一年级上数学教案-9加几 (19)-西师大版

/一年级上数学教案-9加几(19)-西师大版一、教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练运用。2.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。3.培养学生良好的学习习惯，提高学生的计算速度和准确性。二、教学内容1.计算9加几的结果。2.解决与9加几相关的实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：9加几的计算方法。2.教学难点：解决与9加几相关的实际问题。四、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。2.练习题或练习册。五、教学过程1.导入新课利用图片或实物展示，引导学生观察并说出9加几的计算方法。2.探索新知（1）教师示范计算9加几，边讲解边演示。（2）学生跟随教师一起计算，并说出计算过程。（3）教师引导学生总结9加几的计算规律。3.巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师巡回指导。（2）教师选取部分学生的练习题进行讲解和点评。4.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法和规律。5.课后作业（1）完成练习册上的相关习题。（2）家长协助检查学生的计算速度和准确性。六、教学反思本节课通过图片展示、教师示范、学生练习等方式，让学生掌握了9加几的计算方法。在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、总结，培养学生的数学思维能力。同时，教师还需关注学生的学习习惯，提高学生的计算速度和准确性。注：本教案仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。需要重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生跟随教师一起计算，并说出计算过程。这个环节是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤，也是培养学生数学思维和表达能力的重要环节。详细补充和说明：在“探索新知”环节中，教师首先进行示范计算，通过具体的例子来展示9加几的计算过程。例如，教师可以选择92作为示范，边讲解边演示计算过程：“首先，我们将9和2放在一起，然后从9开始数，数2个数字，也就是10和11。所以，9加2等于11。”教师可以通过动作、手势或者教具来帮助学生更好地理解和记忆计算过程。接着，学生跟随教师一起进行计算，并说出计算过程。在这个过程中，教师可以引导学生注意以下几点：1.从9开始数：在计算9加几时，学生需要从9开始数，数到所加的数字。例如，计算93时，学生应该从9开始数，数3个数字，也就是10、11、12。这样可以培养学生的数数能力和顺序感。2.观察数字的变化：在计算过程中，学生需要注意数字的变化规律。例如，当9加1时，结果是10，个位数从9变成了0，十位数增加了1。当9加2时，结果是11，个位数从9变成了1，十位数增加了1。通过观察数字的变化，学生可以更好地理解进位的概念。3.运用数学语言进行表达：在计算过程中，学生需要用数学语言来描述计算过程。例如，学生可以说：“9加2等于11，因为从9开始数2个数字，就是10和11。”通过运用数学语言，学生可以更好地理解和表达计算过程，提高数学交流能力。在学生跟随教师一起计算并说出计算过程的过程中，教师可以给予学生足够的时间和空间来进行思考和表达。教师可以通过提问、引导和鼓励的方式，激发学生的思维和表达能力。例如，教师可以问学生：“你能告诉我9加4等于多少吗？你是怎么算出来的？”或者“你能用数学语言来描述一下9加3的计算过程吗？”通过这样的探索和表达过程，学生不仅能够掌握9加几的计算方法，还能够理解和运用数学语言进行表达和交流。这对于培养学生的数学思维和表达能力是非常重要的。同时，教师还需要关注学生的学习习惯，引导学生在计算过程中保持专注和细心，提高计算的速度和准确性。总之，在“探索新知”环节中，教师需要注重引导学生观察、思考、总结，并运用数学语言进行表达和交流。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和掌握9加几的计算方法，提高数学思维能力。同时，教师还需要关注学生的学习习惯，培养良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。在学生跟随教师一起计算并说出计算过程之后，教师应进一步深化学生对9加几计算方法的理解。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：1.多样化练习：为了加深学生对9加几计算方法的理解，教师可以设计多样化的练习活动。这些练习活动可以是口头问答、书面计算、小组竞赛或者游戏形式。例如，教师可以随机出示一些9加几的算式，让学生快速说出答案，并解释计算过程。这样的练习可以增加学生对计算方法的熟练度，并提高他们的反应速度。2.错误分析：在练习过程中，学生可能会出现错误。教师应鼓励学生分析错误的原因，并引导他们找到正确的计算方法。例如，如果学生错误地计算了96，得到了13，教师可以引导学生回顾计算过程，指出错误所在，并帮助他们理解正确的计算方法。通过错误分析，学生可以加深对计算规则的理解，并学会自我纠正。3.实际应用：为了让学生更好地理解9加几在实际生活中的应用，教师可以设计一些与生活相关的实际问题。例如，教师可以创设一个购物场景，让学生计算购买物品的总价。这样的实际问题可以让学生看到数学知识的应用价值，提高他们的学习兴趣。4.分层次教学：由于学生的学习能力和进度可能有所不同，教师应采取分层次的教学方法。对于计算能力较弱的学生，教师可以提供更多的指导和练习机会，帮助他们巩固基础知识。对于计算能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，以促进他们的思维发展。5.反馈与评价：在学生完成练习后，教师应及时给予反馈和评价。教师的反馈应具体、积极，既要指出学生的优点，也要指出需要改进的地方。同时，教师可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。6.家长参与：为了提高学生的计算能力，教师可以邀请家长参与教学过程。教师可以向家长介绍9加几的计算方法，并建议家长在家中与孩子一起进行练习。家长的参与可以为学生提供更多的练习机会，并增强他们对数学学习的信心。通过上述补充和说明，我们可以看到，在“探索新知”环节中，教师需要通过多样化的教学方法、实际应用、分层次教学、反馈与评价以及家长参与等方式，来加深学生对9加几计算方法的理