮/年富力～②感情或意志所要求达到的程度高：～烈③使用强力：～占qiáng多音字jiàng固执，强硬不屈：倔～召臣议缺宫献典抄罪怯上下结构召宫典罪会写字诺拒荆左右结构议缺献诺抄怯拒荆半包围结构臣臣“臣”字书写时要注意字的笔顺，最后写竖折。中间不要写成“口”。辨字识记大臣

臣服巨人老奸巨猾书写指导献“献”字要写得左右等宽、左部“南”字里面不要少写一横。书写指导辨字识记贡献

借花献佛楠木石楠罪“罪”字上部的“罒”要写得扁一些，下部“非”的横画之间要均衡。字义解读犯法的行为，引申为过失。犯～；立功赎～。书写指导荆“荆”字要写得左宽右窄，“荆”字是左右结构，不要写成上下结构。辨字识记荆棘负荆请罪刑罚行刑书写指导完璧归赵绝口不提理亏召集通知人们聚集起来。理由不足；（行为）不合道理。闭口不言及某人某事，多指有意回避。借指原物完整无损地归还本人。词语解释用“完璧归赵”造句这些书我看过之后一定会完璧归赵，请您放心。同心协力削弱抵御胆怯胆小，缺少勇气。抵挡，抵抗。（力量，势力）变弱，使变弱。统一认识，共同努力。词语解释写反义词胆怯——（）削弱——（）增强勇敢整体感知“将”和“相”分别是谁呢？他们为什么和好？之前又是因为什么“不和”呢？快速阅读课文，课文围绕廉颇、蔺相如讲了哪几个故事？试着用小标题概括。将相和完璧归赵渑池会面负荆请罪带璧换城，秦无诚意，设法送璧归赵。立功，官至上大夫以死相拼，让秦王为赵王击缶。又立功，官拜上卿避免与廉颇见面，回车退避。与门客陈说利害带兵至边境，作好抵御秦兵的准备。背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇很不服气。国家利益为重，负荆请罪。完璧归赵渑池会面负荆请罪（第1～9自然段）（第10～14自然段）（第15～17自然段）朗读第一个故事，试着找出故事的起因、经过和结果；找出描写蔺相如言行的句子，试着分析蔺相如的性格特点。完璧归赵起因秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过蔺相如机智勇敢斗秦王。结果蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。从蔺相如的这段话中，你感受到了什么？胆识过人主动请命去秦国。深谋远虑从话中也侧面反映出他已有对策。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”机智

当蔺相如看出秦王毫无诚意，故意说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他的机智。

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”秦王喜爱和氏璧抓住这一心理，以死相拼蔺相如：勇敢无畏，才智过人面对秦王的不守信用，蔺相如的做法：巧设计谋要回和氏璧怒发冲冠谈条件争取时间送回和氏璧人和和氏璧都安全回国随堂演练仔细观察插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。第二课时课时目标：学习“渑池会面”“负荆请罪”的故事，根据具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点）谁能给大家讲一讲“完璧归赵”的故事呢？复习导入提示：起因秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过蔺相如机智勇敢斗秦王。结果蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。渑池会面朗读第二个故事，试着找出故事的起因、经过和结果；找出描写蔺相如言行的句子，试着分析蔺相如的性格特点。起因秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。

蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么样的品质特点？

因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严，所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？讨论交流

秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到便宜。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。

在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，反而爬到他头上